浅谈教师的人格魅力

浅谈教师的人格魅力

教师在课堂教学中的良好形象及人格魅力，是确保课堂教学顺利进行的一个重要因素，一个富有人格魅力的老师，能够营造一个学生积极参与、气氛热烈的课堂。从教多年来，经验告诉我们，教师在课堂教学中，应有以下人格魅力：

一、具有精深广博的科学文化知识和创新能力

当代青少年思维活跃，兴趣广泛，他们往往不满足于课本上的内容，还渴望老师们能给他们多讲点新鲜的、有趣的、甚至带有种神秘感的知识，如时政、文体、美学、航天、人生等。教师是学校育人的主体，在教学过程中对学生起着主导作用，要做好教学工作，教师就必须具有精深广博的科学知识结构。渊博的知识会使学生产生折服感和钦佩感。学生时代是一个最难忘的时代，每当想起学校的生活，人们总忘不了那些知识渊博、富有人格魅力的老师，学生们希望他们的老师能满足自己的求知欲，能解开自己心中的疑团，不喜欢那些没有创新意识，循规蹈矩，只会啃书本的老式的“教书匠”。

二、教学方法灵活多样，新颖风趣

多数学生说他们烦透了那种“注入式”、“填鸭式”的陈腐的教学方法，希望老师们的教学语言精炼、新颖、生动，少一点“老生常谈”，最好能辅以现代教学手段，丰富教学内容，提升教学情趣。

三、建立良好的师生关系

教师对学生的信任和尊重是培养良好的师生关系的先决条件。教师信任学生，学生便会对教师产生更强烈的信任，从而促进师生关系更加

和谐。可以说有效的教与学的关键是师生间的和谐交往，而良好的交往又依赖于师生间融洽的关系，融洽和谐的师生关系往往是课堂气氛活跃的根本保证。亲其师，方能信其道。消除师生间隔阂，缩短教育者与被教育者之间的距离，一方面可以促使学生积极主动地学习，努力思考，大胆发言，轻松自如地接受知识，另一方面又能反过来影响影响教师的心态，激发教师自身的激情，提高教学艺术，活跃课堂气氛。

四、品德高尚，以身作则

教育是一项崇高的事业，就需要有崇高品德的教育者。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行、一举一动都会对学生产生影响，一定要在思想政治上，道德品质上，学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。在实际工作中，有的教师口号喊得震天响，实际行动不沾边。学生对这样的教师嗤之以鼻。一位人民的教师，就应处处为人师表，注重仪表、言行、时时处处作学生的楷模。

五、面向全体学生，因材施教

赞科夫讲得好：“亮的孩子，人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”课堂上教师应全面公正地对待每一个学生，以期待、鼓励、赞许的目光去带动学生积极思考，千方百计地寻找答案。坚信每一个学生身上都有可以挖掘的潜能，都有能够通过相互碰撞迸发智慧火花的燧石，进而以平等的姿态与学生交往。因此课堂教学中，每一位教师都应关注每一个学生，让每一位学生都怀着浓厚的兴趣和极大的热情参与到学习中来。学生的个性和基础不同，要进行分层次分类别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同感和使命感，让每个学生都能体会成功的

愉悦，使学生从成功走向成功。

六、严以律己，严格执教

在课堂教学中，一个教师要体现严以律己，严格要求学生，严格执教，就应当对党的教育事业充满激情，在教学中倾注自己的热忱与兴趣，让学生感到自己对课堂教学的投入。那么，学生的注意力就会在老师的控制下，老师就能掌握开启学生心灵之门的钥匙。另外，教师还应当在处理师生关系中自觉遵守师德规范，自觉摆脱经验主义、教条主义勇敢地承认自身不足。

一个有着人格魅力的教师，就像一块无形的磁铁，有一股无形的力量，吸引着学生，影响着学生，使他们形成一种自然的学习动力和愿望。

浅谈初中数学学习兴趣的培养

2010-11-25 19:54:48

作者：耿自力兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大内驱力。浓厚的学习兴趣，对学生的学习有着极大的吸引力，它能使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，专心致志地学习。不难发现：兴趣，在整个学习过程中有着十分重要的作用。学习兴趣的浓淡，直接关系到学生学习热情的高低、学习成绩的优劣，影响到学生的学习能否持续发展。浓厚的学习兴趣是学生终身学习和发展的基础。因此，教师要充分认识到学习兴趣的重要

性。其中数学学习兴趣尤为重要，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的数学学习欲望与更强的数学学习动力。它可以使学生对数学知识有着顽强的追求和积极的探索。特别是初中低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。研究表明，随着年级的升高，学生的数学学习兴趣逐渐下降，而数学学习成绩与数学学习兴趣有着显著的相关性。浓厚的兴趣产生较大的学习动力，使学生的注意力集中于数学学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。那么在数学教学中，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、构建和谐的师生关系是培养学生的数学学习兴趣前提

师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。和谐融洽的师生关系是培养学生的数学学习兴趣前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，就会对这门课产生浓厚学习兴趣。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在

数学教学中，激发了学生的数学学习兴趣时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。

二、精心设疑，诱发兴趣

所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在有关“解一元二次方程的习题”，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从