论中学语文教学中阅读教学

论中学语文教学中的阅读教学

摘要：阅读教学是中学语文教学中非常重要的一环，同时又是教学效果比较低的一环。在新课程标准下，阅读教学必须要有新的突破，教师在进行阅读教学时应该探索出不同于以往的新方法。

关键词：中学语文教学阅读教学方法

中图分类号：g633.3 文献标识码：c 文章编号：

1672-1578(2011)05-0120-01

阅读教学是中学语文教学中非常重要的一环，是语文教学的重要内容，也是学生“语言积累”的主要途径。通过阅读，学生能感知丰富的感性语言材料，增加语感积淀，提高语文素养。同时，毋庸讳言。现阶段阅读教学又是语文教学中效果比较低的一环。在新课程标准下，阅读教学必须要有新的突破，教师只有在进行阅读教学时探索出不同于以往的新方法，才能扭转当前阅读教学的波动局面，提高阅读教学的效果。笔者通过多年的教学实践，对阅读教学有了一些粗浅的认识，现提出一些阅读教学的方法，与同行们商榷。

1、打破模式，激发学生的阅读兴趣

教师在进行阅读教学时，应打破文本教文本的旧有模式，不要把文本看成是脱离生活的书本材料，不要盲目崇拜和故作神秘，而应该把材料和我们的现实生活联系起来，尽量缩短文本和学生生活的距离。使他们能从生活的切身体会中去理解文本所传达的内容。这样就能激发起学生的学习兴趣，使他们能积极思维，大胆地展开想象，当然也就能充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，取得

较好的教学效果。

2、营造良好的学习氛围，增强学生的阅读欲望

在阅读教学开始时，教师要以富有启迪而精妙的语言导入文本，触动学生的兴奋点，拨动其情感的琴弦，从而使其产生强烈的阅读欲望。如讲余光中的《乡愁》时，可以以学生们熟悉的古代文人墨客对故乡热爱，对亲人思念的诗篇作为导语，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“举头望明月，低头思故乡”等。在学生们背诵这些他们熟悉和理解的诗句时，一种浓浓的乡愁的氛围已经被营造出来，在这样的氛围中，再进行《乡愁》的阅读教学，同学们就会有一种强烈的阅读欲望，教学也就水到渠成。

3、注意朗读方式的灵活多样，激发学生的阅读兴趣

朗读是阅读教学最主要的方式，但如果朗读的方式太单调，学生就会有疲惫感和厌倦感，这样势必影响阅读教学的效果。所以，我们必须注意朗读方式的灵活多样，让学生在不断变化着的朗读中愉快的积累、体验、培养语感和理解材料。具体的操作可以用集体齐读、分角色朗读、表演朗读、比赛朗读、配乐朗读等。如讲《散步》时，可以用分角色朗读，分别让学生朗读文中丈夫、妻子、母亲、儿子对白的语段，读出各自的情态，这样就可以让同学们更直观的感悟出这一家人浓浓的亲情。再比如，讲《春》的时候，可以用配乐朗读，伴随着舒缓而清越的音乐，可以让同学们更能体会到春天的勃勃生机。总之，朗读方式多种多样，教学中灵活运用，可以提高阅读效率，增强学生的阅读兴趣。

4、注重精读，善于积累

在阅读教学中，我们要注意有详有略，对一般性的材料或语段，我们可以蜻蜓点水，浅尝辄止。但对经典的材料或精美的句段，就一定要要求学生反复阅读，加强印象，牢牢记在大脑里。比如在讲《夏感》时，就一定要把作者对春天和秋天颜色描述的语段作为精读的材料，再通过对描写夏天颜色的语段进行精读，形成对比，这样同学们就更能体会到夏天的季节特点和作者对夏天的赞美之情。再如讲《紫藤萝瀑布》时，就一定要学生精读作者对生命感悟的语段。让他们从中体味到希望对人生的重要性。经过这样的精读练习，学生就会积累愈来愈多的材料，他们的头脑就会不断丰富，不断得到开发，就会更深刻的去思考和感悟生活，当他们的头脑真正地成为信息材料的储备库时，在运用这些材料时就会得心应手，提笔成文。

5、培养思维能力，提高学生的阅读质量

“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这是新课标中对阅读教学的要求。阅读不但要让学生动嘴，更要让学生动脑。要提高学生的阅读质量，关键在于教师要善于引导，要通过在阅读教学中巧妙的设计问题、引导学生从不同方面、不同角度探讨同一问题，让学生在阅读中思考，在阅读中领悟。比如在讲《背影》时，可以让学生思考“我”对父亲的态度为什么会转变，思考父亲为什么非要亲自去买橘子等

问题，让同学们思考两代人之间的观念差别以及怎样去处理这些差别等问题。通过对这些问题的讨论就可以开阔学生的思维。激发学生的创造性，达到培养学生创新能力的目的。

6、要注重阅读材料的延展性

阅读教学要避免就文本教文本的模式，因为只把眼光放在要教授的材料上，学生得到的是单一的信息，这对扩大学生的知识面，开阔学生的思维都是没有帮助的，所以我们一定要注意阅读材料的延展性，让学生在阅读时联系同一题材的作品，联系同一种风格的作品，联系同一时代背景的作品，举一反三，取得事半功倍的阅读效果。比如，我们学习杜甫的作品，就完全可以联系陆游的作品，他们作品中的爱国主义精神是一脉相承的。再比如，我们讲《春》，就可以联系《夏感》、《济南的冬天》，因为这几篇作品都从不同的角度谈到了作者对季节的感受。当然。我们在强调注重阅读材料的延展性的时候，也一定要做到主次分明，要以所教授的篇目为主，以相关联的材料为辅，这样才能重点突出，不至于喧宾夺主。

总之，阅读教学是语文教学中的一门艺术。阅读教学的方法也是多种多样，灵活多变的。我们要根据教学内容和教学目的及教学对象和条件的不同而进行不同的设计和选择，但不管方法如何多变，其宗旨是不变的，那就是以学生为主体，注重学生个人的情感体验，尊重学生的独特感受，引导和激发学生主动的阅读、积极的思考，在阅读中展现个性，展现自我。

作者简介：熊英(1964-)，女，四川郫县人，郫县两路口学校中

学一级教师。