第二节婴儿期心理发展
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第二节婴儿期心理发展
四、自我意识的发展
作为主体的我，对自己、自己与他人的关系的认 识（自然人向社会人转化的关键意义的标志） 威廉詹姆士将自我分为主体我和客体我，哈 特将婴儿的自我意识发展分为两阶段：
① 主体我的发展（8个月前无，9-12月产生初步 的主体我，把自己当作活动主体来认识，1215个月明确主体，能将自己和他人分开）
2. 3-6个月，学习和掌握的知识和技能，可保持 数天或数周。
3. 6-12个月，出现再认现象，寻物能力增强和 动作模仿。
4. 12个月以后的记忆。（表象出现使词语逻辑 记忆产生可能，延迟模仿，标志着婴儿表象 记忆和再现能力的初步成熟）
第二节婴儿期心理发展
三、思维发展
¨ 直觉行动思维。指思维活动离不开儿童自身 对物体的感知，也离不开自己的动作，只能 反应动作所接触的事物。其特点如下
第二节婴儿期心理发展
（三）听觉发展
¨ 听觉发展涉及四个方面 1. 听觉辨别力的发展，出生前就有听觉，新生儿能区
别音高，并引起不同反应，高音会引起惊跳反应。 （反应为受抚慰、警觉、痛苦） 2. 语音感知：对人的语音敏感，特别是对母亲的声音 （反应中吮吸加速）。 3. 音乐感知。偏爱优美的音乐曲调，6个有前能辨别音 乐的旋律和曲调，6个有左右会表现出愉快的身体动 作。1岁左右已表现出伴随音乐节拍的身体动作。 4. 视听协调能力。新生儿有听定位能力。（反应转头 和注视听觉源）
¨ （一）婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比） 1. 无判别的社会反应 2. 有差别（有偏爱） 3. 特殊情感联结阶段（对母亲特别依恋）
第二节婴儿期心理发展
（二）婴儿依恋类型（艾斯沃斯）
1. 安全：母亲在有安全感，对外界反应积 极。
2. 回避：缺乏依恋，与母亲未建立亲密的 感情联结。
3. 反抗性依恋，寻求与母亲的接触，又反 对母亲的爱抚（无安全感，是典型的焦 虑性依恋。
（五）空间知觉
1. 形状知觉：3个月有辨别简单形状的能 力，并表现出对意义性复杂性的偏好。 （表明其具有模式化的有组织的世界）
2. 深度知觉，6个月的婴儿具有深度知觉 的能力。视崖
3. 方位知觉，3岁能辨别上下，4前后，5 自己的左右，7-8客体的左右。
第二节婴儿期心理发展
二、记忆的发展
1. 出生到3个月：新生儿未期经训练的眨眼反射 可保持10天，2-3个月的记忆能保持30天。
② 客体我的发展（15-24个月）开始把自己当作 客体来认识，利用外表特征认识自己。18-24 具有明确有客体我，并具用语言标定自我的 能力，出现我词等，是自我意识的第一个飞 跃。
第二节婴儿期心理发展
第四单元 婴儿期的生理卫生
¨ 一、保证婴儿期的营养和睡眠 1. 出生早期尽量母乳喂养（营养齐备，具
1. 直观性和行动性。（依赖动作） 2. 初步的间接性和概括性（区分物体，同类情
景同类反应） 3. 缺乏对行动结果的预见性和计划性。 4. 思维狭隘性。仅限于感知和动作范围。 5. 思维与语言开始联系，开始出现形象性特点
第二节婴儿期心理发展
四、语言的发展
¨ （一）言语发展理论 1. 后天学习理论（代表人斯金纳、班都拉
3. 迟缓型——让孩子按自己的发展速度和 特点适应环境。
第二节婴儿期心理发展
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/12/11
第二节婴儿期心理发展
2. 困难：难以适应环境、生活无规律、负性情 绪多，对新异刺激反应消极。（10%）
3. 迟缓；适应缓慢，生活习惯逐渐变化，情绪 通常不愉快，对新事物慢慢感兴趣，慢慢活 跃。（15%）
4. 混合型（35%）
第二节婴儿期心理发展
三、社会性依恋
¨ 婴儿与抚养者（通常为母亲）之间的最 初社会性联结，也是婴儿社会化的重要 标志。
高.
第二节婴儿期心理发展
3.语法的发展
¨ 1.5岁到2岁半是婴儿获得母语基本语法的 关键期，3岁儿童基本能掌握母语的全部 语法规则。
¨ 1-1.5能使用不完整句,从单词句到双词句 到电报句.
¨ 1.5-2岁,句法结构属完整简单句和一定程 度的复杂句。
¨ 3岁基本使用完整句.
第二节婴儿期心理发展
第三单元 婴儿社会性的发 展
1. 本能恐惧。多半由于大的声音、位置变 化、疼痛引起。
2. 与知觉、经验相联系的恐惧（如被针刺） 3. 怕生，由陌生人接近而引起的恐惧（6-
8个月） 4. 预测性恐惧（由想像引起，如狼外婆）
第二节婴儿期心理发展
二、气质（托马斯切斯）
¨ 按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性将 婴儿气质分为三类：
1. 容易：易适应环境、生活习惯规律、情绪愉 快、喜欢探索、主动交往。（易得宠，40%）
第二节婴儿期心理发展
2、哭的发展
¨ 是一种表达需要的方式（是一种消极的 反应，且具有不同模式的哭。）
¨ 原因有五：饥饿、磕睡、身体不佳、心 理不适、感到无聊。
¨ 婴儿的哭，由先天性的生理反射性哭— —由不适宜的环境引起的应答性哭—— 主动操作性的哭。
第二节婴儿期心理发展
（三）恐惧
¨ 一消极情绪，且会引起儿童的紧张感， 造成逃避和退宿，形成消极人格，如怯 懦等。
戴春林 Dcl@zjnu.cn
第二节婴儿期心理发展
婴儿社会化
¨ 是指个体在与社会环境相互作用中，掌 握社会规范、价值观和社会行为技能， 以适应社会生活，成为独立的社会成员 的发展过程。
¨ 即人格形成和社会性发展过程。
第二节婴儿期心理发展
一、情绪和发展
¨ 婴儿出生时就有先天的情绪反应能力表 现为：哭，或静，或四肢乱蹬。
滞后。
第二节婴儿期心理发展
（二）独立行走（发展里程碑）意义
1. 躯体移动由被动转向主动，使活动具有 一定的主动性。
2. 主动行走，可以扩大行走的范围。 3. 增加与人交往的机会。 4. 总之发展好坏，在某种程度上对促进和
延缓儿童的心理发展具有重要意义。 5. 因而要注意早期对儿童进行动作训练。
（训练只起加速和延缓作用）
达情感。 ④ 社会性刺激——多进行互动，如相互模仿行
为，丰富环境、调整自己行动以适应婴儿节 律，而不是将自己的习惯强加给婴儿。
第二节婴儿期心理发展
三、针对不同气质类型，积极对 待婴儿
1. 容易型，以积极灵活的方式增加其适应 能力，少用规则束缚其行为。
2. 困难型——要耐心，热情和爱心，理智 地克服自己的烦躁，采取适合其特点的， 有针对性的方法。
布鲁纳） 2. 强化论，以操作条件反射的操作行为和
正强化，负强化等概念来解释语言获得。 3. 社会学习说认为儿童的言语获得是通过
模仿成人而获得的，强调模仿的作用， 后又提出选择性模仿。
第二节婴儿期心理发展
ຫໍສະໝຸດ Baidu、先天成熟论
¨ 强调先天因素对语言发展决定作用，认 为儿童言语发展决定于成熟，所以也称 为自然成熟理论。
互作用，所以语言源于主客体的相互作 用。儿童的认知结构是在主客体相互作 用中发展的，言语也是在环境和主体的 相互作用中发展。
第二节婴儿期心理发展
（二）婴儿言语的发展
¨ 1、语音的发展 ¨ 语音发展涉及：语音感知和发音 ¨ 语音感知是对语音的辨别，主表现为：声音定
位、区别语音、对语音的情绪反应。 ¨ 发音：语音发展的准备阶段，分为三个阶段，
¨ 优先注视（指标注视时间）——指给婴儿一些 注视刺激时，婴儿不仅会注视刺激源，还会表 现出注视偏好（优先注视的现象），即他们对 接触的外部事件具有选择性。（色彩、运动、 对比、变化、意义兴趣）
第二节婴儿期心理发展
（二）视觉的发展（数月或周有明显发展）
¨ 视觉主要是视器官对特体的所展现的复杂信 息觉察和辨认。主要有五方面的技能：
¨ 乔姆斯基认为人类先天具有学习言语的 内在结构——普遍语法，在后天语言环 境的作用下，通过大脑中的语言获得装 置（LAD）将普通语法转换成个别语法， 获得使用某一语言的能力。
第二节婴儿期心理发展
3、环境和主体相互作用理论
¨ 代表：皮亚杰 ¨ 强调主体与环境的相互作用对儿童语言
发展的重要作用。 ¨ 言语源于认知，而认知源于主客体的相
1. 视觉集中，3周开始出现视集中。 2. 视追踪，12-48小时的婴儿，有3/4可以追视移
动的红环。 3. 颜色视觉，15天有颜色辨别力，3-4个月趋近
成熟。 4. 对光的察觉，出生后24-96小时能觉察光的闪
烁。 5. 视敏度：出生后24小时，只有成人的3/100，
其后开始稳定发展，7岁时发展最快，10岁前 仍有明显发展。
第二节婴儿期心理发展
三、婴儿主要动作的发展
¨ 主要动作的发展可以用一句话表示：三翻六 坐八爬。
¨ （一）手的抓握动作（发展重点是五指分化 抓握和手眼协调，时间为5-6个月）发展意义。
① 主动探索和认识周围事物； ② 开始操作工具，使动作具有间接性； ③ 使动觉、触觉协调活动，为知觉发展奠定基
础。 ④ 受营养、健康和教育环境的影响导致提前或
第二节婴儿期心理发展
2020/12/11
第二节婴儿期心理发展
第一单元婴儿期的动作（始于无 条件反射）发展
¨ 一、意义
1. 动作是心理发展的源泉或前提。运用已有的 动作模式和感知觉对刺激作反应，获得对环 境的最初知识。
2. 是心理发展的外在表现。研究动作可了解婴 儿心理发展水平，诊断其发展问题及时干预。
第二节婴儿期心理发展
第二节婴儿期认知发展
¨ 一、感知觉(早发生，早成熟）发展（是主动、 有选择的心理过程）
¨ （一）研究方法的突破（习惯化范式与优先注 视范式）
¨ 习惯化——对多次呈现的同一刺激反应逐渐减 弱，乃至最后不再反应的现象。
¨ 去习惯化——习惯化形成后，如果换一新的刺 激，反应又会增强的现象。
第二节婴儿期心理发展
（四）味、嗅、肤觉的发展
1. 味：新生儿能用面部表情和身体动作表 明他们对甜、酸、苦、咸有辨别力。
2. 嗅：出生24小时，就有表现，并形成习 惯化和嗅适应。一周后能辨别不同的气 味，表现出对母亲气味的偏爱。
3. 肤觉，出生就有温觉反应，婴儿有痛觉， 但微弱而迟钝（打针反应）。
第二节婴儿期心理发展
抗体，能提高其抗病能力，并有生长素） 2. 4-6个月增加辅食，以保证营养。 3. 母乳和人工喂养都注意定量、定时，养
成良好饮食习惯。
第二节婴儿期心理发展
二、关注婴儿的情感需要，建立 安全型的母婴关系
① 除满足其生理、还需要从三方面满足其情感 需要，及时对婴儿的需要作出应答。
② 反应性应答：对儿童的发出信号积极应答。 ③ 情绪性——经常通过笑、说、爱抚积极地表
¨ 随后生理成熟和后天环境的作用下情绪 不断地分化。
¨ 婴儿有笑、哭、恐惧三种基本情绪
第二节婴儿期心理发展
（一）笑的发展
¨ 笑是与人交往，吸引成人照料的基本手段。 1. 自发性微笑（0-5周）是反射性微笑，而不是
社会性笑。 2. 无选择的微笑（5周到四个月）这时引起婴儿
微笑的是人的语音和成人面孔，他们对熟人 和陌生都报以微笑。属社会性微笑。 3. 有选择的微笑（4个月后），对熟人有比生人 更多的微笑。
简单发音（0-4月）多音节阶段（4-9个月）， 有意义的语音，即学话萌芽阶段（9—12个月） ¨ 真正发音：从第一批词汇掌握开始，3岁时掌 握母语的全部发音。
第二节婴儿期心理发展
2、词汇的发展
¨ 1-1.5获得第一批词汇，约50个。 ¨ 此后迅速发展，到3岁能达1000左右. ¨ 词汇的内涵和外延掌握的质量也不断提
3. 动作发展促进空间认知的发展。动作促使其 活动能力的发展，从而积累更多的空间经验， 培养其空间能力。
4. 促进社会主动交往能力的发展。（促进其能 力从与成人向其他同伴发展，增加了互动的 模式）
第二节婴儿期心理发展
二婴儿动作发展规律
¨ 动作发展受生物预制程序的制约，并遵 循一定的规律
1. 整体——分化 2. 从不随意——随意 3. 有一定的方向和顺序 ① 头尾 ② 近远（中心到周边） ③ 大小（由粗动作向细动作，大肌到小肌
四、自我意识的发展
作为主体的我，对自己、自己与他人的关系的认 识（自然人向社会人转化的关键意义的标志） 威廉詹姆士将自我分为主体我和客体我，哈 特将婴儿的自我意识发展分为两阶段：
① 主体我的发展（8个月前无，9-12月产生初步 的主体我，把自己当作活动主体来认识，1215个月明确主体，能将自己和他人分开）
2. 3-6个月，学习和掌握的知识和技能，可保持 数天或数周。
3. 6-12个月，出现再认现象，寻物能力增强和 动作模仿。
4. 12个月以后的记忆。（表象出现使词语逻辑 记忆产生可能，延迟模仿，标志着婴儿表象 记忆和再现能力的初步成熟）
第二节婴儿期心理发展
三、思维发展
¨ 直觉行动思维。指思维活动离不开儿童自身 对物体的感知，也离不开自己的动作，只能 反应动作所接触的事物。其特点如下
第二节婴儿期心理发展
（三）听觉发展
¨ 听觉发展涉及四个方面 1. 听觉辨别力的发展，出生前就有听觉，新生儿能区
别音高，并引起不同反应，高音会引起惊跳反应。 （反应为受抚慰、警觉、痛苦） 2. 语音感知：对人的语音敏感，特别是对母亲的声音 （反应中吮吸加速）。 3. 音乐感知。偏爱优美的音乐曲调，6个有前能辨别音 乐的旋律和曲调，6个有左右会表现出愉快的身体动 作。1岁左右已表现出伴随音乐节拍的身体动作。 4. 视听协调能力。新生儿有听定位能力。（反应转头 和注视听觉源）
¨ （一）婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比） 1. 无判别的社会反应 2. 有差别（有偏爱） 3. 特殊情感联结阶段（对母亲特别依恋）
第二节婴儿期心理发展
（二）婴儿依恋类型（艾斯沃斯）
1. 安全：母亲在有安全感，对外界反应积 极。
2. 回避：缺乏依恋，与母亲未建立亲密的 感情联结。
3. 反抗性依恋，寻求与母亲的接触，又反 对母亲的爱抚（无安全感，是典型的焦 虑性依恋。
（五）空间知觉
1. 形状知觉：3个月有辨别简单形状的能 力，并表现出对意义性复杂性的偏好。 （表明其具有模式化的有组织的世界）
2. 深度知觉，6个月的婴儿具有深度知觉 的能力。视崖
3. 方位知觉，3岁能辨别上下，4前后，5 自己的左右，7-8客体的左右。
第二节婴儿期心理发展
二、记忆的发展
1. 出生到3个月：新生儿未期经训练的眨眼反射 可保持10天，2-3个月的记忆能保持30天。
② 客体我的发展（15-24个月）开始把自己当作 客体来认识，利用外表特征认识自己。18-24 具有明确有客体我，并具用语言标定自我的 能力，出现我词等，是自我意识的第一个飞 跃。
第二节婴儿期心理发展
第四单元 婴儿期的生理卫生
¨ 一、保证婴儿期的营养和睡眠 1. 出生早期尽量母乳喂养（营养齐备，具
1. 直观性和行动性。（依赖动作） 2. 初步的间接性和概括性（区分物体，同类情
景同类反应） 3. 缺乏对行动结果的预见性和计划性。 4. 思维狭隘性。仅限于感知和动作范围。 5. 思维与语言开始联系，开始出现形象性特点
第二节婴儿期心理发展
四、语言的发展
¨ （一）言语发展理论 1. 后天学习理论（代表人斯金纳、班都拉
3. 迟缓型——让孩子按自己的发展速度和 特点适应环境。
第二节婴儿期心理发展
3rew
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2020/12/11
第二节婴儿期心理发展
2. 困难：难以适应环境、生活无规律、负性情 绪多，对新异刺激反应消极。（10%）
3. 迟缓；适应缓慢，生活习惯逐渐变化，情绪 通常不愉快，对新事物慢慢感兴趣，慢慢活 跃。（15%）
4. 混合型（35%）
第二节婴儿期心理发展
三、社会性依恋
¨ 婴儿与抚养者（通常为母亲）之间的最 初社会性联结，也是婴儿社会化的重要 标志。
高.
第二节婴儿期心理发展
3.语法的发展
¨ 1.5岁到2岁半是婴儿获得母语基本语法的 关键期，3岁儿童基本能掌握母语的全部 语法规则。
¨ 1-1.5能使用不完整句,从单词句到双词句 到电报句.
¨ 1.5-2岁,句法结构属完整简单句和一定程 度的复杂句。
¨ 3岁基本使用完整句.
第二节婴儿期心理发展
第三单元 婴儿社会性的发 展
1. 本能恐惧。多半由于大的声音、位置变 化、疼痛引起。
2. 与知觉、经验相联系的恐惧（如被针刺） 3. 怕生，由陌生人接近而引起的恐惧（6-
8个月） 4. 预测性恐惧（由想像引起，如狼外婆）
第二节婴儿期心理发展
二、气质（托马斯切斯）
¨ 按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性将 婴儿气质分为三类：
1. 容易：易适应环境、生活习惯规律、情绪愉 快、喜欢探索、主动交往。（易得宠，40%）
第二节婴儿期心理发展
2、哭的发展
¨ 是一种表达需要的方式（是一种消极的 反应，且具有不同模式的哭。）
¨ 原因有五：饥饿、磕睡、身体不佳、心 理不适、感到无聊。
¨ 婴儿的哭，由先天性的生理反射性哭— —由不适宜的环境引起的应答性哭—— 主动操作性的哭。
第二节婴儿期心理发展
（三）恐惧
¨ 一消极情绪，且会引起儿童的紧张感， 造成逃避和退宿，形成消极人格，如怯 懦等。
戴春林 Dcl@zjnu.cn
第二节婴儿期心理发展
婴儿社会化
¨ 是指个体在与社会环境相互作用中，掌 握社会规范、价值观和社会行为技能， 以适应社会生活，成为独立的社会成员 的发展过程。
¨ 即人格形成和社会性发展过程。
第二节婴儿期心理发展
一、情绪和发展
¨ 婴儿出生时就有先天的情绪反应能力表 现为：哭，或静，或四肢乱蹬。
滞后。
第二节婴儿期心理发展
（二）独立行走（发展里程碑）意义
1. 躯体移动由被动转向主动，使活动具有 一定的主动性。
2. 主动行走，可以扩大行走的范围。 3. 增加与人交往的机会。 4. 总之发展好坏，在某种程度上对促进和
延缓儿童的心理发展具有重要意义。 5. 因而要注意早期对儿童进行动作训练。
（训练只起加速和延缓作用）
达情感。 ④ 社会性刺激——多进行互动，如相互模仿行
为，丰富环境、调整自己行动以适应婴儿节 律，而不是将自己的习惯强加给婴儿。
第二节婴儿期心理发展
三、针对不同气质类型，积极对 待婴儿
1. 容易型，以积极灵活的方式增加其适应 能力，少用规则束缚其行为。
2. 困难型——要耐心，热情和爱心，理智 地克服自己的烦躁，采取适合其特点的， 有针对性的方法。
布鲁纳） 2. 强化论，以操作条件反射的操作行为和
正强化，负强化等概念来解释语言获得。 3. 社会学习说认为儿童的言语获得是通过
模仿成人而获得的，强调模仿的作用， 后又提出选择性模仿。
第二节婴儿期心理发展
ຫໍສະໝຸດ Baidu、先天成熟论
¨ 强调先天因素对语言发展决定作用，认 为儿童言语发展决定于成熟，所以也称 为自然成熟理论。
互作用，所以语言源于主客体的相互作 用。儿童的认知结构是在主客体相互作 用中发展的，言语也是在环境和主体的 相互作用中发展。
第二节婴儿期心理发展
（二）婴儿言语的发展
¨ 1、语音的发展 ¨ 语音发展涉及：语音感知和发音 ¨ 语音感知是对语音的辨别，主表现为：声音定
位、区别语音、对语音的情绪反应。 ¨ 发音：语音发展的准备阶段，分为三个阶段，
¨ 优先注视（指标注视时间）——指给婴儿一些 注视刺激时，婴儿不仅会注视刺激源，还会表 现出注视偏好（优先注视的现象），即他们对 接触的外部事件具有选择性。（色彩、运动、 对比、变化、意义兴趣）
第二节婴儿期心理发展
（二）视觉的发展（数月或周有明显发展）
¨ 视觉主要是视器官对特体的所展现的复杂信 息觉察和辨认。主要有五方面的技能：
¨ 乔姆斯基认为人类先天具有学习言语的 内在结构——普遍语法，在后天语言环 境的作用下，通过大脑中的语言获得装 置（LAD）将普通语法转换成个别语法， 获得使用某一语言的能力。
第二节婴儿期心理发展
3、环境和主体相互作用理论
¨ 代表：皮亚杰 ¨ 强调主体与环境的相互作用对儿童语言
发展的重要作用。 ¨ 言语源于认知，而认知源于主客体的相
1. 视觉集中，3周开始出现视集中。 2. 视追踪，12-48小时的婴儿，有3/4可以追视移
动的红环。 3. 颜色视觉，15天有颜色辨别力，3-4个月趋近
成熟。 4. 对光的察觉，出生后24-96小时能觉察光的闪
烁。 5. 视敏度：出生后24小时，只有成人的3/100，
其后开始稳定发展，7岁时发展最快，10岁前 仍有明显发展。
第二节婴儿期心理发展
三、婴儿主要动作的发展
¨ 主要动作的发展可以用一句话表示：三翻六 坐八爬。
¨ （一）手的抓握动作（发展重点是五指分化 抓握和手眼协调，时间为5-6个月）发展意义。
① 主动探索和认识周围事物； ② 开始操作工具，使动作具有间接性； ③ 使动觉、触觉协调活动，为知觉发展奠定基
础。 ④ 受营养、健康和教育环境的影响导致提前或
第二节婴儿期心理发展
2020/12/11
第二节婴儿期心理发展
第一单元婴儿期的动作（始于无 条件反射）发展
¨ 一、意义
1. 动作是心理发展的源泉或前提。运用已有的 动作模式和感知觉对刺激作反应，获得对环 境的最初知识。
2. 是心理发展的外在表现。研究动作可了解婴 儿心理发展水平，诊断其发展问题及时干预。
第二节婴儿期心理发展
第二节婴儿期认知发展
¨ 一、感知觉(早发生，早成熟）发展（是主动、 有选择的心理过程）
¨ （一）研究方法的突破（习惯化范式与优先注 视范式）
¨ 习惯化——对多次呈现的同一刺激反应逐渐减 弱，乃至最后不再反应的现象。
¨ 去习惯化——习惯化形成后，如果换一新的刺 激，反应又会增强的现象。
第二节婴儿期心理发展
（四）味、嗅、肤觉的发展
1. 味：新生儿能用面部表情和身体动作表 明他们对甜、酸、苦、咸有辨别力。
2. 嗅：出生24小时，就有表现，并形成习 惯化和嗅适应。一周后能辨别不同的气 味，表现出对母亲气味的偏爱。
3. 肤觉，出生就有温觉反应，婴儿有痛觉， 但微弱而迟钝（打针反应）。
第二节婴儿期心理发展
抗体，能提高其抗病能力，并有生长素） 2. 4-6个月增加辅食，以保证营养。 3. 母乳和人工喂养都注意定量、定时，养
成良好饮食习惯。
第二节婴儿期心理发展
二、关注婴儿的情感需要，建立 安全型的母婴关系
① 除满足其生理、还需要从三方面满足其情感 需要，及时对婴儿的需要作出应答。
② 反应性应答：对儿童的发出信号积极应答。 ③ 情绪性——经常通过笑、说、爱抚积极地表
¨ 随后生理成熟和后天环境的作用下情绪 不断地分化。
¨ 婴儿有笑、哭、恐惧三种基本情绪
第二节婴儿期心理发展
（一）笑的发展
¨ 笑是与人交往，吸引成人照料的基本手段。 1. 自发性微笑（0-5周）是反射性微笑，而不是
社会性笑。 2. 无选择的微笑（5周到四个月）这时引起婴儿
微笑的是人的语音和成人面孔，他们对熟人 和陌生都报以微笑。属社会性微笑。 3. 有选择的微笑（4个月后），对熟人有比生人 更多的微笑。
简单发音（0-4月）多音节阶段（4-9个月）， 有意义的语音，即学话萌芽阶段（9—12个月） ¨ 真正发音：从第一批词汇掌握开始，3岁时掌 握母语的全部发音。
第二节婴儿期心理发展
2、词汇的发展
¨ 1-1.5获得第一批词汇，约50个。 ¨ 此后迅速发展，到3岁能达1000左右. ¨ 词汇的内涵和外延掌握的质量也不断提
3. 动作发展促进空间认知的发展。动作促使其 活动能力的发展，从而积累更多的空间经验， 培养其空间能力。
4. 促进社会主动交往能力的发展。（促进其能 力从与成人向其他同伴发展，增加了互动的 模式）
第二节婴儿期心理发展
二婴儿动作发展规律
¨ 动作发展受生物预制程序的制约，并遵 循一定的规律
1. 整体——分化 2. 从不随意——随意 3. 有一定的方向和顺序 ① 头尾 ② 近远（中心到周边） ③ 大小（由粗动作向细动作，大肌到小肌