新课标历史《第2课 原始农耕生活》(教案)
《第2课 原始农耕生活》教案(附学案)
第2课原始的农耕生活教学目标：河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；大汶口原始居民所代表的氏族公社发展阶段、距今年代、制造陶器。
通过讲授半坡、河姆渡、大汶口原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。
通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，如我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，激励学生的爱国之情。
通过学习，使学生认识阶级不是从来就有的，由于生产的发展。
大汶口原始居民后期出现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的根源。
教学重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况教学难点：阶级的产生课型设计：新授课教法设计：教师讲授，学生分析、讨论结合法。
教学过程：导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。
那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差别？什么时候产生了阶级？这些就是我们这节课要讲授的内容。
一、河姆渡和半坡原始居民1、年代和地域2、生活情况①普遍使用磨制石器。
②原始农业和畜牧业。
③弓箭的使用。
指导学生观看《氏族公社重要遗址示意图》，了解这两个氏族公社所处的地理位置。
并结合上节课讲到山顶洞人的内容，指导学生阅读教材有关内容并提供一些有关图片资料，使学生认识到河姆渡和半坡原始居民已经普遍使用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。
结合政治课的有关内容引导学生理解生产工具、生产力的关系即由于生产工具的改进，标志着生产力的提高，而随着生产力的发展，促进了原始农业和畜牧业的产生。
在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最早种植水稻（河姆渡）和粟（半坡）的国家。
以增强学生的爱国主义情怀。
④制陶业出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简单加以区分陶、瓷的不同。
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案一、教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的基本状况，掌握相关的历史知识。
2. 培养学生对农耕文化的认识，增强学生对中华文明的自豪感。
3. 引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高历史思维能力。
二、教学内容：1. 原始农耕生活的背景2. 原始农耕生活的特点3. 原始农耕对社会发展的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。
2. 教学难点：如何理解原始农耕生活对社会发展的意义。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生通过教材，了解原始农耕生活的基本状况。
2. 合作探讨：分组讨论原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。
3. 案例分析：分析具体的原始农耕生活实例，加深学生对原始农耕生活的理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片展示或故事引入，激发学生对原始农耕生活的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解原始农耕生活的基本状况。
3. 合作探讨：分组讨论原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。
4. 案例分析：分析具体的原始农耕生活实例，加深学生对原始农耕生活的理解。
5. 总结拓展：让学生谈谈对原始农耕生活的认识，以及对自己生活的启示。
六、教学评价：1. 评价学生对原始农耕生活基本状况的掌握程度。
2. 评价学生对原始农耕生活特点及其对社会发展影响的理解程度。
3. 评价学生在合作探讨中的参与程度及历史思维能力的运用。
七、教学资源：1. 教材：七年级上册历史教材。
2. 图片：原始农耕生活相关图片。
3. 视频：关于原始农耕生活的短视频。
4. 网络资源：有关原始农耕生活的资料。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍原始农耕生活的背景。
2. 第2周：探讨原始农耕生活的特点。
3. 第3周：分析原始农耕生活对社会发展的影响。
4. 第4周：案例分析及总结拓展。
九、教学反馈：1. 课后收集学生的作业，了解学生对教学内容的掌握程度。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生在合作探讨中的表现。
《第2课原始农耕生活》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版七年级上册
《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握原始农耕的起源与发展历程，了解其背后的历史意义。
首先，要求学生认识农耕文化的形成与演进，理解其对社会发展的推动作用。
其次，通过探究农耕文化对古代社会的影响，培养学生的历史观察能力和分析思维。
最后，通过小组合作和课堂讨论，提升学生的合作与沟通能力，加深对原始农耕生活内涵的理解。
二、教学重难点本课的教学重点是原始农耕的起源和演变过程，包括工具的改进、种植技术的进步等。
教学难点在于让学生理解农耕文化对社会经济、文化的影响，以及其背后所蕴含的劳动智慧和生存智慧。
针对这些难点，我们将通过历史资料、图片和视频等多媒体教学资源，以及互动式讨论和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握。
三、教学准备在课前准备方面，教师需要准备与原始农耕生活相关的历史资料、图片、视频等教学资源，以及可供学生使用的教具如模型等。
学生需要预习教材内容，对农耕的初步知识有所了解。
此外，为提高学生课堂参与度，教师可以设计相关的课前作业和预习题目，以便学生能够在课堂中积极参与讨论和交流。
同时，需要为学生创造一个良好的学习环境，确保课堂纪律与学习氛围的和谐统一。
四、教学过程：1. 导入新课在上课伊始，教师可通过多媒体设备播放一段有关农耕的纪录片片段，激发学生的兴趣和好奇心。
接着，教师简短介绍农耕文化的重要性，并引出本课的主题——“原始农耕生活”。
这样的导入方式旨在让学生迅速进入学习状态，并对接下来的课程内容产生期待。
2. 概念介绍与历史背景梳理在课程主体部分，首先需要明确向学生介绍“原始农耕”的概念，帮助学生建立基础认知。
教师可以结合图示或PPT展示农耕工具的演变过程，同时解释原始农耕的起源、发展及其对人类文明的意义。
随后，通过时间轴或历史脉络图，梳理原始农耕的历史背景。
这一环节应着重介绍不同地域的农耕起源传说、农耕文化的传播路线以及农耕技术的逐步发展过程。
例如，可以讲述从刀耕火种到铁器农具的进步，以及不同文明如黄河流域、长江流域的农耕文化特色。
第2课 原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解原始农耕社会的生活方式和特点。
2.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
3.培养学生的归纳分析能力。
二、教学重点1.原始农耕社会的生活方式和特点。
2.磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
三、教学难点1.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
2.探究原始农耕社会生活方式和特点背后的原因和影响。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师先向学生简单介绍本课将要学习的知识点以及课程的目的和意义，引导学生主动进入学习状态。
2. 检查上节课作业（5分钟）检查上节课作业的完成情况，加深学生对上节课知识点的理解和记忆。
3. 学习新知（40分钟）1.讲解原始农耕社会的生活方式和特点（20分钟）通过讲解和讨论，让学生了解原始人类的生活方式和特点，如居住环境、食物来源、社会组织形式等。
2.磨制石器的发明和采集植物的选择（20分钟）通过学生观察图片和讨论，引导学生研究磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
让学生从中发现和总结出这些工具和技术对于原始人类的作用，如可以提高生产力，改善生活条件等。
4. 总结归纳（10分钟）利用课堂实例，指导学生对课堂所学知识进行总结和归纳。
提示学生对本节课所涉及的内容进行串联和总结，了解其反映的人类文明发展的进步。
5. 作业布置（5分钟）布置本节课的预习作业以及课后反思，加深学生的印象和理解。
五、板书设计制作适当的教学笔记和标题字符，引导学生以视觉化的形式把握课程重点和难点。
六、课堂反思本节课重在让学生理解原始农耕社会的生活方式和特点，磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
通过讨论和探究，引导学生主动思考，独立思考，加深学生对本课的记忆和理解。
但教学的时间还可以加长，通过更充分的讨论和实校活动使学生更好地掌握相关知识点。
《第2课 原始农耕生活》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版七年级上册
《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握原始农耕生活的基本概念、发展历程及其对人类文明的影响。
通过学习，学生能够：1. 了解原始农耕生活的起源、发展阶段和特点。
2. 掌握农耕文化的历史演变，包括农作物种植技术的进步和农业工具的变革。
3. 培养学生对古代文明发展的兴趣，激发其探究历史的积极性。
二、教学重难点本节课的教学重点在于原始农耕文化的形成过程及其对后世的影响，难点在于理解古代农业技术及工具的演变过程。
针对重难点，教学将采取以下策略：1. 重点突出农耕文化对现代生活的影响，以及古代农业技术的重要地位。
2. 通过图表和案例分析，帮助学生理解农业工具的进步及其在农业生产中的作用。
3. 通过互动讨论和小组合作，增强学生对重难点的理解和掌握。
三、教学准备为确保本节课的教学效果，需做好以下准备工作：1. 准备相关历史资料和图片，如原始农耕生活的场景、古代农业工具的图片等。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，以便展示图片和视频资料。
3. 设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 准备教学评估工具，如课堂测试、作业等，以检验学生的学习效果。
四、教学过程：一、导言激发兴趣课堂伊始，教师以一段生动的导言开启本课的学习之旅。
教师可以通过讲述一段关于原始农耕生活的传说或故事，引导学生进入远古的农耕时代。
随后，教师可以提问学生：“同学们，你们知道我们现在吃的粮食、蔬菜是怎来的吗？这与原始的农耕生活有什么联系？”这样的问题设置可以激发学生探究的欲望，也为后续课程内容的讲解奠定基础。
二、知识呈现与探讨1. 原始农耕的起源教师通过PPT展示原始农耕的起源及发展过程，让学生了解从采集到农耕的转变。
在此过程中，教师需详细解释农耕的起源背景、主要地区及初步发展的技术手段。
2. 原始农耕的主要农作物与家畜教师详细介绍原始农耕时期的主要农作物如小麦、水稻、玉米等，以及家畜如猪、牛等。
历史人教七年级上册(2016年新编)《第2课原始农耕生活》(教学设计)
历史人教七年级上册（2016年新编）《第2课原始农耕生活》（教学设计）一. 教材分析本课的主题是“原始农耕生活”，教材通过丰富的图片和文字资料，生动地展示了我国原始农耕生活的情景。
教材内容主要包括：原始农耕生活的背景、原始农耕的工具、农耕生活的变迁以及农耕对社会发展的影响。
通过本课的学习，学生可以了解到我国原始农耕生活的情况，认识到农耕对社会发展的重要作用。
二. 学情分析学生在进入本课学习之前，已经对我国古代历史有了初步的了解，对于一些基本的历史概念和史学方法有一定的掌握。
但是，对于原始农耕生活的具体情况，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过教材资料，了解和感受原始农耕生活的情景。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的背景、工具、变迁以及农耕对社会发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文化的认识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的背景、工具、变迁以及农耕对社会发展的影响。
2.难点：对原始农耕生活情景的理解和感悟。
五. 教学方法1.引导式教学：教师引导学生通过教材资料，了解原始农耕生活的情景。
2.互动式教学：教师与学生进行问答互动，激发学生的思考。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教材：2016年新编人教版七年级上册《历史》。
2.辅助材料：与原始农耕生活相关的图片、视频等资料。
3.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些与原始农耕生活相关的图片，如原始农耕的场景、工具等，引导学生关注本课的主题。
然后，教师提出问题：“你们认为原始农耕生活是怎样的？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师引导学生通过教材资料，了解我国原始农耕生活的背景、工具、变迁以及农耕对社会发展的影响。
在呈现过程中，教师可以通过讲解、展示图片、播放视频等方式，让学生直观地感受到原始农耕生活的情景。
部编版七年级历史(上)《第2课 原始农耕生活》教学设计
部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教材从原始社会狩猎采集阶段过渡到农耕文明的历程，通过具体的历史事实，让学生了解中国古代原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
本课主要内容有：农耕文明的起源、半坡居民和河姆渡居民的农耕生活、原始农业的发展等。
教材通过丰富的图片、文字材料和遗迹，生动形象地展示了我国原始农耕生活的面貌。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但农耕文明的概念离他们生活较远，需要通过具体的历史事实让他们感受和理解。
学生对于新知识的接受能力较强，好奇心重，通过生动有趣的教学手段，能更好地激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的起源、发展过程，以及半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史资料，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的起源、发展过程，半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
2.教学难点：农耕文明对后世的影响，学生对历史资料的分析与解读。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、遗迹、视频等教学资源，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。
2.自主学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同分析历史资料，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、历史资料等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动：提前分组，准备进行合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕文明？为什么说它改变了人类的生活方式？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍原始农耕生活的起源、发展过程，呈现半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
部编版七年级历史上册第2课《原始农耕生活》优质教案
《原始农耕生活》第一课时本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。
【知识与能力目标】通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义；1、掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况；2、了解原始农业的产生过程及意义；3、知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据；4、比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。
【过程与方法目标】1、通过展示出土文物图片设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征；2、通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。
【情感态度价值观目标】通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
【教学难点】大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
采用读图，用视觉效果给学生以深刻的印象。
然后通过讨论，结合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识。
在查阅资料的基础上，准备图片、史料、多媒体课件等。
一、导入新课：师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？学生讨论，得出结论：依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活，等等。
七年级上历史教案第2课原始的农耕生活
七年级上历史教案第2课原始的农耕生活一、教学目标1.让学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。
2.使学生掌握河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
3.培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣。
二、教学重点1.河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
2.原始农耕生活的特点。
三、教学难点1.原始农耕生活对后世的影响。
2.学生对历史遗址的理解和感悟。
四、教学过程1.导入新课（1）展示图片：展示我国原始农耕生活的图片，如河姆渡遗址、半坡遗址等。
（2）提问：同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？它们有什么共同点？2.讲解新课（1）讲解河姆渡原始居民的生活展示河姆渡遗址图片，介绍河姆渡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。
讲解河姆渡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。
（2）讲解半坡原始居民的生活展示半坡遗址图片，介绍半坡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。
讲解半坡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。
（3）对比分析河姆渡和半坡原始居民的生活提问：同学们，你们认为河姆渡和半坡原始居民的生活有哪些相同点和不同点？3.小组讨论（1）将学生分成小组，每组选择一个主题进行讨论：原始农耕生活的起源、发展及其对后世的影响。
（2）各小组代表发言，分享讨论成果。
（1）讲解原始农耕生活的特点，如：稳定的生活来源、逐渐形成聚落、社会分工和私有财产的出现等。
（2）讲解原始农耕生活对后世的影响，如：为后世农耕文化的发展奠定基础，促进社会进步等。
5.课后作业（2）让学生思考：原始农耕生活对我们的生活有哪些启示？五、教学反思本节课通过讲解河姆渡和半坡原始居民的生活，使学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。
在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的自我学习能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂互动和作业设计方面进行改进，以提高学生的学习效果。
人教版部编历史七年级上册《第2课 原始农耕生活》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教材主要讲述了我国原始社会农耕生活的基本情况。
通过本节课的学习，学生将了解到原始农耕生活的特点、我国原始农耕的代表性文化以及原始农耕对人类社会发展的影响。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对社会历史知识有一定的了解，但针对原始农耕生活的具体情况可能还较为陌生。
学生在学习过程中需要通过图片、文字等资料，了解原始农耕生活的实际情况。
此外，学生对于远古时代的生产方式、生活方式可能存在诸多疑问，需要在课堂上进行解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的基本情况，掌握原始农耕的代表性文化，认识原始农耕对人类社会发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析原始农耕生活的特点，提高历史素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的基本情况，原始农耕的代表性文化。
2.难点：原始农耕对人类社会发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.讲解法：针对重点知识，进行详细讲解，确保学生掌握。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.学具：为学生准备相关的历史资料，如书籍、文章等。
3.教学场地：确保教室环境整洁，便于学生学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是原始农耕生活？为什么会出现原始农耕生活？2.呈现（10分钟）通过课件呈现原始农耕生活的具体情况，包括生产方式、生活方式等，让学生了解原始农耕生活的实际情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析原始农耕生活的特点，总结出原始农耕生活的基本状况。
部编版七年级历史上册第2课《原始农耕生活》精品教案
《原始农耕生活》教材分析本课课程标准表述为“了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会的重要依据。
”本课的板块结构为：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始农业的发展”。
第一、第二个子目同第三个子目之间是从具体到抽象的归纳概括关系。
第一个子目与第二个子目之间是并列关系。
半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。
他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。
我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。
同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。
培养学生历史学科素养。
教学目标【知识与能力目标】通过对考古材料的分析，学生识记掌握我国河姆渡居民的农作物、农业工具、房屋、家畜、陶器、玉器乐器、雕刻、天然漆；半坡居民的农作物、生活工具、家畜、房屋、陶器、纺织业等；通过本课学习，记住原始农业兴起和发展的重要标志；通过考古材料推出考古结论，学生明白考古发现是了解史前社会的重要依据。
【过程与方法目标】通过展示出土文物图片设置问题，学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识；通过河姆渡、半坡居民农耕生活的比较，学会比较分析的办法，同时得出简单的或主要的历史结论。
【情感态度价值观目标】通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重难点【教学重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活【教学难点】原始社会晚期生产生活的发展课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。
教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。
是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
培养学生对历史知识的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时代背景。
分析原始农耕生活对人类社会的影响。
1.3 教学方法使用图片、视频等多媒体资料展示原始农耕生活。
引导学生进行思考和讨论，提出问题并寻找答案。
第二章：原始农耕生活的起源2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的起源和发展过程。
培养学生对历史变迁的认识和理解。
2.2 教学内容讲解原始农耕生活的起源和发展过程。
分析原始农耕生活与游牧生活的区别。
2.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕生活的起源。
引导学生进行对比分析，思考原始农耕生活的特点。
第三章：农耕工具与技术3.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的工具和技术。
培养学生对古代智慧的赞赏和理解。
3.2 教学内容介绍原始农耕时期的工具和技术。
分析这些工具和技术对农业生产的影响。
3.3 教学方法使用实物模型、图片等展示农耕工具。
引导学生进行观察和思考，探讨工具的作用和技术的发展。
第四章：农耕社会的生产与生活4.1 教学目标让学生了解原始农耕社会的生产和生活状况。
培养学生对古代社会的认识和理解。
4.2 教学内容讲解原始农耕社会的生产方式和生活方式。
分析原始农耕社会的社会组织和分工。
4.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕社会的生产与生活。
引导学生进行思考和讨论，了解古代社会的特点。
第五章：原始农耕文化的发展5.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的文化发展。
培养学生对古代文化的认识和理解。
5.2 教学内容介绍原始农耕时期的文化艺术和宗教信仰。
分析原始农耕文化对后世的影响。
5.3 教学方法使用图片、文物等展示原始农耕文化的发展。
引导学生进行观察和思考，探讨文化的重要性。
第六章：农耕经济的发展6.1 教学目标让学生了解原始农耕时期农业经济的发展。
培养学生对古代经济发展方式的认识和理解。
2023历史原始的农耕生活教案8篇
2023历史原始的农耕生活教案8篇历史原始的农耕生活教案1[教学目标]知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物________不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物________怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
第2课 《原始农耕生活》 教学设计
第2课《原始农耕生活》教学设计
一、课程标准
通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；了解私有制、阶级和早期国家的产生；
二、核心素养
1、通过在我国多处发现新石器时代的文化遗产，知道中华文明起源多元一体。
（史料实证、唯物史观、家国情怀）
2、通过对半坡居民、河姆渡居民之比较，知道不同的环境出现不同的差异，都是适应环境的需要。
（史料实证、历史解释）
3、通过介绍良渚遗址、陶寺都城遗址，证明距今5000——4000年左右，长江流域下游、黄河中游出现阶级分化、早期国家，进入文明社会。
（唯物史观、史料实证）
三、教学目标
四、教学重难点
重点：了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点；区分两种地区的住房结构和农作物的区别。
难点：了解农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重
要依据。
五、教学过程
六、教学板书。
第2课 原始农耕生活(教学设计)
第2课原始农耕生活教学设计内容要点：通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；知道考古发现是了解原始社会的重要依据；了解私有制、阶级和早期国家的产生。
认知提示：根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。
课程设计思路要面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。
本课是统编教材《历史》教科书七年级上册第2课的内容，属于第一单元“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”。
本课主要介绍了农业的兴起与发展以及对中华文明产生了深远影响，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
本课板块为：“原始农业的发展”、“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”,先总体概述，后列举原始农业发展的两个典型事例或具体表现，更加凸显时序性及逻辑性，便利于学生学习除了基本的史实讲授之外，教师还应引导学生培养民族情感和家国情怀。
七年级学生所处的年龄阶段，仍然以具体形象思维为主。
因此在进行本课程内容讲授时，会更多的采用直观性教学的方法。
充分利用图片、视频、动漫等方式引起学生的学习兴趣，并利用历史地图培养学生的历史时空观念，提高历史学习能力，最终引导学生培养民族情感和家国情怀。
1.通过列表，知道原始农业的兴起及其重要意义。
（唯物史观、历史解释）2.通过识读《中国原始农耕时代重要遗址图》，可获得哪些信息。
（时空观念）3.通过列表，了解河姆渡人和半坡人的生产生活特点，对比分析河姆渡人和半坡人的不同，知道人类顺应自然，适应环境的结果（唯物史观、历史解释）4.探究原始农耕比早期人类的进步，认识我们的祖先的智慧，产生崇敬之情，认同尊重祖国的悠久历史。
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
一、教学目标
1.知道原始农耕时代人类生存的基本方式；
2.理解原始农耕时代人类生产和生活方式的变化；
3.掌握原始农耕时代的社会组织形式。
二、教学重难点
1.当时人类生存的基本方式；
2.原始农耕时代生产和生活方式的变化；
3.理解原始农耕时代的社会组织形式。
三、教学内容及课程安排
3.1 原始农耕生活的特点
1.生产方式的转变
–原始农耕时代的生产方式：打猎、采集、捕鱼；
–农耕生活的特点：种植、畜牧、手工艺制造等。
2.生活方式的变化
–住房方式：石屋、木屋、草屋等；
–着装方式：草裙、树皮衣、兽皮衣等；
–饮食方式：吃虫子、果实、野兽等，渐渐变成在土地上生长的农作物作为主要食物。
3.社会性的变化：
–原始社会模糊不清的社会地位；
–农耕社会中出现的部落组织。
3.2 原始农耕生活的影响
1.白手起家的情结：在原始农耕社会中，人们从简单的打猎、采集到转变成了不断开垦荒地、培育农作物，逐渐形成了自给自足的情结。
2.向国家的转变：在原始农耕社会中，由于逐渐形成了部落的组织，出现的集体劳动等形式，逐渐发展为最早的国家。
四、教学方式
1.教师讲述 + PPT演示；
2.小组讨论；
3.课堂互动问答。
五、教学反馈与评估
1.课程反馈：采用问卷调查的方式进行；
2.学生评估：以小组讨论的形式，让学生根据教师提供的问题，进行答辩。
六、教学后续
1.今天的小组讨论可以作为明天的教学内容；
2.教师可以从生产方式、生活方式、社会组织等角度进行深入的讲解。
部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》教案
部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》教案一、教学目标1.了解人类最原始的生产方式——农耕生活。
2.掌握原始农耕生活的特点。
3.了解原始农耕生活的影响。
二、教学重点和难点1.原始农耕生活的特点。
2.原始农耕生活的影响。
三、教学准备1.教学用具：PPT、黑板、彩色粉笔。
2.教学材料：《历史（新课标版）》七年级上册P15-P20，教师自备课件。
四、教学过程1.引入新课（5分钟）“同学们，上节课我们学习了人类最早的生产方式——采集和狩猎，今天我们将学习人类原始农耕生活。
”老师说完引入话题，问同学们对原始农耕生活了解多少？学过什么内容？2.呈现新课（15分钟）（1）播放PPT，讲述原始农耕生活的特点。
1）自然环境条件：人们选择了生活在适宜生活和种植的环境中。
2）气候和土地条件：人们亦会根据气候和土地选择适合的农业范围。
3）种植农作物：人类会根据种植的农作物与环境杂和发展农业技术。
（2）讲述原始农耕生活的影响。
1）人类安居乐业，人口增长。
2）社会出现贫富差距，部落之间的冲突增加。
3.讲解文化背景和知识点（20分钟）1）什么是部落？2）史前时期女性的生存状态。
3）中国最古老的村庄——仰韶文化。
4）古代中国先民的农业技术和发明。
4.讲解后测试（20分钟）（1）老师设计常见提问，帮助学生理解和识记本课内容。
1）农耕生活为什么可以让人类安居乐业？2）种植哪些农作物对原始农耕生活的发展有利？3）原始农耕的社会影响是什么？（2）小组合作设计问题，通过合作学习间接检测学生对本课的理解和掌握程度。
小组任务：根据本课的文化背景和知识点，设计两个问题。
问题1：古代中国先民的发明有哪些，对农业有什么贡献？问题2：从史前时期的女性角度，谈谈原始农耕生活对女性的生存状态有什么影响？5.课堂总结（10分钟）老师对本节课的内容再次进行概述，并提醒同学们，回家一定要好好复习本课内容，积极参与课堂讨论，增强对知识点的理解。
五、教学反思本节课采用了多种教学方式，如文字、图片、PPT、常见提问、小组合作等，充分调动了学生的掌握知觉，增强学生的记忆和理解力。
第 2 课 原始农耕生活 教学设计含反思
第 2 课原始农耕生活教学设计（含反思）第2 课原始的农耕生活教学设计一、教学理念新课标下要以学生为根本，注重的是学生能力的培养和发展，为此这一节课采用启发式教学，激发了学生的参与意识，通过对比，让学生学会自己归纳总结，掌握学习历史的方法。
二、教学内容分析本课是七年级上册第一单元第2 课，本课的板块结构为：“原始农业的发展”、“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”。
第一个子目同第二、三个子目之间是总分关系。
第二个子目与第三个子目之间是并列关系。
我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。
他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。
教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。
同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。
培养学生历史学科素养。
三、学情分析七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。
原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行(1/9)教学，引导学生积极思考。
四、教学目标课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的农耕生活和原始农业的生产。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
知识与能力：通过了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，能知道原始农业的兴起及其重要意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
过程与方法：通过识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，能形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，能弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。
情感态度与价值观：通过认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，能产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
五、教学重难点分析重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
人教版历史七年级上册(2016年新编)《第2课原始农耕生活》(教学设计)
人教版历史七年级上册（2016年新编）《第2课原始农耕生活》（教学设计）一. 教材分析本课是关于原始农耕生活的教学设计。
教材通过讲述农耕的兴起和原始农耕生活的状况，让学生了解我国古代农耕文化的发展。
教材内容主要包括：原始农耕的兴起、半坡居民和河姆渡居民的农耕生活、农耕文化的传承等。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了远古人类的生活方式，对于原始社会的基本情况有一定的认识。
但学生对于农耕生活的具体内容，以及农耕文化的发展可能了解不多，需要通过本课的学习来进一步深化认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解农耕的兴起，掌握半坡居民和河姆渡居民的农耕生活状况，理解农耕文化的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析原始农耕生活的特点，培养学生的分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文化的尊重和热爱，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点重点：农耕的兴起，半坡居民和河姆渡居民的农耕生活状况。
难点：农耕文化的发展，学生对原始农耕生活特点的理解。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材自主学习，了解原始农耕生活的基本情况。
2.合作探究：分组讨论，分析原始农耕生活的特点，培养学生的问题解决能力。
3.情景模拟：通过情景模拟，让学生体验原始农耕生活，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.课件：准备与本课相关的内容PPT。
3.视频：准备与本课相关的原始农耕生活视频资料。
4.道具：准备一些原始农耕生活的道具，如石刀、木耒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕？为什么会出现农耕？2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解农耕的兴起，半坡居民和河姆渡居民的农耕生活状况。
教师通过提问，检查学生的学习效果。
3.操练（10分钟）分组讨论，分析原始农耕生活的特点。
每组选择一个角度，如食物、居住、生产工具等，进行讨论。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案一、教学目标1. 让学生了解原始农耕生活的基本状况，掌握半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
2. 通过对比分析，使学生认识原始农耕生活带来的变化，培养学生的分析能力。
3. 引导学生认识劳动是创造财富的源泉，培养学生热爱劳动的观念。
二、教学重点1. 半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
2. 原始农耕生活带来的变化。
三、教学难点1. 原始农耕生活带来的变化。
2. 学生对劳动的认识。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究原始农耕生活的特点。
2. 运用对比分析法，让学生认识原始农耕生活带来的变化。
3. 采用案例教学法，以半坡和河姆渡原始居民为例，讲解原始农耕生活的具体实践。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍原始农耕生活的背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
3. 课堂讨论：分组讨论原始农耕生活带来的变化，引导学生进行对比分析。
4. 案例分析：讲解半坡和河姆渡原始居民的农耕生活，让学生深入了解。
5. 总结提升：引导学生认识到劳动是创造财富的源泉，培养学生热爱劳动的观念。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学内容1. 讲解半坡和河姆渡原始居民的农耕工具和农业技术。
2. 分析半坡和河姆渡原始居民农耕生活的社会意义。
七、教学步骤1. 让学生观察半坡和河姆渡原始居民的农耕工具图片，引导学生了解其特点和功能。
2. 讲解半坡和河姆渡原始居民的农业技术，如耕作方法、作物种植等。
3. 分析半坡和河姆渡原始居民农耕生活的社会意义，如人口增长、社会结构变化等。
八、教学方法1. 采用图片展示法，让学生直观地了解半坡和河姆渡原始居民的农耕工具。
2. 运用讲解法，详细阐述半坡和河姆渡原始居民的农业技术和农耕生活的社会意义。
九、教学难点1. 半坡和河姆渡原始居民的农耕工具和农业技术。
2. 学生对农耕生活社会意义的理解。
十、教学评价1. 课堂问答：检查学生对半坡和河姆渡原始居民农耕工具和农业技术的了解程度。
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（总结：河姆渡、半坡居民已经会纺纱、织布，缝制衣服，他们穿的是粗布麻衣）
4.食：探究三：我们现代人，解决温饱问题的方式也是各种各样，因为食物的种类也越来越多，我们南方人主要是以大米饭为主，但平时也可以去吃麦当劳肯德基，那么河姆渡居民也跟我们一样吃大பைடு நூலகம்饭吗？半坡居民与河姆渡居民是吃同样的食物吗？为什么？（总结：主要从地理差异来分析，并从吃的方面来引出河姆渡居民种植的是水稻，吃的是“大米”，并指出我国是最早种植水稻的国家，饲养的是猪狗水牛；而半坡人种植的是粟和蔬菜，吃的是“小米”，饲养的是猪狗鸡羊，我国也是最早种植粟的国家）
2.地点：浙江余姚、长江流域
3.生活方式：磨制石器、耒耜耕地、种植水稻、饲养猪、水牛，干栏式房屋，挖掘水井，陶器
三、原始农业的发展
课堂小结
我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。
总结提升
板书
第2课 原始农耕生活
一、半坡居民
1.距今约五六千年前
2.地点：陕西西安，黄河流域
3.生活方式：磨制石器、种植粟、饲养猪羊、捕鱼、半地穴式房屋、彩陶
二、河姆渡居民
1.距今约7000年
第2课 原始农耕生活 教案
课题
第2课 原始农耕生活
学习目标
1.了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生；
2.知道考古发现 是了解史前社会历史的重要依据。
重点
半坡、河姆渡原始居民的农耕生活
难点
原始农业的发展对中国古代文明发展的影响
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、渔猎为生有哪些不便之处？
三、原始农业的发展
1.师：人类在长期的采集、狩猎生活中熟悉了动植物的习性，逐渐学会了栽培农作物和饲养动物，还有哪些也是原始农业兴起和发展的重要标志？
2.生：居住环境的变化（聚落）和制造工具（磨制工具）
3.师：这些原始农业的发展就为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
识图
看图分析
合作、分组讨论，派代表发言
可以通过
实物展示
合作、探究
提高学生的识图能力，加深直观印象
提高学生的概括和分析能力，以及比较综合能力
加深对地理相关知识的印象记忆
所学知识与学生的实际生活想联系
让学生知道北京人使用的是打制石器，半坡人和河姆渡人多使用磨制石器，比北京人已进步很多。
让学生知道从使用打制石器到使用磨制石器，从采集、渔猎到原始农耕。饲养家畜，体现了生产工具和生产方式的进步。
2.学生查找地图
3.师：这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，请同学们阅读课本找找看，河姆渡和半坡居民出现的时间和地点。
4.生：河姆渡：距今约7000年前，浙江余姚（长江流域）；半坡：距今约6000多年前，陕西西安（黄河中下游地区）。
二、学习与探究
1.过渡：
师：我们平时要了解一个人的生活状况，可以从他的衣食住行来了解，看他平时吃什么穿什么用什么等等来了解一个人生活的质量。那么，同样，我们这一节课也从住、衣、食、用这几个方面来探讨河姆渡、半坡居民的农耕生活状况。
2.住：探究一：俗话说得好“安居乐业”，河姆渡、半坡居民已经开始有了这个观念，因为他们过的是农耕生活，食物来源相对稳定，一般是春天、夏天播种，秋天收成，因而定居生活也成为可能了，首当其冲的是建造房屋。那么河姆渡、半坡居民建造房子的样式是一样的吗，为什么会有这样的差别？
（总结：结合书本的图片、小字部分，指出河姆渡居民住的是干栏式房子；而半坡居民的是半洞穴式房子。主要是因为南北方地理环境的差异，河姆渡属于南方地区，而南方地势低洼、河湖密布、潮湿温热，因此要在地上竖起木桩作为房基，上面住人，下面养牲畜；半坡属于北方地区，北方干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风雨，又可以取暖）
思考
导入新课
讲授新课
一、半坡居民和河姆渡居民
1.师：原始先民在漫长的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的。他们经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的栽种方法，这样，原始农耕就产生了。人们的生活方式就从采集过渡到农耕，为了让大家学习这一时代的历史，这节课我们主要来讲两个文化遗址：河姆渡和半坡遗址。请同学们把书翻到第7页看图“我国原始农耕时代主要遗址图”，在图中找到这两个文化遗址。
5用：探究四：关于工具的使用，我们平时切西瓜要有把西瓜刀，写字也需要有笔才能写；而北京人也需要用到砍砸器、木棒才能去狩猎，那河姆渡、半坡居民又是用什么去种植去翻地去浇水，用什么来煮东西的？
（总结：河姆渡居民用得生产工具有石斧、木铲等等，而半坡居民用得是石铲、石斧、石磨盘、石磨棒等，它们的共同点就是都是磨制石器，这时候已经进入磨制石器时代，即新石器时代。而河姆渡居民已经发现水和粘土混在一起可以做成各式各样的形状，火的使用下又可以使用粘土变硬，这样陶器就应运而生了。陶器可以用来盛饭、装水、做饭等等；半坡居民更是发明了彩陶，底色一般是红色，还会有动物、植物、人等图案。这一切都证明了我们原始居民是非常聪明的，脑瓜子总是不断在转）