小学语文_《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思

当堂达标教学课时教案

学校年级四年级学科语文主备人授课人班级课时第二课时课题21 搭石授课时间

教学(学习)目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾，人影绰绰”等词语。

2.过程与方法：采用抓住关键词来理解课文，联系上下文理解词语，自悟时想象画面，交流时畅所欲言等方式展开学习。

3.情感、态度与价值观：通过多种方式朗读课文，发现美，在细读慢品中欣赏美，感受乡亲们默默无闻，谦让，一心为他人着想的美好品质，并从中受到感染，熏陶。

板书设计

《搭石》学情分析

作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。学生们可以比较准确地把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键字词，体会它们在表达情意方面的作用上，还是会有一定的困难。此外，搭石在山村是司空见惯的，可我们地处华北平原，大部分同学从来没见过搭石，虽然学生生活在农村，但缺失搭石生活的体验，要他们体会搭石的美，以及“联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感”，具有一定的困难。所以如何引领学生走进文本，想象人们走搭石，修搭石的情景，体会乡亲们的朴实善良，也就成了本课的教学难点。根据学情的分析，结合搭石这一课的教学目标，我认为教学本课重点应放在对重点词句的阅读和理解上。

《搭石》效果分析

《搭石》是人教版小学四年级上册第六组的一篇精读课文，本组的阅读主题是:从身边的平凡小事去感受人间真情，并学着关心，帮助他人。编者的意图是通过学生学习《搭石》，体会到作者家乡人的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美感受美。

这节课授完之后，老师们除了对我的教学能力给予肯定之外，更多的是针对我的教学给我提出了非常宝贵和中肯的建议。经过梳理，这节课的效果分析如下：

1.通过多种方式的引读，假设情境，使学生很快理解了课文内容，节省了时间，提高了教学效率。例如在引导学生感受一行人“走搭石”的画面时，假设情境让学生们加入到走搭石的队伍当中，在朗读中体会前面的抬起脚来后面的紧跟上去。这样快走，紧跟相互配合，从而明白“协调有序”这个词语的意思。(这样的设计，没有直接告诉学生文本的意思，而是让学生在假设情境中，采取朗读的方式领悟。这样使词语在孩子的脑海当中更形象，更生动，记忆会更加深刻。)

2.在理解词语的过程中，我采用了联系上下文，结合生字注释以及图片辅助学生理解词语，让学生在反复朗读中进行感悟。在教学一行人走搭石这一“风景”时，学生对“人影绰绰”这个词很难理解。所以我在备课的时候，打算出示图画辅助学生理解词语的意思。张伟老师提议，可以引导学生通过查字典弄明白“绰绰”在这里的意思。我认为很好，但是如果在课堂上让学生再去查字典，费时较

多，于是我简化了查字典这一环节，直接在课件上出示“绰”字的三种解释。事实证明，通过词语注释的选择以及朗读和画面的配合，学生能够很好的理解词语的意思。

3.课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的讲读。因此，在教学中，我引导学生抓住第三自然段进行重点研读，引导学生学习理解课文的几种方法:抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，有感情地朗读等方法。感受一行人在搭石上走出的画面美，音乐美；感受家乡人的那种谦让，一心为他人着想的美好品质；感受作者对家乡搭石以及家乡人的热爱之情。

4.阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。针对本文“体会作者善于发现生活中最平凡的事物，写出普通事物中所蕴含的美”这一教学目标，我引导学生在解读课文的过程中进行拓展想象，丰富走搭石感人的画面，并且在延伸拓展环节设计课下小练笔训练。使人文性与工具性融为一体。这样学生既对课文内容进行了巩固，又提高了学生学习语文文字运用的能力。

总之，整个教学过程，我以学生为主体，引导学生学习理解课文的方法，提高朗读水平，发挥他们的想象力和创新能力，使本课取得了较好的教学效果。

《搭石》教材分析

《搭石》是人教版教材小学四年级上册第六组的一篇精读课文。这一单元的主题是：从身边的平凡小事去感受人间真情，并学着关心，帮助他人。课文通过对摆搭石，走搭石等画面的描述，表现了乡亲们淳朴、勤恳、老幼相敬及一心为他人着想的美好品质。表达了作者对家乡人、家乡事的怀念与赞美之情。课文读起来朗朗上口，充满诗意般的美，学生乐于去朗读。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。本课选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石……每幅画面，平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情意淳厚。新课标（修改稿）指出：语文课程应注重将社会主义核心价值观有机地融入语文学习过程。通

过反复诵读课文，在了解作者的写作背景之后，我被文中家乡人的心灵美所感动。我期待着以我的阅读感受，引领学生进入文本，感悟这平凡淳朴的美，感受这浓浓的情。从而引领学生做“美”的接力棒，将人类的传统美德传承下去。

《搭石》评测练习

一、展开想象，搭石上还会发生哪些感人的故事。

1、假如遇上胆小的孩子过搭石，年轻人总要___________________，人们把这看成理所当然的事。

2、假如遇上背着行李的外乡人过搭石，年轻人总要___________________，人们把这看成理所当然的事。

3、假如 ____________________________。

二、生活中到处充满着美，说一说美是什么？

1、美在身边，美是 (风雨中家人给你撑起的那把伞。)

2、美在身边，美是(路灯下清洁工忙碌的身影。)

3、美在身边，美是___________________。

4、美在身边，美是___________________。

三、课下小练笔

请同学们像刘章爷爷一样，拿起手中的笔，记录下身边的美。

《搭石》课后反思

我执教的《搭石》是小学语文人教版四年级上册第21课，本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。根据本文特点，结合新的课标理念，在教学时我注重以人为本、以读为本，采取多种教学方法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景”，我认为这节课的成功点在于教学中我从以下两个方面展开教学：

1.发现并品读文中的美。人中有看得见的风景美，也有看不见却能感受到的心灵美。老人“摆搭石”的勤劳美，一行人走搭石的画面美，两个人面对面走搭石的谦让美，一老一少过搭石的老幼相敬的品德美……教学时我采用自读时想象画面，自悟时体会情感等教学思路，能够让学生们在自读自悟中寻找美、品读美、感悟美。