浅谈教学团队建设在青年教师培养中的作用

业生 ， 同样 存 在 青年 教 师 培 养 方 面的 问 题 。 另一 方 面 ， 础 化 学 属 于 我 院 各 专 业 的 专 基 业 基 础 课 ， 学 生 后 续 课 程 的 学 习有 重 要 对 的 影 响 ； 我 院成 立 时 间尚 短 ， 而 师资 力 量 尚 未 完 备 ， 能 像 老 牌 大学 那 样 成 立 专 门 的 不 基础化学教学 组织 ， 只能 从 学 院 相 关 教 学 单 位 中 抽 调 相 应 的 专 业 教 师 来 承 担 ， 就 这 带 来 了 教 师 之 间交 流 不 充分 、 理 困 难 的 管 问题 ， 教 学 质量 的 提 高 也 极 为 不 利 。 对 为 解决 这些 问题 ， 院 于 ２ ０ 年９ 成 学 ０８ 月 立 由 无机 化学 、 机 化 学 、 析 化 学 、 理 有 分 物 化 学 和 大 学 化学 五 门课 程 子 团 队组 成 的 基 础 化 学 教 学 团 队 ， 团 队 召 集 人 负责 团 队 由 的 日常 运 作 和 管 理 。 个 子 团 队 各 有 负 责 每
共 同提 高 。
参 考 文献
［］杨 明 波 ， 英 ． 料 科 学 与 工 程 学 院 课 １ 曾 材 程 教 学 团队 建 设 的 措施 与 成效 ［】重 庆 Ｊ． 工 学院学报（ 自然 科 学 ） ２ ０ ， ２ ２ ： ， ０ ８ ２ （）
１ ５７～ １ ６０．
［ ２ ］马 廷 奇 ． 校 教 学 团 队建 设 的 目标 定 位 高
关 键 词 ： 学 团队 青 年教 师 教 师培 养 教 ．
中图分类号 ： ５ Ｇ４ １
文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ）２ ａ一０ ４ — １ １ ７ — ７ ５ ２ １ ０ （） １ ０ ０ Ｏ 有 利 于 发现 青 年 教 师在 教 学 过 程 中存 在 的 问 题和 不 足 ， 些 问 题 有 些可 能 是 共性 的 ， 这 也 有些 可 能 是 个 别 的 ， 通过 团队 内 部讨 论 ， 共 同 为 这 些 问题 和 不 足 寻 找 原 因 ， 出 解 提
摘 要： 青年教 师教 学能 力的提 高是保 障学校教 学质量 的关键 ， 而教学 团队建设 则是提 高教 师素质的一个很好 的实践平 台。本文 以上海 第二 工业大 学城 市建设 －环境 学院的基 础化 学教 学团队 为运作 平 台， 讨 了教 学团队的建设 和实施在 青年教 师培 养中的作 用。 ｂ 探
１ 传统 教 师 培 养模 式 的不 足 及 其解 决 方 案
近 年来 ， 由于 高 校 不 断 壮 大 ， 多选 择 大 大 量 引进 青年 教 师 来 缓 解 教 学 压 力 。 些 这
教 师 一 般 来 自高 校 和科 研 院 所 ， 有 较 高 具 的 学 历 ， 普遍 缺 乏 教 学 经 验 。 此 ， 校 但 因 高 需 要 对这 些青 年 教 师 进 行 “ 教 育 ” 再 。 传 统 上 ， 校 对 新 进 青 年 教 师 一 般 采 高 用 “ 对 一 ” 培 养 模 式 ， 要 求 青 年 教 师 一 的 即 从 担 任 老 教 师 的 助 教 开 始 ， 步 熟 悉 教 学 逐
青 年 教 师 是 学 校 发 展 的 未 来 ， 校 引 学 进 青 年 教 师 ， 仅 提 高 了教 师 队伍 的 学 历 不 层次 ， 整 了年 龄 结 构 ， 为 学校 带 来 了新 调 也 的 活 力 。 着高 等 教 育 事业 的 加 速 发展 ， 随 青 年 教 师 逐 渐 成 为 教 学 的 中 坚 力 量 。 强 青 加 年 教 师 培 养 ， 高 青 年 教 师教 学 水 平 和 职 提 业素 质 ， 为 高 校 教 学 改革 的 重要 任 务 。 成
教 学 质量 提 高 ［】 中国 高 等 教 育 ， ０ ７ Ｊ． ２０
（）２ ～３ ． ５： ９ １
近 年的发展 ， 已初 步 形 成 一 支 学 历 、 龄 、 ３ 教学团队在青年教师培养中的作用 年 学 缘结构优势互补的高学 历师资队伍 ， 但 上 述 团 队 运 行 计 划 的 实 施 ， 团 队 成 为 大部 分 教 师 为近 两 年 新 进校 的应 届博 士 毕 员 相 互学 习搭 建 了一 个 有 利 的平 台 。 先 ， 首 ①课 题 来 源 ： 文 系上 海 第 二 工 业 大 学 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院 教 育 教学 研 究课 题 《 学 团队 建 设 的 研 究 与 实 践 》 部 分 研 究成 果 。 本 教 的
一
决 办法 ， 到使 青 年 教 师 共 同提 高 的 目的 。 达 也 就 是 说 打 破 了 原 来 “ 对 一 ” 培 养 模 一 的 式 ， 成 “ 对 多 ” 指 导 ， 不 仅解 决 了资 形 多 的 这 深 教 师 缺 乏 的 问 题 ， 且 更 有 利 于 青 年 教 而 师 教学 能 力 的 快 速 提 高 。 团队 运 作一 年 多 来， 已推 选 两 名 教 师 代 表 学 院 参 加 学 校 的 教 学 竞 赛 ， 取 得 了喜 人的 成 绩 。 均 其 次 ， 过 团 队 内部 的 交 流 活 动 以 及 通 老 教 师 的言 传 身 教 ， 够提 高 青 年 教 师 的 能 团 队协 作 意 识 ， 强 教 师 师德 修养 。 ｌ 纪 加 ２世 培 养 人 才 的 目标 是 “ 人 、 事 、 作 、 做 做 合 创 新”要 培养学生的合作能力和创新意识 ， ， 首 先要 求 教 师是 善 于 合 作 ， 勇于 创 新 的 ， 因 源自文库此 在 教 学 过 程 中应 充 分体 现 合 作 意 识 、 合 作精 神 ， 改变 传 统 教 学 模 式 下 教 师单 兵 作 战 、 负其责的局面。 各 第 三 ， 过 教 学 团队 的 运 作 ， 通 增加 了青 年 教 师 参 与 课 程 建 设 和 教 学 研 究 的机 会 ， 鼓 励 青 年 教 师将 组 织 和 实施 教 学 过 程 作为 思 考 和 创新 的 过 程 ， 极 探索 教 学 内 容 ， 积 教 学手段和教学方法改革。 第 四 ， 励 青 年 教 师 积 极参 与科 研 ， 鼓 发 挥 自身 优 势 ， 教 学 与科 研 有 机 结 合起 来 ， 将 将 最 新 最 前 沿 的 科学 知识 传授 给学 生 。 总 之 ， 学 团队 的 建 立 使 青 年 教 师 找 教 到 了 归 属 感 ， 位 青 年 教 师 都 能 够 在 教学 每 团队 这 个 实践 平 台 上 发挥 所 长 ， 互相 学 习 ，
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科 教 论 坛
①
浅 谈 教 学 团 队建 设 在青 年教 师培养 中 的作 用
李秀 丽 高桂兰 管传金 王 静荣 （ 海第二 工业大 学城市建设 与环境 学院 上海 ２ １ ０ ） 上 Ｏ ９ ２
及 策 略 探 析 ［】 中 国 高 等 教 育 ， Ｏ Ｊ． ２ ０７ （ ） ４ １ ： ０～４ ． １ ２ ［Ｊ夏 侃 ， 静 珍 ． 校 教 师的 团队 激 励 研 ３ 周 高 究［】经 济 师 ， ０ ６ １ ） ｌ ７ ｌ ． Ｊ． ２ ０ （ １ ： ｌ ～ｌ ８ ［］刘 宝存 ． 设高 水 平 教 学 团队 促 进本 科 ４ 建
人 １ ， 员 ２～４ ， 团 队 服 从 于 团 队 的 名 成 名 子
领 导 ， 具 有独 立 操 作性 。 又 团队 共 有成 员 ｌ ５ 名 ， 中 教授 、 其 副教 授 ５ ， 师 １ 人 ， 有 人 讲 ０ 拥 博 士 学 位者 １ 人 ， 团队 总 人 数 的 ８ ％， ２ 占 ０ 平 ７ 可 团 环 节 和教 学 过 程 ， 后 才 能 独 立 承 担 教 学 均 年 龄 ３ 岁 。 见 ， 队 的 特 点 是 学 历 高 、 而 青年 教 师 数 量 多 。 年 教 师教 学 能 青 任 务 。 在 当前 教 学 任 务 繁 重 的 客 观 现 实 年纪 轻 、 但 下， 需要 青年 教 师尽 快 承 担 教学 任务 ； 多 力 的 提 高 ， 提 升 整 个 团队 素 质 和 教 学 质 许 是 学 校 的 考核 制 度 也 要 求 青年 教 师 每 年 至少 量 的 关 键 。 承 担 １ 门课 ， ～２ 以完 成 必 须 的工 作 量 。 另 而 在 团队 的 整 体 运 作 上 ， 体 的 实 施 计 具 方 面 ， 期 内 集 中 引进 大量 青 年 教 师 使 划 包 括 ： 时 召 开 团 队会 议 ， 流一 个 阶 段 短 定 交 得 资 深 教 师 比例 下 降 ， 以 承 担 培 养 大 量 的 教 学情 况 ； 立 考核 和 奖 惩 机制 ， 优 秀 难 建 对 青年 教 师 的 任 务 。 因此 ， 批 刚 刚入 职 的 青 教 师 进 行奖 励 ； 大 积极 吸 纳 新 教 师加 入 ， 形成 年 教 师 ， 不及 调 整 角 色 ， 承 担 了大 量 教 学 科 优 势 互 补 ； 极 申 报 课 程 建 设 和 教 学 来 就 积 学 任 务 ， 仅 不 利 于 青 年 教 师 的成 长 和 发 改 革研 究项 目 ， 强教 学 理论 研 究 ； 强科 不 加 加 展 ， 影 响 了高 等 教 育 质量 的 提 升 。 求 一 学 研 究 ， 升 教 师 科 研 水 平 等 。 也 寻 提 种 新 的 青 年 教 师培 养 模 式 显 得 很 有 必 要 。 其 中 团队 在 青 年 教 师 培 养 方 面 的 具 体 ２ ０ 年 教 育部 推 动 实施 “ 等学 校 本科 计 划 有 ： ０７ 高 教 学 质量 与教 学 改 革 工程 ” 首 次 把 “ 学 ， 教 （） １ 由子 团 队 负责 人 具 体 负 责 各 自团队 团队 建 设 作 为保 证 和 提 高 高 校 教 师 素 质 内青 年 教 师 的培 养 ， 包括 培 养 计 划 的制 定 ， 和 教 学 能 力 的 重 点 建 设 项 目之 一 。 学 团 教 定 期 检 查 和 考核 等 。 队 作 为 非 行 政 性 的 教 师 协 作 团体 ， 可 以 既 （） ２ 鼓励 和 资 助 青 年 教 师进 修 深 造 ， 参 发 挥 团 队 的 集 体 作用 ， 教 师 的 智 力 资 源 加 国 内外 学 术 会 议 以 及 各 类 培 训 课 程 ， 将 提 有 效 整 合 ； 能 有 效 激 发 骨 干 教 师 的 工 作 高 教 师 教 学 技 能 和 专 业 素 养 。 又 积极 性 ， 有利 于青 年教 师 的培养 ＿ 】我们 认 】 。 （） 期组织 教学观摩 ， ３定 由老 教 师 亲 自 为 ， 想建 设 一 支 高水 平 的 师 资 队伍 ， 强 授 课 ， 青 年 教 师 传 授 教学 经 验 和 教 学 方 要 加 向 对 青 年 教 师 的 培 养 ， 施 以 教 学 团队 为 基 法 ， 青 年 教 师 对 上 好 一 堂 课 有 现 场 的 体 实 让 本 单位 的 培 养 形 式 和 运 作 平 台 ， 一 种 较 验 和 切 身 的 感 受 。 是 好 的 选 择 ， 是 顺 应 目前 高 校 教 学 改 革 和 也 （ ） 年 教 师参 与各 自子 团 队 内的 教 学 ４青 教学发展形势的 。 工作 ， 协助 任 课 老 师 准备 实 验 ， 任 课 外 辅 担 导 等 ； 担 新 课 前要 在 团队 内 进 行试 讲 ， 承 由 ２ 教 学 团队 的建 设 与 实施 老 教 师 点 评 ， 出存 在的 问题 和 不 足 ， 助 指 帮 上 海 第 二 工 业 大 学 城 市 建 设 与 环 境 工 青 年 教 师 尽 快 进 入 角 色 。 程 学院 是 一 个成 立 不 足 ５ 的 新 学 院 ， 年 经过