新形势下高校教学管理方法的改革与创新

新形势下高校教学管理方法的改革与创新

摘要：在社会经济发展的推动下，我国高等教育在新形势下在进一步的发展的同时，对人才培养目标的要求也不断提高，这也是高校教学管理的改革和创新的主要动力之一。作者认为，当今高校应以人为本，营造现代化的管理氛围，树立现代化的管理理念，坚持对教学管理制度进行改革与创新，建立以人为本的管理机制，大胆引进竞争和激励机制，从根本上对教师深化教学改革的积极主动性予以充分的调动，从而推动教学管理的改革与创新。

关键词：高等教育；教学管理；以人为本；创新

中图分类号：g64

文献标识码：a

文章编号：1009-0118（2013）03-0048-02

在高校教学管理过程中，管理方应遵循科学的教育和管理规律，树立良好的教育理念，以此为基础对教学进程进行组织计划、协调、指导并控制以达到教育资源配置最优化，使教学活动获得效益最大化，同时实现教学目标的过程。高校教学管理的创新是现代化发展的需要，更是高等教育可持续发展的前提，管理方应主动适应这种需要，与时俱进，勇于创新，从管理资源、管理理念和管理手段等方面人手，主动调整，积极改革。以人为本的理念在教学管理工作中是极其重要且不可或缺的，它对于高校管理创新的推动有着非常重要的意义。教学管理要做到以人为本，首先要确定学校管理工作的重心是人的管理，以人的心理活动规律和人的社会价值为依据，

知人善任，合理用人，并对教学管理方法与模式做出改革和创新，推动他们参与教学建设与改革创新的积极性。作为教学管理的强大推动力和创新之源，以人为本理念与实践的积极作用是不可替代的。

一、营造现代化以人为本的管理氛围

教学活动是教学管理工作的核心，教师和学生则是教学管理的对象。百年大计以教育为本，而教育大计则以教师为本，因此教师是学校的主体。着力进行人力资源的开发，把人才资源作为教学管理的第一资源是营造现代化以人为本管理氛围的工作重心。教学管理要从学校定位、教学方法与改革、人才培养模式、专业设置和课程建设等方面人手，不断强化民主管理的理念，并在教学计划、执行和检查的全过程中贯彻民主化思想。充分做到实行民主决策，尊重教师意见，以提高管理水平和决策的科学性。高校管理应努力为教师创造出能够充分发挥其创造能力、展现其才华的环境氛围，使教师在一种能够培植其自我价值、自我激励且充满自信的环境氛围中工作，才能将各自的创造能力发挥至最大化水平。反之，没有创造能力的教师，自然也不可能培养出具备创新能力的学生，提高学校教学质量也就成了一句空谈。

二、教学管理制度的创新

教学管理覆盖了很多层面的内容，但始终有一个核心，即基于本校的实际情况，制定最为合理和科学的教学管理制度。要想提高教学质量，学生个性能够得到充分而理性的发展，就要着力培养学生

学习的积极性，促进学生自主学习能力的提高，使学生内在的潜能得以激活并充分发挥，对“刚性”教学管理制度进行改革，秉承以人为本的理念，建立“弹性”教学管理制度，是人本管理思想的关键和具体体现。

弹性教学管理制度的定义是这样的，它是在社会最新变化下，学习者根据自身的需要，针对自身的学习过程，制订行之有效的学习计划，并将其实现和有序化发展起来的诸多具体措施、方法、规范与组织结构、政策、相关设施的有机结合。作为教育发展的必然趋势，弹性教学管理制度能够满足世界高等教育和教学管理的改革需求。弹性教学管理制度强调其主体为学生，对学生的意见和自主选择应予以充分肯定，从而使学生能够在越来越宽广的领域内做出更多自己在学习过程中想做的选择，同时还可以对个人的学习方法、学习内容、学习地点和教师拥有自主选择的权利。学生的实践和自主学习能够通过弹性教学管理制度的实施获得更多的空间和时间，这不仅有利于学生个性的发展，使少数有某种天赋的学生脱颖而出，同时对学生创造能力和创新精神的培养也有很大的推动作用。要建立弹性教学管理制度首先可以从弹性学制开始，将学分制进一步完善。校方以质量要求为依据，对各专业的学分数进行确定。同时，学生可以从自身的学习水平和学习基础出发，对学习进度自主安排，可以相应要求延长学制年限或者提前毕业；学生对所修的课程拥有自主选择权，自由选课，若条件允许，还可使学生跨校选课，学生的个性要求就可以通过不同高校的学分认同来充分满足；

在不断完善学分制的情况下，以往对培养目标的个性特点有所忽视的状况得以改变，从而实现了人才培养模式的创新，对日益增长的社会创新人才需求给予了有力支持。

其次，要突出教学内容的多样性。在教学方法、专业课程的设置、学习方式、教学管理方式和评价方式等方面应给予学生充裕的空间和时间做出更多的自主选择。与此同时，在考虑到学生个体差异性的情况下，要因材施教，对学生实行分类管理。在目前我国大学英语的改革进程中，在充分考虑学生各自实际的英语水平状况下大胆创新，以按课程和学生成绩进行分类分级管理的教学模式，取代了传统的按专业和自然班进行管理的教学模式，从而在同一教学水平下学生水平差异的矛盾得以有效解决。另外，将学校各方面资源集中并加以全面整合，建立教学工作执行、监控与信息反馈的教学管理系统并对其加以完善，构建合理科学的教学评价体系，从而形成有效的良性运行机制和组织保障等等，这些都是教学管理制度创新工作不可或缺的。

三、调动教师教学改革的积极性

对教师进行激励是以人为本教学管理理念的最重要特点之一。将教师群体的主动性、积极性和创造性充分调动起来，集中教师群体的智慧与力量，为建设出一支爱国敬业、业务精湛、品法高尚、与时俱进的教师队伍努力创造有利条件。这对教学管理创新的发展更加有利，并对教育事业的发展有着极大的推动作用。然而目前在我国不少高校中，对教师工作过程的评价往往不重视“质”，而仅仅

突出“量”的核算，由此制订的政策，不仅不能激励教师群体积极进行教学改革、想方设法提高教学质量，反而挫伤了教师进行教学改革的积极性。2006年，教育部部长周济在全国本科教学工作第二次会议上明确指出质量是高等教育的生命线，教学质量要想得以提高，教师群体是关键。所以，导向和竞争机制必须及时建立并完善，一是推行课程竞标制度，教师通过竞争上课；二是由学生来择选教师的制度，对一些任职教师相对较多的公共基础课程，授课教师将由学生考核并选择，从而促使教师将更多精力投入到教学当中，对教学方法做出更多的改革和创新，进而引发学生对该课程的兴趣；三是教师职称晋升应以教学工作质量为主要的依据，采取教学质量考核制度，考核不达标的教师将不能晋升高级职称，直至达标为止；四是加强对教师组织课堂活动的教学评价，针对教学成果加大相应的奖励力度。

四、提高教学管理方的水平

作为一门科学，教学管理同时具备了学术管理和行政管理两种属性，管理方在掌握常规管理经验的同时，还要对教学规律和教育理论有深刻的研究和理解。所以，对教学管理人员的培训必须要与时俱进，不断加强，使其管理水平始终保持在较为先进的水平上。此外更重要的是，教学管理理念也要不断进行更新，树立人本管理理念，进一步增强服务意识，创造更为广阔的空间以供学生才能的发挥；不断强化开放管理，并逐渐适应现代化教学管理的多个要素的综合系统和多种职能，进而使教学管理工作能够更进一步地开放和