区域环境规划
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区域活动的评量
幼儿园班级环境创设的“六要素”
理解环境的重要性
创设情感支持的环境
考虑一日生活环境创设
创设健康安全的环境
考虑有效的环境创设
创设环境的思考因素
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பைடு நூலகம்
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理解环境的重要性 名家的指引:蒙台梭利:“教育对儿童的巨大影响， 是以环境作为工具，让儿童收到环境的浸染，从 环节中获得一切，并将化为己有。”瑞吉欧教学 法中，教师将教育环境和活动建立在“儿童形象” 的基础之上，将环境誉为儿童的“第三位老师”
环境创设的重要作用 1.发展适宜性教育(游戏、学习积极性、各领域
间的联系、多样性、社会文化、经验建构等) 2.减少儿童的行为问题(私密空间、情绪调控、
常见问题的协调)
创设情感支持的环境
*依恋(建立归属感)
*自律(控制情绪、行为和 思想)
*社会技能(发展移情、发 展交友能力)
幼儿一日生活学习与发展参照
区域活动的发展现状及存在的典型问题 1、为了"区域”而"区域”(没有思想) 2、"像疯子一样自由” (程序不明) 3、 "高控”和“放养”两个极端(定位不清)
1、资源 区域环境规划 区域环境设置 区域材料投放 区域材料使用
区域活动的核心要素
2、活动 区域活动组织与实施
区域活动中的教师与 幼儿
3、评价 区域环境的评量
儿童参与
(一)童化艺术 1、理解与尊重童画艺术 2、(1)平面设计与装裱 (2)立体设计与展示 (3)个性化的展示 (4)为作品贴上标签 (二)儿童参与 多元表征
多元表征的内容：贯穿于幼儿与一日生活、游戏、学习中，让美术语言成为幼儿认识世界、 表达思想、杆发情感.想象和创造等所有和幼儿生活相关的内容 多元表征的形式：记录、绘画、故事、描写、塑 呈现美感三部曲： 1.教师打的基础:提供的材科考虑(颜色、形状、大小项地__) 2.幼儿表征的形式:检曲、手工、见形、工具.思想、主题等 3.教师的艺术素养，组合，点睛
自然生态
1、营造自然气息 2、投放自然环保材料 3、营造自然景观 4、关注软装饰 5、与生活密切结合
解放教师
(一)彰显人文关怀
对儿童的支持
例:建构馆的梯子
对儿童的尊重
儿童是环境的主人
彰显精神文化
班级公约、制度、常规等
建构心理文化
情绪角、私密空间等
(二)环境的呈现方式:打结构、打底、搭脚手架....
★可渗透的发展目标
●入园时会主动问候，对人 有礼貌。 ●值日生逐步形成为他人服 务的意识，对自己负责，对 环境负责。 ●在自我服务中养成细致有 序的做事习惯，建立秩序感。
★支持性的物质环境
入园规则提示
创设健康安全的环境
一、关注疾病预防(卫生习惯、空气质量) 二、关注安全问题: 1.材料的要求 2.环境中的安全隐患排查和提示 3.电器、插座 4.清洁、消毒物品等
区域活动的“再”认识
区域活动的“再”认识理解区域活动的重要意义
什么是幼儿园区域活动?
关于区域概念的理解
第一，领域不是区域划分的依据，区域是幼儿学习的兴趣中心，每个区域中的游戏都是各领域 相互渗透的，把领域目标对应划到各个区域去是在割裂各领域间的联系。 第二，《指南》 是学习与发展目标，不是单纯的学习目标，所以之前刚开始实施指南的时候 一再强调不要根据指南的目标去对应设计学习活动和学习环境。
再认识
一、教师的观念和意识儿童是天生的艺术家。用图形和符 号进行的表达更精彩。 二、环境创设的主要功能肉认识美学需要+教育的需要 三、环创中的操作要点 (1)重视环创中的每一个人:幼儿、教师、家长、客人... (2)重视教师的支架作用 (3)珍视每个幼儿的作品与表达
0 2 班级区域环境规划
幼儿园区域环境规划的要点
指南的几个基本原则才是最重要的，目标只是作为参考。 1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一一个整体，要注重领域之间、目标之间的相 互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。” 2.尊重幼儿发展的个体差异。*.各自的发 展速度和到达某- -水平的时间不完全相同。 3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习方式是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排-一日生活，最大限度地支持 和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验得需要，严禁“拔苗助长”式的超前 教育和强化训练。
*幼儿的行为
*教师支持性策略
*成人支持性策略.上午主班老师在门口热情接待幼 儿和家长，观察幼儿的情绪及健康状况。提示幼儿 积极主动配合晨检，引导幼儿当发现自己或同伴有 不舒服的感觉时告诉保健医生或老师。 ●上午配班老师提醒值日生进行值日工作;主动问候 幼儿和家长，协助幼儿养成有礼貌的好习惯;引发幼 儿对自己、他人和环境的责任感。
班级区域环境规划和 班级区域环境设置
目 录
0 1 区域活动的“再”认识 0 2 班级区域环境规划 0 3 班级区域环境设置
0 1 区域活动的“再”认识
什么是幼儿园区域活动? ：
也称活动区活动、区角活动等。以幼儿的需要、兴趣为主要依 据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其它教育活动等因素， 划分-些区域，并在其中投放一些适宜的活动材料，制定活动 规则，让幼儿自由选择区域的同时，通过与环境(活动材料)、 同伴、教师的积极互动，获得个性化的学习与发展。
1、区域环境规划要素
2、基本区域与个性发展区域
3、区域规划平面图
4、各区域规划要点
4、注意事项
区域环境规划的四个关键词
1、温馨雅致:--色彩管理 - -空间设置
2、自然生态: --自然气息--生活状态
3、儿童参与:--童化艺术--多元表征力
4、解放教师:--传递文化--人文关怀
温馨雅致
一、色彩管理 1.主色调:与幼儿园的主色调协调一-如蓝白色系 2.同一调:同一个色系，不同深浅度的 3.类似色调:冷色调、暖色调、相近色调(莫兰迪)等 4.对比色调:少用、慎用。 5.黑、白、灰、褐的巧用和调和。 二、空间设置 1.光的设计:自然采光、人工采光 2.室内外- -体化设计:多功能复合化设计、互补性设计、可持续性设 计 3.构图美感:层次、韵律、多维空间等 4.小空间设计:边界
幼儿园班级环境创设的“六要素”
理解环境的重要性
创设情感支持的环境
考虑一日生活环境创设
创设健康安全的环境
考虑有效的环境创设
创设环境的思考因素
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பைடு நூலகம்
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理解环境的重要性 名家的指引:蒙台梭利:“教育对儿童的巨大影响， 是以环境作为工具，让儿童收到环境的浸染，从 环节中获得一切，并将化为己有。”瑞吉欧教学 法中，教师将教育环境和活动建立在“儿童形象” 的基础之上，将环境誉为儿童的“第三位老师”
环境创设的重要作用 1.发展适宜性教育(游戏、学习积极性、各领域
间的联系、多样性、社会文化、经验建构等) 2.减少儿童的行为问题(私密空间、情绪调控、
常见问题的协调)
创设情感支持的环境
*依恋(建立归属感)
*自律(控制情绪、行为和 思想)
*社会技能(发展移情、发 展交友能力)
幼儿一日生活学习与发展参照
区域活动的发展现状及存在的典型问题 1、为了"区域”而"区域”(没有思想) 2、"像疯子一样自由” (程序不明) 3、 "高控”和“放养”两个极端(定位不清)
1、资源 区域环境规划 区域环境设置 区域材料投放 区域材料使用
区域活动的核心要素
2、活动 区域活动组织与实施
区域活动中的教师与 幼儿
3、评价 区域环境的评量
儿童参与
(一)童化艺术 1、理解与尊重童画艺术 2、(1)平面设计与装裱 (2)立体设计与展示 (3)个性化的展示 (4)为作品贴上标签 (二)儿童参与 多元表征
多元表征的内容：贯穿于幼儿与一日生活、游戏、学习中，让美术语言成为幼儿认识世界、 表达思想、杆发情感.想象和创造等所有和幼儿生活相关的内容 多元表征的形式：记录、绘画、故事、描写、塑 呈现美感三部曲： 1.教师打的基础:提供的材科考虑(颜色、形状、大小项地__) 2.幼儿表征的形式:检曲、手工、见形、工具.思想、主题等 3.教师的艺术素养，组合，点睛
自然生态
1、营造自然气息 2、投放自然环保材料 3、营造自然景观 4、关注软装饰 5、与生活密切结合
解放教师
(一)彰显人文关怀
对儿童的支持
例:建构馆的梯子
对儿童的尊重
儿童是环境的主人
彰显精神文化
班级公约、制度、常规等
建构心理文化
情绪角、私密空间等
(二)环境的呈现方式:打结构、打底、搭脚手架....
★可渗透的发展目标
●入园时会主动问候，对人 有礼貌。 ●值日生逐步形成为他人服 务的意识，对自己负责，对 环境负责。 ●在自我服务中养成细致有 序的做事习惯，建立秩序感。
★支持性的物质环境
入园规则提示
创设健康安全的环境
一、关注疾病预防(卫生习惯、空气质量) 二、关注安全问题: 1.材料的要求 2.环境中的安全隐患排查和提示 3.电器、插座 4.清洁、消毒物品等
区域活动的“再”认识
区域活动的“再”认识理解区域活动的重要意义
什么是幼儿园区域活动?
关于区域概念的理解
第一，领域不是区域划分的依据，区域是幼儿学习的兴趣中心，每个区域中的游戏都是各领域 相互渗透的，把领域目标对应划到各个区域去是在割裂各领域间的联系。 第二，《指南》 是学习与发展目标，不是单纯的学习目标，所以之前刚开始实施指南的时候 一再强调不要根据指南的目标去对应设计学习活动和学习环境。
再认识
一、教师的观念和意识儿童是天生的艺术家。用图形和符 号进行的表达更精彩。 二、环境创设的主要功能肉认识美学需要+教育的需要 三、环创中的操作要点 (1)重视环创中的每一个人:幼儿、教师、家长、客人... (2)重视教师的支架作用 (3)珍视每个幼儿的作品与表达
0 2 班级区域环境规划
幼儿园区域环境规划的要点
指南的几个基本原则才是最重要的，目标只是作为参考。 1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一一个整体，要注重领域之间、目标之间的相 互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。” 2.尊重幼儿发展的个体差异。*.各自的发 展速度和到达某- -水平的时间不完全相同。 3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习方式是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排-一日生活，最大限度地支持 和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验得需要，严禁“拔苗助长”式的超前 教育和强化训练。
*幼儿的行为
*教师支持性策略
*成人支持性策略.上午主班老师在门口热情接待幼 儿和家长，观察幼儿的情绪及健康状况。提示幼儿 积极主动配合晨检，引导幼儿当发现自己或同伴有 不舒服的感觉时告诉保健医生或老师。 ●上午配班老师提醒值日生进行值日工作;主动问候 幼儿和家长，协助幼儿养成有礼貌的好习惯;引发幼 儿对自己、他人和环境的责任感。
班级区域环境规划和 班级区域环境设置
目 录
0 1 区域活动的“再”认识 0 2 班级区域环境规划 0 3 班级区域环境设置
0 1 区域活动的“再”认识
什么是幼儿园区域活动? ：
也称活动区活动、区角活动等。以幼儿的需要、兴趣为主要依 据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其它教育活动等因素， 划分-些区域，并在其中投放一些适宜的活动材料，制定活动 规则，让幼儿自由选择区域的同时，通过与环境(活动材料)、 同伴、教师的积极互动，获得个性化的学习与发展。
1、区域环境规划要素
2、基本区域与个性发展区域
3、区域规划平面图
4、各区域规划要点
4、注意事项
区域环境规划的四个关键词
1、温馨雅致:--色彩管理 - -空间设置
2、自然生态: --自然气息--生活状态
3、儿童参与:--童化艺术--多元表征力
4、解放教师:--传递文化--人文关怀
温馨雅致
一、色彩管理 1.主色调:与幼儿园的主色调协调一-如蓝白色系 2.同一调:同一个色系，不同深浅度的 3.类似色调:冷色调、暖色调、相近色调(莫兰迪)等 4.对比色调:少用、慎用。 5.黑、白、灰、褐的巧用和调和。 二、空间设置 1.光的设计:自然采光、人工采光 2.室内外- -体化设计:多功能复合化设计、互补性设计、可持续性设 计 3.构图美感:层次、韵律、多维空间等 4.小空间设计:边界