【教育学习文章】七年级下册《最后一课》第一课时教案

七年级下册《最后一课》第一课时教案【教学目标】

、介绍小说的时代背景。理清小说情节发展的四个阶段。

2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。分析韩麦尔先生形象。

3、分析环境描写的作用。

4、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

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第一课时

一、教学过程

、导入新课

今天，我们来学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

2、简介课文背景、作者简介及文体知识。

①简介课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，

赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

②作者简介：阿尔封斯·都德是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

③小说文体简介：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。小说的三要素是：人物、情节和环境。其中，故事情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局；刻画人物的方法有：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写；环境的种类及作用：自然环境、社会环境。小说按篇幅长短分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说（微型小说）。

3、检查预习。

①理清小说情节发展的四个阶段。（小说以小弗郎士的

心理活动为线索，可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。

第一个阶段：上学路上

（1～6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段：上课之前

（7～10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。

第三个阶段：上课之中

（11～23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。

第四个阶段：宣布散学

（24～29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。

②本篇小说中的人物有哪些？谁是主要人物？。（这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。）

4、分析人物小弗郎士。

学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

（1）分析第一阶段。〖幼稚、怕提问〗

◎“我想就别上学了”的真正原因是什么？（怕提问。）◎“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？（指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。）◎这一部分内容与中心的表达有什么关系？（巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。）

（2）分析第二阶段。〖疑惑、诧异〗

◎最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？请完成下面表格。

对比内容平日上课最后一课

气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。

学生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。

老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

平时“我”迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，

平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。

后排板凳一向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们一

样肃静。个个看来都很忧愁。

（3）分析第三阶段。〖难受、懊悔〗

◎在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？请找出有关语句。

◎1“我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。”（说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。）

◎2“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。”（表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。）

◎3“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。”（表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。）

◎4“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”（这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。）

◎5我的最后一堂法语课！（这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。）

（4）分析第四阶段。〖悲愤、懂事〗

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？为什么会感到韩麦尔先生''从来没有这么高大''？（指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国

的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。）

（5）归纳小结：小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？

（小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使更真切感人。）

5、板书设计：

◎1完成表格。

情节人物

小弗郎士韩麦尔先生

上学路上（序幕）幼稚、怕提问／