《艰难曲折的探索历程》

《艰难曲折的探索历程》

教学目标

知识与技能：

①知道中国共产党第八次代表大会的主要内容；

②了解“大跃进”和人民公社化运动，能举例说明这两个运动给我国社会主义建设带来的危害；

③能够较好地根据史料总结历史事件的特点；

④能够结合史料简单分析历史事件发生的原因；

过程与方法：

①通过探究虚拟人物的人生经历，对照课本提供的史料，初步学会从社会个体经历提炼历史事件的方法；

②通过小组讨论，学会与同伴交流合作，共同分析史料，解决问题的方法；

情感态度与价值观：

通过对大跃进和人民公社化运动的了解，感受个人前途与国家命运的紧密联系。形成尊重客观规律的实事求是的科学精神。

教学过程

新课导入：虚拟主角阿牛（如右图）

教师：各位同学，今天老师要给大家介绍一个人，这个人的名字叫阿牛。阿牛是生活在上个世纪50年代的一个普通的中国农民。下面我们就通过阿牛的日记来了解一下他的故事。

环节一：展示阿牛的第一篇日记

1956 年9月28日星期五晴

今天早上七点钟,村里面的大喇叭又响起来了,我真怀疑,这个喇叭是不是前世与我有仇,每次都在我睡得最香的时候吵醒我,可是没有办法,广播里面说全村的人都要集中起来,学习中央的最新理论指示,因为中央刚刚……

教师：究竟中央发生了什么事，惊扰了阿牛早晨的美梦呢？我们一起来了解一下。观看中共八大视频。提醒学生注意视频中提到的会议时间、地点、成果分别是什么。

评注：观看视频前就给学生提出明确的学习任务，使学生在观看视频的过程中，能够有重点的搜集视频中相关的信息，与此相呼应，在第一个教学环节中，教师所提的问题也与视频中的相关信息有关，难度不大，保证大部分的学生能完成学习任务的难度，使学生产生亲近感和成就感。

……

过渡：经过这次学习之后，阿牛觉得有了党的正确领导，自己以后的生活一定会越过越好的。一年之后阿牛的日子过得怎么样了呢？

环节二：展示阿牛的第二篇日记

1958 年5月27日星期二晴转阴

该死的广播,又吵醒我了。开会学习你就不能不要那么早吗?.....

教师：这一次开会又有什么重大的内容出现呢？请同学们在课本上搜集一下这一次会议当中透露出了哪些信息呢？

……

过渡：这一次会议之后阿牛明显感觉到村子里面起了大变化。

环节三：展示阿牛的第三篇日记

评注：以阿牛的日记来串联整节课的内容，形式新颖，解决了虚拟人物故事与课

本知识点两条线的问题。

在关键知识点处，由学生对照课本去探索日记里面所提到的历史现象，思考其中的历史问题。在了解虚拟人物的过程中，以小见大，建构对历史事件的认识。教师：阿牛说他的村子里出现了许多稀奇古怪的漫画，阿牛看到的是什么漫画啊？我们一起来看看。

展示大跃进和人民公社化运动期间出现的高产漫画。

教师提出问题：非常有意思的一些漫画，阿牛听村里面的人说，这些画里面的东西，可不是随便画的，真的有这么肥的猪，有这么大的南瓜，但是阿牛有点不相信。同学们你们相信吗？你觉得画里面画的内容是真的吗？

很多同学都认为这太夸张了，不可能，但是事实上，当时人民日报这样的媒体都对这类事情做了大量的报道，还拍下了很多的真实的图片啊。我们一起来看看这些图片。

显示人民日报的报道图片及高产的图片。

我们看，还有真实的照片为证呢，证明我们那个时候农业确实高产啊。

这究竟是怎么回事啊,阿牛还把煮饭用的铁锅交上去炼钢铁，说要去吃饭不要钱的人民公社吃饭了。天下真的有吃饭不要钱的地方？

展示：人民上交铁器图片、在人民公社吃大锅饭图片

小组合作学习：阅读课本并讨论以下问题:

1 ．大跃进在全国范围内发动起来，其主要标志是什么？

2 ．吃饭不要钱的人民公社有什么特点？

3 ．大跃进和人民公社化运动给我们带来了哪些严重后果,可以从资源使用、环境保护，社会风气，经济发展等方面去探讨 .

4 ．这些严重后果的出现，都是由于我们在大跃进和人民公社化运动当中，犯了什么错误？

学生讨论，师生共同总结“大跃进”和人民公社化运动的特点以及导致严重后果的原因。

环节四：展示阿牛的第四篇日记

1961 年9月2日星期六阴转晴

现在想起来，都不明白前几年大跃进和人民公社那一会儿，大家为什么干了那么多的傻事，村里面不少人饿死了，听说中央已经开了会说要调整，但是能调整得过来吗？

教师：阿牛产生了一个疑惑：中央准备要怎么调整，调整能起到效果吗？请同学们来解答他的疑问。

环节五：小结

一九五六党八大，

指明方向成果出，

超英赶美大跃进，

以钢为纲全飞速，

人民公社大而公，

共产主义跑步入，

自然灾害浮夸风，

前进受阻吃尽苦。

结语：在一个特殊的时期，我们作为这个社会的个体，往往不容易把握住自己的命运，今天我们所认识的这个农民，阿牛，其实有千千万万个。但是不管是在什

么样的时代，保持自己清醒的头脑，提高自身的科学文化水准，避免盲从都是我们应该努力的方向，我们不能完全不犯错，但是起码我们可以少犯错。

评注：本课在情感态度价值观之外设置了一个主题：小人物，大命运。虚拟情境的形式与内容都是服务于这一主题的。整节课的核心也围绕“小人物，大命运”展开，这既是对历史史实的一种总结，也是对未来的一种启示，更是体现历史教师的魅力，展现历史的有用性的重要方式。

课堂之末适宜“画龙点晴”，将帮助学生“认识自己，做好自己”作为终极目标。在强调学生获得基础知识与基础技能，学会学习的同时，也使学生形成正确的情感态度和价值观。

本书意见

对本课设计的赞扬：

东莞张宏杰老师创造的这个虚拟情境并非随意为之，而是有坚实的史料作为基础。吃大锅饭，大炼钢铁，农业高产的漫画在历史上都确有其事。以虚拟主人公日记的形式，串联起整节课的内容，将刻板的文字化为充满情趣的生活场景，在体验中拉近了与历史之间的距离。从课堂的实效来看，学生显然是被这个穿着破烂的小人物阿牛吸引住了。整节课在阿牛的牵引下，非常自然的进入到对阿牛日记的探索过程中去了。学生在兴趣盎然的探索的过程中，建构起对大跃进和人民公社化运动这一历史事件的完整图景。

从阿牛一页页的日记中，我们体会到作为社会的一分子，在历史发展的特定环境中，个人的命运是如何与国家的命运是紧密联系在一起，感受到小人物在历史动荡中的悲哀与无奈，就像课堂结尾教师所揭示的，在这样的大背景下，作为社会的个体，提高自身的科学素养，保持对科学精神的敬畏，保持理性清醒的头脑是非常关键的。

一个“虚构”的故事背后蕴涵着对“人类命运的深切关怀、对未来文明的警醒和对现实行为的反省”，这使得整节课透出浓浓的人文气息，达到了形式与内容的高度统一。

对本课的批评：

一些教师认为，这一教学设计，非常强调教师对于整个流程的控制，虽然由此保证了课堂结构的完整和流畅。但从另外一个角度看，讨论与思考是在教师的强力牵引之下进行的，大致都被限定在一定的框架中，学生的主体性在这节课中体现得还不够明显。还有一些教师认为，这一课设置了“小人物，大命运”的主题，却只在课末进行小结的时候出现，难以达到教师强化主题的作用，由此也降低了整节课的思想深度。此外，对阿牛这个虚拟主人公的来历未作交代，仍可能给学生在认识上带来困惑。

进一步认识：

总的来看，张宏杰老师执教的《艰难曲折的探索历程》一课当然难称完美，但基本上把握了创设虚拟情境的几个关键要素，在模仿前人的基础上又有一些自己的特色。虽然还有很多需要商讨提高的地方，仍不失其典型意义。

真实性是创设以虚拟情景为中心的教学设计的基础性问题。真实是历史学科的安身立命所在之，再怎样重视都不为过。细细考察，阿牛的日记中还是存在一些瑕疵的。首先，阿牛的定位是一个普通的农民，只是能写日记的农民本身就很难是一个普通的农民。在第一篇日记中，广播搅了阿牛的美梦。有农村生活经验的人都知道，普通的农民是很少睡懒觉的，一般5点左右起床, 农村政策宣传一般是早晨6：30，集中学习一般是晚上下工以后。第二篇日记中，阿牛明显流露