2.4 升华和凝华 苏科版

铁佛中学活页教案

授课教师授课日期课型班级课题§2.4升华和凝华

教学目标知识与技能：

1、知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

2、对生活中的升华和凝华现象，能用物理的语言进行解释。

过程与方法：

1、培养学生的观察实践能力。

2、根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

情感态度与价值观：

结合升华和凝华的教学，渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点的教育，培养学生严谨、求实的科学态度。

教学重点对升华和凝华现象的认识。

教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。

教学难点升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需通过液态这一过程。

突破策略：加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。

集体备课个人修改

教学过程

一、创设情境、导入新课

[附：课前预习内容

1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。

2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。

3、观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。

4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。]

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。

1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？（学生答：固态、液态、气态）

2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？（学生答：物质从固态

变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。）

3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？（学生答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔

化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。）

4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？（学生答：物质从液态

变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。）

5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？（学生答：蒸发和

沸腾它们的

相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不

同）

6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。（学生答：能；

如：衣柜中的卫生球变小；冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。）

二、预习设计、成果展示

三、小组合作、师生探究

下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。

1.实验探究：人工造“雪”

先装置好实验仪器（学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉

线，用酒精灯微微加热。）

（1）教师巡回指导

教师在巡视指导时要强调两点：

一是要缓慢加热；

二是要学生注意观察瓶底有无液态物质出现。

（2）组织各小组学生代表汇报实验观察的结果

（学生观察：酒精灯加热时，瓶底有紫色的碘蒸气冒出，但没有看到液态的碘。）（学生观察：酒精灯停止加热，瓶中紫色的碘蒸气消失，瓶中细线上出现针状碘固体。）

（3）引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出：

①碘是怎样变成气体的？(学生答：由固态直接变成气态。)

②什么是升华？(学生答：物质从固态直接变成气态叫升华。)

③升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？(学生答：吸热过程)

④什么叫凝华？它吸热还是放热？(答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。)

2.分析日常生活中的升华和凝华现象

（1）鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例：

（2）组织、指导学生分组讨论课本图2-36、2-37实例。并在（让学生把答案写在纸上进行投影）。

根据学生回答的情况引导其他同学进行补充。

3.指导学生阅读课本P43“生活、物理、社会”，了解人工降雨的原理及过程。师生共同分

析其中发生的物态变化过程：升华—→凝华—→熔化。

四、归纳总结、巩固提高

五、当堂检测、及时反馈

1.分析教室玻璃内表面“窗花”形成的原因。

2.在低于0℃的冬天，冰冻的衣服也能变干，为什么？

六、教后反思、自我提高