心理卫生保健制度

心理卫生保健制度

幼儿园心理卫生保健制度就是要求心理卫生保健工作的人员（包括幼儿园的行政领导、教师、保育员）在从事心理卫生保健工作时共同遵守的行动准则。它是幼儿园心理卫生保健工作有秩序、正常而协调地进行的保证。我们认为，缺乏相应的制度作保障，是当前心理卫生保健工作在幼儿园各项教育活动中没有受到足够的重视的重要原因之一，同时也是幼儿园心理卫生保健工作低效或无效甚至出现负作用的重要原因之一。因此，为了使得幼儿园的心理卫生保健工作能够更加科学更加规范地进行，特初制定如下心理卫生保健制度：

一、幼儿一日心理生活制度

心理生活制度就是在时间上和顺序上科学地安排幼儿一日心理生活的有关制度。幼儿在一天的不同时间，思维效果、记忆效果，大脑的工作效率是不同的。根据幼儿生理特点心理特点，合理地安排一日的心理生活作息制度，不仅可以防止幼儿的心理疲劳，而且对提高幼儿的学习效率和促进幼儿心理的健康发展都有着积极的意义。

（一）了解幼儿学习的最佳时间，科学地安排幼儿的心智活动。

（二）要根据幼儿心理发展的特点，安排幼儿心理的一日活动

幼儿的学习等心理活动，要有规律地进行。因为幼儿的学习等心理活动总是按照一定的时间和顺序重复多次后，就可在大脑皮层形成动力定型而养成习惯。一旦动力定型形成后，大脑皮层就能在最经济的情况下工作，并收到最大的效益。幼儿年龄越小，其动力定型就越容易形成。因此，这种有规律的学习等心理活动，应小班就开始有目的有计划地培养。

二、心理健康检查制度

（一）幼儿的心理检查

1．入园前的心理检查目的是初步了解幼儿的心理健康状况，为开学后的有针对性地开展心理健康教育提供依据。在进行这方面工作时，要给家长讲清楚其中的目的、意义，以便能打消家长的顾虑，争取他们的合作，也只有这样，我们才能得到真实的情况。

2．幼儿定期的心理健康检查一般每年进行一次，主要是了解幼儿智力等心理能力或品质发展和改进情况。如果发现它不正常，就要及早查明原因，并给予适当的治疗和教育。但这方面的检查一定要慎重，尽量避免其负面影响。

3．全天候的观察主要是了解幼儿的心理欲求、情绪健康状况、心理行为习惯情况，并在此基础上，及时地给予相应的心理帮助、教育或抚慰等。我们可以通过对幼儿的表情、动作、言语等外显行为因素的观察，来判断幼儿的心理状态。一般而言，表情轻松，常微笑或哈哈大笑，全神贯注地做事，谈话时无拘束地和你眼光相遇，胃口好，则表明幼儿的心理是健康的。如果幼儿常常无所事事，茫然发呆，无聊厌烦，愤怒，有问题行为，而且谈话时尽量回避你的目光，则表明他心理健康状况或情绪状态不好，或是心事重重或是忧心忡忡。

（二）幼儿园心理卫生保健工作人员的心理检查

幼儿园心理卫生保健工作人员，包括教师、保育员等一切对幼儿心理可能有直接影响的人员。

工作人员工作前必须进行心理检查。目的是了解其是否有传染性心理疾病（如忧郁症、焦虑症、强迫症、癔症）。由于幼儿好模仿、情绪易受感染和暗示性，所以教师的心理健康不仅关系到他自身能否顺利地完成工作，更会关系到幼儿良好人格的形成。为了防止工作人员将自己的心理疾病传染给幼儿，减少工作人员对幼儿心理的不良影响，工作人员在参加工作之前，必须经过全面的心理健康检查，通过检查确定为健康者才能参加工作，否则，就应该接受相应的训练，甚至矫治，心理恢复健康后才能上岗。一般患有传染性心理疾病的人不宜当幼儿园的保教工作

者，否则，她们在与幼儿经常性的交往中，会有意无意地把自己的这些心理疾病传染给幼儿。

保教人员应保持健康的心理状态。保教人员应能从容不迫地应付日常生活和学习中的各种压力，而不感到过分紧张，心情开朗和愉快，处事乐观，态度积极，乐于承担责任，保持正常的人际关系，和小朋友和睦相处，合群，在集体中受到欢迎和信任，自控能力较好，没有不良行为、不良习惯和嗜好。

三、建立和健全幼儿心理卫生档案

教师可利用入园前家访、平日的观察和定期的心理测查来了解幼儿心理的发展和健康状况，并建立和健全幼儿园心理卫生档案，记录幼儿心理的发展状况、特殊情绪和行状况、幼儿心理行为问题矫治与效果、重大意外心理事件、家园心理教育联系内容、幼儿心理卫生工作提示等等，使得幼儿园的心理卫生工作能够前后衔接，持续有效地进行，同时也为相关的科研工作提供材料。

四、家长联系制度

幼儿园的任何一项工作都需要家园双方的密切配合，才能做好，幼儿园的心理卫生保健工作尤为如此。因此，我们要采取多种方式，同家长加强联系，争取家长配合，共同做好幼儿园的心理卫生工作。如，定期开家长会，经常向家长宣传幼儿心理卫生保健的重要意义和有关的知识和技能，经常和家长相互沟通幼儿

的心理发展情况、健康状况和交换心理教育的意见，共同促进幼儿心理的健康发展。