孔子拜师燕子

课前准备：

班长领着背古诗：3~4首，老师调试课件。

课前交流：早就听说咱们三年级八班的同学个个都是背诗小能手，你们把古诗背的这么流利，生动，老师们都听得入了迷（你们真了不起）。古代诗词是我国五千年文化的精髓，背诵古诗即可以帮助我们学好语文，更是与古代文化的一种对话！希望大家继续努力！看到同学们这么优秀，老师想考考大家：老师说上句，你们说下句：三人行，——。师：大家知道说这句的人是谁？生：孔子。你对孔子都有那些了解了，给大家分享分享吧？

交流有关孔子的资料：

孔子姓孔，名丘，字仲尼，生活在两千多年的春秋战国时代，是鲁国人，他是我国古代伟大的思想家，政治家和教育家。他的弟子把他的言行编成《论语》，其思想对我国古代传统文化产生了深远影响。（在此部分要求学生简单概括，并相机告诉学生：回答问题要举手，声音洪亮，学会倾听）

同学们课前预习做的真充分呀，为刚才精彩的表现奖励一下自己（鼓掌），老师相信你们在下面的学习中会有更出色的表现！同学们准备好上课了吗？上课！

教学过程：

一：导入:今天我们要学习的故事就是：《孔子拜师》（师生板书课题）师：同学们课前都已经预习了课文，老师想知道大家平时是怎么预习新课的？生1：认生字。生2：读熟课文。生3：标自然段。

师：同学们预习的方法真不错，今天老师想再教你一招预习的方法：“质疑课题法”比如看到：孔子拜师这个题目你有哪些疑问：生：孔子的老师是谁？生2：孔子要到哪里拜师？生3：孔子怎样拜师的？生4：孔子学到东西了吗？生5：孔子为什么要拜师？

同学们的的问题提得精彩极了，那也正是老师想问你们的呢！看看老师带给你们预习提示：1：搜集孔子和老子的相关资料。2：借助拼音或工具书读准字音，读通课文。3：质疑课题。

师：带着这些问题去读书，老师相信同学们一定会把书读得更清楚，请大声朗读一遍课文。（老师巡视指导）。

师：同学们读的真专心，一定又有了更多收获了吧，老师现在考考你们怎么样：（出示课件生字1）

1：指名读每人一行

2：带拼音领读

师：这些生字是要求我们会认的，老师带来的这一组不仅要求大家会读还要会写呢（出示课件生词）

1：开火车读

师：这些词语里你知道那一个词的意思？或者用它说一句话！

生1……

生2……

师：有的同学们已经了解了一些词语的意思，不会的也不要紧，我们就通过下面的学习学会它！还记得我们质疑课题时的问题吗？（出示课件问题），通过刚才的读同学们心中早有答案了吧？

生1：去洛阳（师补充从哪里到洛阳？你知道有多远？）

生2：拜老子为师（师生补充老子资料）

生3：从此……

师：找到了质疑问题的答案帮助我们初步了解了课文内容，要想真正融入文本，体验文中人物的情感还需要细细的品读！请读这句话：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行”

师：读了这句话你有什么想知道的？

生：孔子和老子哪些品行让值得人们敬重他们？

师：你们提出的这个问题非常的的精彩。

师：请大家读第二、三自然段，边读边画出体现他们品行的词语和句子。请以小组为单位交流，讨论找到词语，并给小组内同学怎样体现了他们品行？（老师巡视，指导）

生回报：

生1风餐露宿，日夜兼程

生：风尘仆仆

师：出示课件（曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿洛阳，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）

师：风餐露宿是什么意思？

生：在风里吃饭，在野外住宿，这是形容什么的词语（路途中的艰苦）师：日夜兼程是什么意思？

生：日日夜夜不停的赶路，这又是形容什么的词语：迫切的达到目的地。

师：这里还有一个词语：相距上千里，它的意思是——

师：我们来把这几个词语换成我们理解的意思来说：

曲阜和洛阳相距很远很远，孔子他在……，孔子……

师：在这遥遥千里路上，烈日炎炎下孔子在——

天色蒙蒙时，孔子——

你能想象孔子赶路时的情境吗？

（说完一个，读一遍这句话）

师：我们此时相对求学路上的孔子说：

生1：你太了不起了（为什么了不起）

生2:这么多困难你都不怕！（板书：不畏艰辛）

师：让我们用心体会孔子的艰辛和求知若渴的精神，再读：（）

师：在孔子日夜不停赶路时，他的老师在哪里？干什么？

生：在洛阳城外迎候

师：用一个词来说（迎候）

师：迎候的意思是（迎接等候，表示：尊敬，有礼）

教师出示（你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。）

师：来迎候孔子的老师什么样子？

生：（找出句子读）

师：这位老人（七十多岁），（头发胡子全白了！）

师：孔子走了几个月，这位白发苍苍的老人可能在城墙下迎候了几个月呀！你想对这位老师说什么？

生：您对学生真是太好了

生：您真是太谦虚有礼了，

师板书爱学生，敬学问

师：几个月后这两位伟大的思想见终于在洛阳城外相遇了！出示图片：让学生来说说哪个师孔子，哪个是老子，为什么？（同学们观察的真仔细，也记住了课文中描写人物的句子）那谁愿意给大家读读他们相遇时的情境（指名读）

师：边听舍身处境的去感受相遇的情境，并注意他们的对话中运用哪谦词和动作？

生：读……

师：谁来评价下他读得怎么样？

师：很有感情，抓住了人物语言特点

学生回报谦词：（拜访，上前行礼，老人家，特地拜见，学生，再次行礼）

师：从这些词语的运用上你感受到：

生：孔子谦虚有礼。（板书）

师：小组内同学互分角色朗读亦可表演。

（如有时间可上台表演）

师：老师观察到同学们的朗读和表演很形象！但作为即将要当老师的老子还有一事未明呀：仲尼啊，研究学问你并不比我差，为什么你还要拜我为师呢？（访问学生）

生1：多谢老师等候，学习是没有止境！

生2：学习师没有止境的……