小学英语听、说、读、写四项技能的训练

任何语言都有听、说、读、写四项技能的训练和要求。英语的四项技能指的是在一定的交际情景或上下文中，为达到一定的交际目的而用英语进行听、说、读、写的能力。学习语言的不同阶段（如小学、初中、高中、大学）对四项技能训练

的要求不同，训练的方式与程度也不同。

小学是基础阶段的基础。在这个最基础的阶段中，主要培养听、说、读、写的最基本的能力。《小英纲要》所规定的小学英语教学目的是"激发学生学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，养成良好的学习习惯。为进一步学习英语奠定初步的基础?quot;在教材编写和教学中，应注意"语言要地道，内容和编排体系要有利于进行各项基本训练和培养听、说、读、写的能力。"听、说、读、写（简称"四会"）的能力是通过大量的、不断的四项技能训练培养起来的。这"四会"的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。小学英语教学阶段的训练特点是"侧重听、说"，"读、写逐步跟上"。因此，在英语教学中，听、说、读、写四会既是教学目的，也是教学手段。教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。作为教学手段，几乎每节英语课上都要进行这四项技能的训练，无论小学、初中、高中还是大学，听说读写的全面训练应一直贯穿全部教学

的始终。

一、听说读写的相互关系

人们在学习语言的实践中，总是"先入后出"即先吸收，后表达。听是吸收，是输入，说是表达，是输出。先听后说就是先输入后输出，即先吸收后表达。先吸取（或吸收）信息，再传递信息。只有吸收好，才能传递好，输入准确才能传递准确。"入"的准确，"出"的无误，这是相辅相成、相互依赖、互相影响、互相促进的。

读和写与听和说是同样的道理。读是输入，是吸收；写是输出，是表达。读是写的基础，听是说的前提，说的基础。听和说是口语的输入和输出；读和写是书面语的输入与输出。口语说得好只有听得好，听的清楚、准确，才能说得清楚、明白，说得好。口语学好能促进书面语的提高。同样道理，书面语好也是由于读的多、读的好才能写好，书面表达的好。书面语好也能促进口语的提高，二者相互影响、互相促进、互为提高，相辅相成。

听说读写都需用脑，这是四项技能的共同之处。除此之外，各自都与一定的感官相联系，如听用耳，说用口，读用眼或口，写用眼和手。听说读写使用脑、耳、口、眼、手，各种感官一起调动或协同动作，有利于提高训练效果，有利于提高学习效果。

二、听说读写的基本要求及其训练方法

《小英纲要》中的"教学要求"部分，对小学英语教学中听说读写四项技能的培养提出了具体的要求。这是根据全国大多数地区的一般情况提出的最基本的要求。

1．对"听"的要求及其训练方法

小学英语教学中，对听提出了三项要求，如果把做英语游戏要求加上，可算作四项，即要求学生做到：

1）能听懂课堂用语和日常生活中的简单用语。

2）能听懂教师用学过的英语讲述的浅易片断或短小故事。

3）能听懂教师用英语说的数字，从0至100，并且能用阿拉伯数字写出来。

4）能听懂简单的英语指令，会做一些英语游戏。上述四点是小学英语教学中对听力训练最基本的要求，是应该普遍完成的。

为什么要训练听力？因为语言是有声的，听、说、读、写，听是第一性的。只有听准、听清楚、听明白即听懂了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、清楚明白、说得好。要想达到《小英纲要》的教学目的"使学生敢于开口"，"打下较好的语音基础"和上述四项教学要求，就必须首先训练听力，必须先听好，才能说好。如果不敢开口或说不好，往往都是由于没有听好、没听准，没听懂。或者虽然当时听准了，但没有及时巩固，后来又忘了。所以，教学中，教师要尽量帮助学生先听好，多听多练。要充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听。语音练习是听力训练的专门练习，可以使学生发好音，读好单词、短语和句子，练好重音、语调，辨别清楚不同的发音或读音。教师在训练听的过程中，要给学生以具体的方法指导，介绍正确的听的方法或技巧，提出明确的要求。特别是听音时，要向学生强调不要一听见音就急于先开口模仿、跟读，一定要先听准、听清楚之后再开口模仿。要向学生讲明白如果开始音调没学好或不正确，会影响以后的开口交际，一旦错音成了习惯，以后耍纠正起来就很困难。因此，要求每个学生在听音时，都要仔细静听，辨清发音；注意观察，认真模仿；大胆练习，积极运用；互相学习，竞赛评比。听力训练好了会促进说读写等其它各项的发展。只要教师向学生讲明各项技能，特别是开头听的重要性，后发内因作用，调动积极性，学生会积极、主动参与训练。教学中，教师随时给予适当鼓励，将语音语调或某项技能较好的学生树为"小先生"，每个发音或每项技能的新内容都可树几位"小先生"。"小先生"树立的越多，班中的学习气氛越活跃，教与学的效果越好，教学效率也越高。

怎样训练听力？听什么？听的形式有哪些？

先谈听的内容、形式，再谈训练听的方式方法。小学英语听的内容不外乎《小英纲要》所规定的内容，小英教材所编排的内容以及小学英语课堂教学中教师所使用的语言内容。此外还有课外活动的内容，再现或重新组合课堂教学的内容。上面所述的是属于泛听范围的，即粗听的。前面所讲的?quot;听"的四点要求是属于精听范围的，即细听的，需要精心训练的。具体地说，要精心地设计或计划好，集中或分散地花时间训练听单音、单词、短语、语句或句式、短文故事及对话等内容。

听的形式多种多样，精听主要注意训练和培养学生听英语的基本能力，泛听主要是训练与培养学生听英语的习惯。

小学英语课堂中听的形式很多，主要有： 1）课堂用语教师在课上应尽早尽多地用英语组织教学

（Speak English as much as possible; speak Chinese when neces-sary.）要尽可能多地给学生提供接触英语的机会。课上教师要有意识地坚持用简单易懂的、正确的英语组织教学。要充分利用小学英语第一册教师教学用书前言后面所附的英语课堂用语，最好做到熟练运用。这些都是从众多用语中选出的最简单、最基本的用语。教师在自己运用的同时，也把学生用语教给学生，并鼓励学生在听懂教师用语的同时，也可用英语简单地回答教师的提问或问题及简单表述自己的意思。课堂用语属于泛听形式的内容，对学生没有什么硬性规定与要求，只要听懂会做或简单问答就可以了，因此对学生没有什么压力。多听会起到增加英语气氛，培养语感的作用。在开始的一两节课，可以英汉并用，说一句英语，重复一遍汉语，如Hello, boys and girls. 同学们好！Good morning/ afternoon, boys and girls. 早上/下午好，同学们！Is everyone here? 都到齐了吗？Who's absent?谁缺席？What day is today? 今天星期几？等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如Sit down, please. 请坐。用双手，手心

向下摆动示意，表示让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说Stop talking, please. 或双唇紧闭用右食指竖立双唇前，也可示意"停止说话或别说话"。如果双唇翘起，用食指竖唇前作发嘘声则可表示 Be quiet, please."请安静"的意思等，另外如Come here. Go back to your seat, please. Turn to Page…. Think it over. 等都可用表情、动作或手势表明意思。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，学生会慢慢习惯形成自然的反应，如老师一说Practise the dialogue. 用两手指一示意说In pairs, please. 学生马上就会意，两人一组

练习起来。长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。

2）听说练习小学英语教科书每课有三大部分：对话 Learn to say, 词汇或句式练习 Let's practise和娱乐部分Let's play等都是练习听和说的。除了个别

游戏之外，大部分内容都配有录音。凡在该项目前配有录音磁带符号的，表示该项内容配有录音。这类内容多由英语国家人士录的音。可让学生先听后练。

（1）教学会话时，教师可让学生先听一遍完整的对话，或教师借助手势、动作及表情，用会话的教学挂图先介绍或表演对话内容。如教学第二册第11课会话时，教师把会话挂图贴在黑板上对学生说：Now boys and girls, please look at this picture. 指着远处的鸭子问：What's that over there? 如果怕学生听不清楚或为引起学生注意力，可再重复一遍。如果学生没听过（以前口头没练习过）duck 一词，教师可帮助学生回答：It's a duck. 重复一遍 It's a duck. 再指近处的鹅提问：Is this a duck, too? 并摇头自答：No. It's a goose. 并用手势指着近处的鹅说Oh! This is a goose. 指着远处的鸭子说That's a duck！为了强调可再重复一两遍。

然后再放录音，让学生听一两遍。这种听法是让学生站在完整的全文（整体对话）的高度上通过听来观察、理解和猜测整个对话或课文的内容，并从中发现新的语言现象及生词等。

（2）教学新的词语可用上述办法引出，或用实物、图片、模型等引出，帮助学生理解词义、思维、想象与记忆在培养学生听的能力的同时，也培养了学生用英语理解、思维、想象和记忆的能力。

（3）用上述第（1）种办法，教师可先提出一两个问题，如：What birds can you see in the picture? What are they? Are they hens/ roosters/ ducks or geese? Where are they? 让学生带着问题的悬念去听效果更好。

在没有录音机的班级，教师可有表情地朗读对话或课文，让学生听。

3）语音练习这是训练听力的专门练习，也是小学英语教学的重点。全套书系统地安排了语音练习。从第一册第三大部分教学音标开始，设计了单音素，基本拼读练习、单词发音、重音、语调、辨音、有关开闭音节等拼读规则方面的练习，并配了录音，规定了教学时间。练习听音时，教师一定要按前面所述的听音要求训练学生。学生应先听清、听准确后再模仿，再练习。课上教师要给学生安排出一定的时间练听，听单音素，细听即精听，看着音标静听。教师可将音标编上序号写在黑板上或一张纸条上，一次两三个，三五个或五六个音，根据教学进度和学生情况决定，一次不宜过多。教师先按顺序读，再打乱顺序读，让学生说出是几号音。待学生听清楚，模仿准确熟练之后，教师说音的序号，学生读音。对于听音、辨音及发音准确的可分别给予鼓励或奖励，给每个学生或每组学生累计小红旗的办法，最后进行评比。还可以用递加的方法，先听单音，递加辅音或元音，练习拼音.

同样，还可以用递加词的方法练习听重音、语调，从单词、短语到句子，并由短语到长句进行练习，如：

student

a student

She's a student.

She's a good student.

She's a very good student.

She's a very good student in Class 2.

She's a very good student in Class 2, Grade 6.

照此继续像这样练习听音、辨音、重音、语调，而且还带着情感练习重音、语调，学生不仅不会感到语音学习枯燥，还会对练习语音产生兴趣，提高学习的积极性。

4）课堂练习小学英语的课堂练习单独成册，内容包括听力练习和抄写练习，作为课本内容的补充。教师要充分利用这些练习，尽量在课上完成，听力练习一定要在课上做?quot;课堂练习"顾名思义就是在课堂上做的练习，内容不多，但形式多样，学生做起来也不难，如听音打叉或划勾、听音标号、听音连线、听音上色等等，只需一两分钟就可做完，不会给学生增加负担。

5）短小故事与浅易片断

小学是打基础阶段，所听的内容都比较浅，句子简单，对话或课文都比较短，因此训练听的形式也比较简单。前面提到听单音、单词及单句的训练。听短文的要求有所不同，又提高了一步。短文表达简单而完整的意思，因此不可孤立地听。听文不需要过分注意细节，个别音、个别词听不懂时，可以暂时放过，重要的是抓住主要意思。所以听文要抓大意。听前教师要指导提出要求。听力课文最好不要有生词。若有个别的生词时或新的人名、地名、校名等，应事先写在黑板上，提醒学生听时注意。让学生边听、边猜、边想，理会大意。可以先提出问题，让学生带着悬念听，也可以先听一遍之后试问一两个问题。然后让学生再听一遍印证一下自己的理解，检查答案是否正确。这些听的内容一般是教师根据课文或前面所学的内容综合起来编写的短小故事或片断，穿插于课间进行练习。一般用一二分钟，最多三四分钟，时间不需长，重要的是坚持，能经常进行才有效果，才能培养好听力。以教科书第三册第6课复习课为例，教师可仿照该课前面所学内容重写个短文或对话，名字可变换一下，如：

Zhang Lan is in Class Two, Grade Five. Lisa is a new student. She is in Class Two, Grade Five, too. Zhang Lan is very glad to meet Lisa. But they are not in the same row. Zhang Lan is in Row One, and Lisa is in Row Three.

一般情况下开始时可听一两遍，然后提几个有关大意的问题，如：

What grade（class） is Zhang Lan in?

Is she a new student?

Who's a new student?

Are they in the same grade?

Are they in the same class, too?

Are they in the same row?

时间允许可多问些问题，如Is Zhang Lan glad to meet Lisa? What row is Zhang Lan in? 等，再听一两遍，否则可在下一次重复练习。

6）听写听写是培养听力、拼写和书写等技能的综合练习。听写时不仅要求学生听清、听懂，而且还要写出来，听和写几乎同步进行，比较紧张。因此，听写

的层次要求较高，需要进行专门训练。但这个训练是从听说到写，从口语过渡到书面语不可缺少的一步，是必过的桥梁。这也是测试听力的重要手段之一。

小学英语教学要求能听写的内容比较简单，是最基本的基础内容，如字母、单词、短语、句子或由三到五句连成的小短文。此外，《小英纲要》要求的"听懂教师用英语说的数字0～100，并且能用阿拉伯数字写出来"。这些内容虽然不难，但需要老师统筹规划，经常进行，贯穿教学的始终才能培养出能力来。

总之，训练听力的形式与方式方法很多，可以单独练"听"，可以看着动作、表演、图画听，可以看着文字听，可以边听边写，边听边做练习或边画、边听边模仿边说等视听结合、听读结合、听、写结合、听说结合的形式进行。还可以充分利用电教设备，多媒体听录音、听老师讲的英语、听课外广播、英语录像、电影、电视、英语节目、听同学间英语会话、听英语国家的人士讲话等等，归纳起来训练听的技能主要注意如下几点：

A．提出要求，具体指导。

B．创造条件，多听多练。

C．细水长流，持之以恒。

D．听、说、读、写，互为促进。

尽一切努力给学生提供和增加听英语的机会，鼓励学生多听、勤听、会听、喜欢听、习惯听，以培养与提高听的技能，养成听英语的习惯。

2．对"说"的要求及其训练方法

说是用于表达、用于传递信息、交流情感的最基本形式。听的目的是为了说，为了更准确更好地说、更确切地表达。语言作为交际的工具，说是首要的，必须的。听、说的能力同属于口语能力。学习英语不会说便成?quot;聋哑英语"。在当前，科技迅猛发展，各国交往日益频繁，知识剧增，英语听说的能力，即口语交际能力的用途越来越广泛。广播、电影、电视、录音、录像中英语节目不断增多，听说英语的机会越来越多，人们对于听和说的练习也越来越重视。小学英语教学主要侧重听说。《小英纲要》的教学目的就是激发兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，养成良好的学习习惯，为初中进一步学习英语奠定初步的基础。

《小英纲要》提出了三项说的要求，加上唱英语歌曲可算作四项： 1）能就课文内容进行简单的问答。

2）能就所听到的短小故事提出的问题作简单的问答。

3）能用所学过的日常生活内容进行简单的问答和表述。

4）能清楚地说出所学的英语歌词，唱出英语歌曲。

上述四点是针对全国小学英语教学的普遍情况提出的最基本的要求。因此，训练起来并不难达到要求。

A．创造条件，多种形式，多听多说

说是一种习惯形成的技巧，必须在大量听说的口语练习中培养起来。而这种口语活动始终离不开听，听是先决条件。任何语言，学说之前都必须先听，听说是紧密相连的。所以教师要尽量给学生创造各种条件练习听说。课堂会话中，教师要亲自带头多说英语，尽量逐步过渡到全部教学过程都用英语组织教学，让学生多听，促进学生产生说的欲望，先作简单的问答，进而想自己表达，渐渐形成说的气氛，养成说的习惯，随着教学内容和表达形式的增多，学生想说英语的欲望会随之增加。可以设立值日生，让每个学生轮流值日，都有集中说的机会，根据个人的能力由浅入深，由简单到复杂口头表达思想。教师可因材施教，充分发挥每个学生的特长。不管说多说少，在教师的指导、帮助下只要说得对，敢于说英语，敢于练习的都要给予鼓励、讲评，使值日生的做法形成正常的课上活动形式，持久进行下去对提高学生的口语能力大有裨益。

另外，教材中所安排的内容绝大多数都是生活用语，学了就能用的。因此，教师要带头"学以致用"，课上学了，课下就要用。课上课下，有条件就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外，校内外见到老师、同学提倡用英语打招呼。见面说声Hi/Hello! How are you? 或只说Hi/Hello, Miss/Mr ________. 路上或楼道相遇时简短招呼也可以，有时间多说两句，没时间擦肩而过，只要坚持就可习惯成自然。说的内容可多可少，贵在坚持。课上，可半班对半班对说，可小组间，也可以排与排，组与组，2人一组，4人一组练习自我介绍、表演对话、自由交谈等。还可以进行班与班之间、全校各班之间的练习说英语活动，如"英语角"、"英语日"、"说练英语小竞赛"、"看谁说的多，看谁说得好"等等形式。还可组织与高一年级的学生，说英语较好的班级、学校，如"小弟弟妹妹向大哥姐姐学习"与初高中的学生联欢等形式，对口语能力的提高有很大的促进。

总之，老师要尽力创造条件，用多种不同的形式促进学生多听多说，形成一种说英语的气氛，帮助学生养成说英语的习惯。

B．创设情景，变换形式，训练听说

1）首先要帮助学生练好发音，单音发准发好，练好单词重音语调，句子重音语调，意群、段落朗读流畅。训练学生听完整的短文或故事之后，回答有关内容的问题，还能简单地复述。具体实施时可视学生情况而定，因材施教，主要是首先要达到《小英纲要》的要求，帮助学生运用所学日常生活用语进行一些简单的表述。 2）设计一些具体的题目范围让学生练习听说，如自我介绍、结识新友或老同学相遇时互相问候、看医生、借东西、还东西、问路、感谢、致歉、迟到早退、做好事、帮助别人、过生日、教师节、新年等等，可以启发学生自己想出他们喜欢谈的题目一起练习听说。

3）也可以就一张图，几张小图练习看图说话，鼓励学生运用所学语言能说多少说多少，各尽所能，互相启发、帮助。还可以就一件事、一个人、一件实物进行

简单的描述，如物体的大小、颜色、年龄、用途、喜不喜欢某物以及方位地点等。4）做英语游戏，开展猜谜语活动也是练习听说的好方式，既能达到练习听说的目的，又能激发学生的兴趣，使学生愿意做、喜欢做并积极主动地参与。

5）完成《小英纲要》对说的四项要求是最基本的，也是最低的要求，虽然要求井不难，但必须重视。从一开始就要有计划地进行练习，贯穿教学的始终，使听说活动形成习惯才能较好地完成计划，达到予想的效果。例如就所学的课文内容进行简单的问答，几乎每节课上都要进行。对于英语歌曲，教师一定要帮助学生先读好或说好、说准确清楚之后再唱效果会更好。对于就所学的短小故事作简单的问答，老师可在平时上课时，有意地进行这种练习。其实这种短小故事不一定都是短文形式，也有对话形式的，特别是本套教材，为了加强学生的听说活动，便于练习，课文的编排绝大多数都是对话的形式。教师仍然可以就故事的内容、所含的意思等提出一些问题，最好提出一些有悬念的问题，让学生通过自己动脑思考、判断、推测后进行回答，不要只就对话的表面文字练练说说就完事了。例如教学第四册第13课的对话Fourteen Birds"十四只小鸟"的时候，就可提出如下的问题：

What are there in a tree?

How many birds are there in the tree?

Who comes to the tree and shoots the birds?

How many birds does the wolf shoot down?

How many birds are there in the tree now?

最后一个问题可能有的学生回答Thirteen. 这时教师可鼓励学生再想想说Please think it over and guess again. 如果大家都猜对了说"没有了"。但不会用英语表达时，教师就及时帮忙说None[n)n]，领读两遍，紧接着可问Why? 或Why do you say" None"?接着帮助学生答Because the other thirteen birds fly away. 在练说的过程中有些新词是难免的，有的是内容的需要，学生也想知道，教师一帮忙学生就会说了；有的在引导中教师说的新词，由于情景内容的进展，学生有的可以猜出意思（有的词教师借助动作、手势、表情表示），有些较抽象又难以猜测的词，教师可边说英文也边说中文，只要学生能够听懂理解，并顺着老师的引导去想去做就行。

总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望，产生说的积极性。除了为他们创造各种条件让他们有机会"说"，还要具体指导、帮助，为他们创设各种情景，出些具体题目，限定具体范围让他们有话可说，指导他们在什么场合、什么时间、地点，对哪国人，哪种事，该说什么，怎么说。可结合教材所给题材内容举一反三练习说准、说好。鼓励学生大胆开口，多说、勤说、会说。另外口语测试或评估、竞赛也是一种促进口语交际提高听说能力的好方法。可以开展班内、班与班、年级与年级、甚至校与校之间的口语演讲比赛。当然这种较

大型的活动不可能经常举行，一学期或一年举行一两次。但练习说的训练应该经常进行，每节课都应进行，应该持之以恒，贯穿整个教学的始终。

3．对"读"的要求及其训练方法

《小英纲要》教学要求中，对读提出了五项要求：

1）能正确地背诵英语字母表，并能认读印刷体、书写体的大小写字母。

2）能正确地认读音标，能按音标注音读出单音节词（如put[put]， wood[wud]，south[sauI]， some[s)m]， sew[s+u]等）和少数的双音节词（如

secret[>si:krit]，radio[>reidi+u]，second[>sekand]，whisper[>wisp+]，menu［>menju:]等），重音基本正确。

3）能读出符合基本拼读规则的单音节词（如skate，be，bite，pipe，toe，hope，mute，meat，deep，keep，shoot，shop，scarf，mud，sell，ladder，bit，tick 等）。

4）能模仿录音用正确的语音语调朗读所学的课文。

5）能读简单的英语句子及3～5个句子连成的短文，语音、语调、语句重音基本正确。

上述的五项要求是针对全国普遍情况的，是最基本的要求。只要教师按照教材的安排与要求进行，并且坚持常练，贯彻始终，就能够达到要求。

本套小英教材的英语字母教学是按读音归类安排的。但是学到一定数量时，就开始逐步按字母顺序排列，接着学习字母歌，每课一句，直至最后成为一个完整的字母歌。并接着复习，出现完整的字母表，列出每个字母的印刷体和书写体的大写和小写形式，便于学生认读与背诵。学完字母歌学生就能背会了英语字母表。关于大小写的辨认，老师要在一开始教学字母时就要把每个字母的印刷体与书写体都出示给学生，用卡片或小黑板写好让学生辨认，并且每新学一个字母，就连着前面学的字母一起复习，做辨认印刷体、书写体及大小写的练习，这样不断循环往复，以旧带新，新旧结合有利于巩固记忆，直到学完26个字母。这样，学生就会自然而然地认读字母，熟练地背诵字母表，不致于最后去"算总账"。又要背字母，又要认读书写形式而忙不过来。因此，在训练认读字母的时候，就应尽量做到：

A．创造条件，多认（看）多读

读和听一样，都是输入，是吸收。因此，输入的越多，越频繁，即读、听的越多越频繁，读的越准确、流利、熟练和自然，也就更能促进说和写的提高。因此，教师要尽量给学生多创造条件，变换形式多练习，多认多读，读好。

读分为出声的读和不出声的读。出声的读又可分为一般性的出声读和大声的、带着感情的读，即朗读（reading aloud）。朗读是学习语言的一种方法。朗读时要用眼、用脑、用耳、用口协调并用，促进理解，帮助记忆，把听、说联系起来。朗读得好，不仅自己喜悦、欣赏，对听者也是一种享受，还会产生一种感染力和促进学习的作用。不出声的读，即默读（silent reading），就是只用眼、用脑，看着文字直接理解的读。这种默读在小学阶段用的较少，除非在听音、练音或模仿之前，老师让看着音标符号、单词或对话等先听一遍，听清听准后再模仿跟读。一般情况下在初学阶段，朗读训练，特别是打基础阶段是必不可少的。因为有了这个朗读的基础，有利于培养阅读，即默读的技巧。朗读能帮助理解、巩固记忆所读的材料，也能检查理解的程度。如果学生读的嗑嗑巴巴，一个词一个词地蹦，不成意群，就无法理解，自己糊涂，别人也听不懂。朗读也是在听说的基础上培养起来的，是训练和提高学生的语音、语调及语流的途径。语音语调自然，说的也会流利自然，也会促进朗读，使朗读自然、流畅。因此，老师在训练听说的同时，也要重视训练学生的朗读能力。从教学单音开始就有意识地注意练。认读音标与认读字母一样，要多练、多认、多读。要充分利用音标卡片和字母卡片、幻灯、投影片、录像等做认读、辨音辨认、拼读等练习让学生做，边看边读或边听边读。也可把音标词写在一张张纸条上让学生快速拼读。先练单音节词，再练双音节及少数多音节词、再练短语、意群、句子拼音形式及文字形式，认读时注意提醒学生读准重音、语调。从练习单音、单词时就带着练习升降调，这样在读句子时，特别是问句时，语调就比较自然了。朗读形式可多样，在各种条件下练习，如个人练习朗读，两人小组互相交换角色朗读，小组轮流读，全班齐声朗读，小组间比赛，选出优秀朗读者在班上朗读，和演讲竞赛一样，举办朗读竞赛，朗读小诗、谚语、绕口令、对话、短文及自编小故事等多种形式培养朗读的好习惯。B．常练不懈，贯彻始终

教师从一开始就抓学生的正确朗读方法，使之形成习惯，不要抓一阵子就停止了或抓抓停停，随着内容的增多，句子的加长及对话或短文故事的出现、加长，训练学生的正确朗读就更加必要。

在训练语音的朗读练习时，可以根据拼读规则，把单词归类或练习一组组同音的音标同，如：

[ei] name face cake game grade…或音标词形式

[neim][feis][keik][geim][greid]等。

[i：] deep sheep peep sleep meet…

tea meat teach peach please…

用音标词形式练习拼读时可以稍复杂或稍难一点，从单音节词带些双音节、多音节词复习运用所学的音标，练习快拼、快读，同时也练习了单词重音、升降调。

每学习一个新音素都带着前面所学的音素一起练习辨别发音，辨别符号。

朗读符合拼读规则的单音节词和少数双音节词时，也要成组出现，便于掌握规律，如：

同时出一些学生没有见过的词例让学生练习读，如：

[u∶]pool fool stool moon cool shoot

[u] took shook cook hook stood wood

在朗读简单的英语句子及所学课文时，要尽量让学生多听录音，模仿录音，或老师先范读一两遍，再领读一两遍，然后再让学生自己体会，试着独立朗读。可先给学生一两分钟让他们自己读一两遍或小组间互相练习朗读，然后再全班找几位学生进行朗读。朗读时其他学生默读，朗读后，大家一起讲评有哪些优点及不足之处，朗读优秀的可以给适当的鼓励或奖励。常此以往形成习惯。还可以用学过的句式、短文或片断，让学生练习朗读，把短文或片断写在一张纸上，或抄在小黑板上，或用幻灯、投影形式显示出来，可先一句一句读，再连成文朗读。例如：

There are two birds in a park. They are on the lake. The yel-low bird on the left is a duck. Its name is Ducky. It's one year old. The white bird on the right is a goose. Its name is Goody. It's two years old. They are good friends. They are nice birds.

也可以看着一幅图作叙述式或描述式的朗读，如：

Now, please look at this picture. Who's this boy？ His name is Adam. He is an English boy. He is fourteen. He is a middle school student. This little girl is Adam's sister. Her name is Amy. She is five. And this is her dog. Its name is Doggy. It is a nice dog. They all like it.

朗读前，要提醒学生带着感情朗读，注意意群，语句重音和语调。如果老师从一开始就抓训练，从音到词到句子再到片断、文，坚持不懈，贯穿整个教学过程，学生的朗读技巧会有很大提高，同时也促进其它三项技能的提高，养成良好的学习习惯。老师平时要多督促，多鼓励学生大胆大声地朗读。要敢读，多读，勤读，快读，读熟，读好。对学生要因材施教，不要一刀切，一样要求。只要绝大多数的学生能达到基本的要求就行。一些思维敏捷，模仿力强的学生，可多读一些，短文长些，句子也稍长些，稍复杂一些。总之，要让每个学生都有收获，都有进步。

4．对"写"的要求及其训练方法

《小英纲要》教学要求中对写提出了两项要求，即：

1）能用斜体行书在三格本上正确地书写大、小写字母、单词和短句，笔顺、格式、大小写、词距、标点符号正确。

2）能听写字母和要求学会的单词。

这两项要求是最基本的，也是最低的要求，英语学习启蒙阶段最起码的要求。因为在语言教学中，"写"有两个含义：一是书写或书法，起始时就是抄写。小学生抄写前先描红，学写，再自己仿照字样抄写字母、单词及句子等。二是写作，是用笔头表达意思，如写作文、写便条、日记、书信，写课文或对话的梗概或大意等。

小学英语对写的要求主要是"打好书写基础"，养成良好的书写习惯和学习习惯。因此，小学阶段英语教学中写的训练并不难。

A．作好示范，严格要求

本套教材对书写的要求是从第一册第三单元的第13课开始学字母起始的。从教学第一个字母开始，老师就要严格要求学生按着练习册中设计的三格标准与规格，按照三格上书写好的字母样例所标示的笔顺，先仔细、认真地描红，然后照着样子再自己练习书写几遍。在让学生书写前，教师先要示范好，自己的书写尽量工整规范，教师边写边说笔顺one，two，three等，同时要求学生用食指跟着教师书写的顺序进行书空。然后，教师和学生一起再顺着笔顺书空两遍。这时可叫几名学生到前面在划好三格的黑板上试写一遍。在确认学生已掌握了书写笔顺规格之后，再让学生打开练习本进行描红和抄写。学生抄写时，老师要到下面去巡视，若发现有的学生写错了或不规范要及时纠正，若发现多位学生书写有误，老师就要马上到前面让学生停下来，看教师重新示范，直到学生书写规范为止。开头严格要求，学生养成了正确的书写习惯，以后书写就可以顺理成章，方便许多，以后可以练出一手好英文字。有关字母的书写规格请参见第一册教师教学用书第196页附录Ⅰ《英语书写基本知识》。

B．常抓不懈，培养良好的书写习惯

学生书写规范与否，教师的示范是关键。字母练好，单词也会书写好。每学一个新单词时，教师也同样要注意示范清楚，在书写短语和句子时，也要随时提醒学生注意英文的标点符号，特别是英文句号的实点，不同于汉语的句号。书写规范后还要常写常练才能写得好，写得熟练。

小学英语课堂练习第一至四册较系统地安排了写的各种形式的练习，帮助训练书写的技能。除了描红、抄写、填空、问答、选择等机械性的单项练习之外，还有填空、补全对话、完成句子或短文、加大小写、标点、造短语、造句、变换句型、看图写话、听写、读读写写、看图听音回答问题或做完形填空题等综合性的书写练习配合课本的听力练习、对话或短文的课文问答、游戏、绕口令、小诗、谜语等口笔头的认读练习。学生做笔头练习之前，包括课堂练习中的笔头作业，最好都在课上先口头做一遍或利用幻灯、投影片或黑板上先示范一两个例子，然后让学生当堂做，最后留一小部分布置家庭作业。听写是听力、拼写和书写技能的综合练习，是培养"写"的技能的有效练习形式，教师可经常进行，听写可多可少，可长可短，可简可繁，可深可浅。只要老师坚持经常进行，小到字母、单词、短语，大到句子、对话、短文练习，除了利用课本及教师用书中的材料之外，教师

还可以根据班中情况就学生所学自编或补选其它一些相应材料练习，练习要因材施教，不可强求一律、硬性规定，限制学生才智的发挥，应鼓励智力发展快的学生先行一步，与此同时也要带动其他后进的学生共同进步。要让每个学生在原有的基础上取得不同程度的进步。总之，教师在侧重抓听说的同时不可忽视读写的训练，要重视打好正确书写的基础。鼓励学生做到书写工整，合乎规范，可适当地进行些小组间、全班、班级间、年级间的书法比赛，也可加评好习惯，比写的多、写的勤、写的快、写的好，常练（写）不懈，培养学生养成良好的书写习惯。这是一项举足轻重的巩固性的练习，要把听、说、读的东西写下来，记住、记牢、巩固住，因此是项很重要的训练，教师一定要重视、抓紧、抓严、常抓不懈，一抓到底，使学生养成好的书写习惯。

部编版二年级语文下册看图写话技巧【新版】

小学二年级看图写话技巧小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 “老师，我看不懂这些图画，怎么写啊？”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱造呢？”近来，很多小朋友跑来办公室问我有关看图写话的问题。看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。仔细推敲写话要求找出要素看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？

小学英语教师应具备的教学技能汇编

小学英语教师应具备的教学技能随着新的英语课程标准改革而引发了常规课堂教学、课堂教学情境、教师工作方式、对教师评价等一系列变化，这必然对每一位英语教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间，教师必须适应这个变化。因此建设一支能适应新形势需要的高素质的英语教师队伍，这支队伍中的每一个成员不仅仅是教学理念、手段、等方面的革新，更重要的是他们各方面素质尤其是教学技能的高低对新课程标准的有效落实、对整个基础教育阶段英语教学的成败，进而能否提高全民族的外语水平起到了举足轻重的作用。一、必须具备扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调。《英语课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力。这是现代社会进步的需要，是国家建设的需要，是学生自身发展的需要。小学英语教学是儿童学习并掌握英语的入门、启蒙阶段，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而英语教学的基本任务是向学生传授英语知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师首先要有扎实的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识和较高的听、说、读、写、译水平及跨文化交际的素养。儿童学外语，主要优势是在语音方面打下良好的基础。他们的语言模仿能力强，有较好的语音能力，所以，小学英语教师在教学语言方面应该做到吐字清晰，发音生动流畅、抑扬顿挫，语音、语调富有激情、富有感染力、亲和力和吸引力。有时候，一些教师为了让孩子们清晰地听到句中每一个单词的准确发音，而刻意突显了每一个单词的发音过程，因而破坏了对句子重读、弱读的处理，忽略了

句子的意群，给人的感觉是每一个单词都在重读，这样的读法在真实的语言交际中是不存在的，因而也就失去了语言教学的真实性和实用性。又如：字母g和j的发音；单词词尾l的发音school\girl\pencil；在字母s后的送气音p t k，由于受到s的影响变成了不送气的b d g如：spoon \ student \ skate。因此，小学英语教师一定要有扎实的专业知识，过好语音关，这不仅对教学效果有影响，而且影响到教师在学生心目中的地位和形象。二．必须掌握相关的教育教学理论，具有全新的教学理念。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习对自己有用的知识，即不仅有较为扎实的英语专业知识，还要掌握系统的教育理论知识，了解外语教学理论，了解外语教学中的流派和一些教学法，及其各种教学法产生的背景、长处与不足，了解外语教学模式及外语教学的新动向，方能胜任教师工作。实施新课标，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的个体认知差异，结合语言教学的规律和特点，帮助学生在语言学习中发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。但教师如果没有现代教育理论指导，只能是盲目的教学，不可能科学有效地培养学习者的第二语言应用能力。

小学英语看图说话完整版

小学英语看图说话 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

一、动物篇二、人物篇三、水果篇四、季节篇 1.Look! This is a cat. It’s black and brown. Her eyes are big. Her ears are big, too. Her nose is small, Her tail(尾巴) is very long. Her favorite food is fish. She is two years old. She can run fast. She is very cute. I like cat very much. 2.I have a happy family. There are three people in my family. They are my father, mother and me. Look. This is my father. He is 35 years old. He is a doctor. And this is my mother. She is 33 years old. She is a teacher. I love my family. 3.From this picture, we can see many fruits. For example(例如), peach, banana, lemon, cherry, grape, pear and watermelon. (还可以介绍每种水果的颜色哦) My favorite fruit is grape. It is purple and it is sweet. Do you like grape 4.Look at the picture, it’s snowy. We can see a tree, a snowman, a boy and a girl. The tree is big and green. The boy and the girl are very happy, they are making a snowman. They like winter, I like winter, too. Do you like winter? 5.五、节日篇六、运动篇七、地点篇八、 6.In this picture, we can see an old man.

如何提高小学生英语阅读能力

如何提升小学生英语阅读水平在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。增强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解水平和获取信息的水平。随着小学英语教学改革的持续深入，对学生综合使用英语水平的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不但要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言水平的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。所以，在小学阶段培养学生的英语阅读水平具有重要的现实意义。结合自己平时的教学实践，我谈谈提升小学高年级学生英语阅读水平的途径和方法：一、利用课本阅读资源，提升学生阅读水平现行的《牛津小学英语》教材，安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对五、六年级教材，认真抓好课堂教学，提升课堂教学质量，精心设计每个Unit中的A 部分，协助学生准确理解课文，就是引领学生准确完成一篇阅读理解的方法，我们能够从以下几个方面着手：

1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。 2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时协助学生对课文实行整体理解。例如：根据5B Unit 3“Hobbies”的阅读教材，我设计了这样几个问题：(1)What’s Ben’s hobby? (2) What’s Mike’s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教师的提问并非无的放失，这样的提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与；还可探测学生认知深度，引导学生实行创造性思维。 3.总结课文，对课文实行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。为此，常用的方法是对课文实行改编，让学生填入适当的单词和词组。例如：在阅读完5B Unit8“At the weekends”后，可让学生完成如下的填词：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因为)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通过这个环节，既了解了学生对课文大意的理解，同时又检测了学生对语言知识点的掌握情况。二、指导学生阅读方法，增强学生记忆水平

小学英语教师需具备的素质(一)

小学英语教师需具备的素质(一) 近几年，我国小学开设英语课程的地区日益普遍，小学英语教师短缺现象也日益明显。为适应小学英语教学的具有较高学历、较高水平的教师队伍的要求，一些高校的小教大专班应运而生。由于目前尚未制定出统一的教学大纲，其培养目标也有待进一步的探讨和研究。国家英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)把英语课程分为九级目标，其中1—2级是小学阶段的目标，4年级学生应完成一级目标，5．6年级学生应完成二级目标。《标准》对实现各级目标具体要能做什么也作了详细的描述。1级目标的总体描述是：对英语好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下昕懂和渎懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习接触的外国文化习俗感兴趣。2级目标的总体描述是：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化和习俗。要使小学生的英语学习达到以上目标，英语教师的素质是关键。作为一名未来的小学英语教师，究竟应该具备哪些素质呢? 小学英语教师首先是一名小学教师，应该具有普通教师应该具备的知

识、技能和情意几方面素质。因而，一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学英语教师的基本素质结构。此外，小学英语教师还应该具备一定的专业素质。由于小学阶段英语教育及教育对象的特殊性，小学英语教师的专业素质指从事小学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。本文所探讨的专业素质主要指英语专业知识、英语教学相关的理论素养、英语教学能力和教研能力四个要素。一、英语专业知识扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业”的基本内容。英语是小学英语教师的专业，对于从事未来小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适应未来英语教学的保障。尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语教学工作的。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识。掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养。系统而扎实的语言基础知识和良好的言语技能是小学英语教师应具备的语言素质。语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。

小学英语看图说话

江苏省徐州市中小学教学研究室八年级英语上册 Unit 12听读训练教案牛津版

Topic: 牛津八上 Unit 1-2听读训练 Check the answers and ask questions Correct the mistakes and Learning Objectives ： By the end of this class, the students are expected to 1. Listen to the tape and choose right answers. Improve their listening abilities. 2. Check the ans wers to the reading comprehension Le arning important points and difficulties ： Explain the answers to the questions. Give the reason why they choose the answer. Teaching Procedures Preview Step 1、 Check the answers to the test paper Exercise 1 听力答案 CACBC CBBBC CBBAC ABBAC 阅读答案 CCABD 1有时候朋友也会闹别扭，但这并不表示他们就再也不喜欢对方了。 2和好 3We can call them or write to them. 4 B 5 When my good friend moved away, I felt sad. I miss him/her very mu ch. Exercise 2 CBABB ACCAA BCCAB

小学生必备低年级看图写话10大技巧详解

小学生必备低年级看图写话10大技巧详解家长们之所以觉得看图写话难，主要原因还在于这三点：看图写话写不出、事件写不清、语句写不好。写不出，是不会布局；写不清，是不会结构；写不好，是缺少词汇。针对这些，沈老师给家长们提供下面10个技巧。写眼不用“水汪汪” 写外貌：写脸蛋不要用“圆圆的”，写脸色不要用“红通通”，写眼睛不要用“水汪汪”，写嘴巴不要用“小小的”，写耳朵不要用“大大的”，写个头不要用“高高的”，写身材不要用“胖胖的”。这些万能词汇，会让孩子失去语言个性。写话起步，要呵护孩子的灵性。比如写嘴巴可以这样说：爸爸的嘴比河马的嘴还大，打个喷嚏，就能把自己吹到月亮上。比如孩子说妈妈的长头发比绳子用处大，玩跳绳，妈妈只需甩甩头。这些语言看起来虽然有些夸张，但却能让孩子的想象力得到锻炼，在以后的作文中也才有能有自己的想法。

写说不要直接“说” 写话干巴巴几句怎么办？小语的建议是，让人物说话。记住，一说话，文字就多了；一说话，人物就活了。但是要注意，写话不要直接说，比如小熊说、小狗说、小红说、妈妈说、爸爸说。而是要加一个动作：小熊笑着说、小狗哭着说、小红跳起来说、妈妈摸着我的头说、爸爸伸出手说。还可以加一个表情：“小熊的脸红了，笑着说”“小狗皱着眉，哭着说”“小红惊讶地跳起来说”“妈妈露出微笑的表情，摸着我的头说”“爸爸愣了一下，伸出手说”等等。写动至少三个“动” 看静图，脑子里要能变成动的动画片。图上只能画一个场景，脑子里要把前面发生的、后面发生的，都“放映”出来。

还要学会多用表示动作的词。一个，不够；两个也不够；至少要三个；五个更好。比如小猴吃香蕉的图，脑子里动画要连贯放映：小猴三下两下爬到树上、一把扯下一个大香蕉、鼻子凑上去闻闻香味、一手拿一手剥、使劲往嘴里塞、嘴巴撑得鼓鼓的、大口大口咽、擦擦嘴、拍拍肚皮。动作越多，写话越精彩。有问就要有答有时，不知道人物应该说点啥，小语告诉你一个小诀窍：可以让其中一个人物去问。问了，就要答。一问一答，内容增多了，人物不孤零零了。比如小刚给妈妈洗脚的一幅图：看到妈妈躺在床上，样子很疲惫。小刚想给妈妈洗脚，帮妈妈解除疲劳。不要直接端出盆来就洗。要问：“妈妈，我看您脸色不好，今天很忙吧？”这一问，妈妈就得答。“谢谢宝贝关心，今天站着开了一天会，确实有点累。”再问。“妈妈，我想端水给您洗洗脚，可以吗？”妈妈再答。“我的宝贝真好。”

小学英语课堂教学技能赛活动总结精选

小学英语课堂教学技能赛活动总结精选小学英语课堂教学技能赛活动总结 **月20日天气虽然春雨蒙蒙，可我的心里却格外晴朗。因为我们**乡中心学校正在举行“小学英语教师课堂教学技能比赛”初赛活动。本次活动参加讲课的教师有来自中心学校的**老师、**老师，**教学点的**老师、**小学的**老师和**小学的**老师。担任评委的是初中部的英语教师**老师、**老师、王宇老师、**老师和龚杰老师。虽然初中英语和小学英语在教学设计、课堂环节安排有一定的不同，但是我认为这样的活动对我们**乡所有的英语教师都有促进和提高。按照比赛的程序，我们分别听了**老师、**老师、**老师、**老师和**老师的公开课。这五位教师充满活力朝气课堂都给我们展示了她们教学的风采，可以说她们都是优秀的英语教师，她们的准备是充分的，她们的课堂是精彩纷呈的，下面我将要从两个方面对她们的课堂进行一些点评。呈现的亮点：**老师对于学生基础知识的掌握比较严格，单词是学生学好英语的关键，她从学生读记单词入手，使学生能够学习语法句式奠定好基础；**老师作为新老师，对于我校“先学后教、三疑三探”的教学模式掌握的非常好，设疑自探、解疑合探和质疑再探贯穿于她的课堂教学流程之中，使课堂各环节环环相扣，层层推进，井然有序；**老师良好的英语口语，教学手段激情投入，将学生迅速带入学习英语的氛围之中，善于和学生进行互动，实现了动态英语课堂；**老师

自然、亲切的教态，充满亲和力，拉近了与学生的距离。她的课堂思路清晰，教学环节运用得当；**老师善于处理教学中遇到的突发事件，当电子白板设备突出故障时处变不惊，她用自己美妙的歌声给我们所有人带来了美的享受，她极具亲和力，教学感染力强，课堂评价激励独特，激发了学生学习兴趣，教师和学生通过游戏环节进行互动，赢得了评委的一致好评。几点思考：一、单词的教学。我们说了，单词发音是学好英语的基础。如果基础打好了，教学目标水到渠成。所以教师在平时的单词教学实践中，一定要对单词的发音强化训练指导，元音音素对于学生记忆单词有很大的帮助，所以要适当的教一些元音音素，让学生会读、会拼、会写。二、教师的板书。教师的精炼板书就是课堂教学的知识骨架，所以授课的教师需要精心认真地设计自己的板书，给学生呈现明确的知识要点和目标。三、小组的学习。教师要培养学生自主学习和小组合作学习的好习惯，不能流于形势。一堂课由教师和所有的学生共同组成，所以教师要在适当的时候放手让学生自学，发挥学生的主观能动性。并且将小组合作视为课堂教学重要的环节，让学生自主合作学习，教师应是学生合作学习引导者，而不是教师一味地讲授。四、教学的语言。教师课堂用语力求规范精炼，评价学生风趣幽默且富有鼓舞性。一节课，肯定有表现非常出色的学生，这种表现出色，包扩学生积极主动的回答教师提出的问题，也包括学生对于知识的迁

小学希望英语看图说话辅导资料全

关于复赛小学组“看图说话”环节的攻略一. 评分标准 “看图说话”部分满分50分： ※对图片上的内容进行全面、正确的描述，35分； ※结合图片内容和自身经历，能谈及更多的内容，并抒发自己的感想，15分。注：如不能独立对图片进行描述，但能回答评委针对图片内容进行的提问， 20分。二. “看图说话”内容说明总的来说，大部分图都包括角色（人物，动物，物品等），场景和角色行为几个因素，按语文上的说法也可以称之为时间，地点，人物，事件几个要素。选手应当首先从以下这几个方面来观察一幅图：角色 1. 图片中有（些）什么？——人物，动物，食物，生活用品，家具，… 2. 这些事物的特征？——数量，颜色，服饰，形状，位置，… 角色行为 5. 这些人或物在做什么？——发挥自己的想象力 6. 行为的结果和影响怎样？——好，不好，（不）可爱，（不）快乐，（不）累，场景 3. 在什么地方？——海滩，公园，房间内，操场，教室，医院，商场… 4. 场景中所呈现的天气，时间怎样？——晴，阴，雨，雪，冷，热，早晨，中午，下午，晚上但是根据年级的不同，在各个因素设置上难易度不同，要求也不一样。下面我们分年级段按照例图进行讲解：前言口语本身不需要很严谨的语法结构和逻辑关系，大多是一些简单句的罗列。但是，作为网上的书面辅导，以下所写的范文例句还是不得不比较书面化，选手们看着也许会觉得比较难。我们的建议是：只抓思路和方法，不要过于关注语法和句式。

如图一图片上有什么？鸟 bird （表述公母对一年级选手而言过难，可以用自己会的boy, girl 表示）特征是什么？数量：2只 two birds 颜色：1只红色 one red bird （one bird is red） 1只蓝色 one blue bird （one bird is blue）很漂亮 very beautiful 服饰：绿色的蝴蝶结 green bowknot （这个词可能有些难）位置：站在树上 stand in a tree 行为，它们在做什么？（这个可以有很多种设想） 1. 他们站在树上，谈恋爱。 They stand on the tree. They love each other. 2. 他们在亲吻，他们相爱了。They are kissing. They love each other. 3. 他们在谈论… … 。（编一段对话） The blue bird says：“ My dear，I love you.” The red bird says：“ I love you too.” … 等等。选手们可能会有更丰富的想象。行为的结果怎样呢？他们很幸福 They are very happy 场景描述这幅例图没有直接的场景，可以不描述。但是为了得高分，可以设想一些简单的场景信息，加以叙述比如：天气sunny and warm ，时间 Saturday morning

小学英语教学常规管理基本要求

小学英语教学常规管理基本要求一、备课 1.认真钻研教材，明确各单元的教学目的与内容，把握教学中的重难点。在此基础上备教材、备学生、备教学过程。 2.备课笔记封面由备课组长统一设计打印，教案正反两面打印，有统一页眉，以磨小三年级英语为例，页眉就是磨头小学三年级英语，后面写主备人：姓名。页码要么不加，要么就要注意前后连续起来。 3.嵌在导学案中的活动单必须规范具体，有标题，有具体活动要求，活动步骤，活动提示。每课时活动个数不宜过多或过少，三个左右为宜。 4.备课要提前，不能滞后，至少有两天的提前量，各人的教案必须结合自己班级学生特点有二次备课痕迹，教案后要及时写上教后记。二、课堂教学语音教学：三年级上学期：熟练掌握26个字母，能区分元音字母和辅音字母；掌握和辅音字母可以对应的辅音音标，能根据相应的辅音音标对应相关的辅音字母，如:字母P的发音对应音标/p/，能听辨别、知道该辅音字母的发音。三年级下学期：进一步巩固26个字母，掌握辅音字母的发音，初步懂得元音字母在重读开音节和闭音节中的不同发音，如：字母a的不同发音。并有意识的渗透单词的音节和重音教学，逐步培养学生能够见词读音，学会正确的记忆单词的方法。（在期末测试中，该部分教学内容会在听力或选择题中考查）四年级：复习巩固所有辅音字母的发音以及元音字母在重读开音节和闭音节中的发音（不需要过分强调规则，着重让学生感知、理解），强化音节教学和教材中出现的常见的字母组合的发音。五年级：完成所有的音标教学。强化元音音标和字母组合的发音。强化单词的音节和重音教学。六年级：巩固所有的音标教学。强化元音音标和字母组合的发音。强化单词的音节和重音教学。学生具备初步拼读单词的能力。（在四年级、五年级、六年级的期末测试中，该部分教学内容会在听力、词汇题或选择题中考查，四会词汇的考查要求：填写字母组合或元音字母）词汇、句型教学要求：熟练掌握四会单词和四会句型，能够听懂、会背、会口头运用课本单词和句型，根据图片编对话，会唱课本歌谣。提醒：这个要求是英语学习的阶段要求，不是一堂课就完全落实到听、说、读、写四项要求。语篇教学要求：渗透阅读策略的指导，学生能够背诵并表演。听力、口语、阅读要求：加大课堂听力、口语训练的力度，培养学生课后听英语、阅读英语课外读物的习惯。适当拓展阅读内容。完成听读训练上面的内容。目前，我们没有统一的阅读教材，《活动单导学练》再次修订时，我们会在五、六年级增加阅读材料。在期末测

一年级看图写话汇总

看图写话技法 ?看图说话写话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。 ?写作格式：每小节开头空两格 ?学会正确运用标点符号 ?顺口溜： ? 1.一看环境和人物, 二看动作和表情。 ? 2. 一丝一毫看得准, 融入生活来想像。 ? 3.原因经过加结果, 事情过程才完成。 ? 4.口头说通莫忘记, 时间地点要说清。 ? 5.心理想法和语言, 二者一样不能丢。 ?要点：1、时间（根据图意为图选一个合理的时间） ?2、景物（如果图上有景物：按从上到下；从远到近观察） ?3、谁在什么地方干什么？（这是看图写话中最重要的一点）?谁（人）：穿的、样子 ?（1）他是怎么做的？ ?他会做些什么？ ?他会说些什么？ ?他会想些什么？ ?（2）他做得怎么样？心情如何？仔细看图，看看图上是什么时间，在什么地方，谁在干什么？

春天来了，小明在田野里种树。雨后，小明在草地上种树。 1 时间2人物 3地点 4 事情仔细看图，看看图上是什么时间，在什么地方，谁在干什么？雪后，小红和小明在雪地上搂着雪孩子照相。

仔细看图，看看图上是什么时间，在什么地方，谁在干什么？星期天，妈妈领着小红去公园玩。公园里的菊花可真好看哪！小红一看就想摘一朵菊花。妈妈赶紧告诉她：“不要摘花。”小红听了连忙放下了手。仔细看图，看看图上是什么时间，在什么地方，谁在干什么？

下课了，同学们在操场上玩耍。下课了，同学们在操场上有的打乒乓球，有的跳高，有的玩篮球，有的拍皮球…… 看图儿歌：看图作文很容易，时间、地点别忘记，动作、神情看仔细，人物对话合情理，小小作家就是你。词语积累：百花齐放鸟语花香又蹦又跳随风起舞百花齐放:形容百花盛开，丰富多彩。比喻各种不同形式和风格的艺术自由发展。也形容艺术界的繁荣景象。

合格的小学英语老师应具备的素质

摘要小学教师的示范行为对小学生的终生影响很大，小学英语教师的工作、言行以及对儿童的教育将会对小学生起着非常重要的作用，他们对孩子的感情、期望将会对孩子产生很大的影响，小学英语教师在教学中是孩子的引导者、促进者，是语言交流活动的组织者、参与者和探索者。他们肩负着对学生良好素质的培养责任，他们必须在认知领域、思想情感领域、智力发展和运动能力方面全面培养学生。如果英语教师不合格，那么学生学习语言的优势不仅得不到发挥，反而会因不当的教学方法使孩子产生厌学情绪。小学英语教师肩负着培养21世纪人才的艰巨任务，应加强在职学习，不断提高自身素质和专业知识。关键词：小学英语教师，专业素质，问题及对策

ABSTRACT Model behavior of primary school teachers of primary school students and a great influence on the life of primary and secondary English teachers, the words and deeds, as well as the education of children of primary school students will play a very important role in their children's feelings and expectations of the children will have a significant the impact of primary school English teachers in teaching children's guide, a facilitator is a language exchange activities of the organizers, participants and Explorer. They are entrusted with a good quality of students the responsibility of the training, they must be in the field of cognitive, emotional area of thinking, intelligence and athletic ability to develop all-round students. If English teachers failed, then the advantages of language learning of our students not only play, but due to improper teaching methods so that children have a mood of weariness. Primary English Teachers train 21 shoulders the arduous task of personnel should be strengthened in-service learning, and constantly improve their own quality and expertise. key words: primary English teacher, professional qualities,problems and solutions.

小学英语质量分析

小学英语质量分析(总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

雷屯小学2013—2014学年度第一学期英语期末考试质量分析 - 一、试卷来源及试卷评价：本次期末考试由县教研室统一命题，其中三年级到六年级为100分题。四套试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试，尤其是对基础知识的掌握，阅读理解的测试。该卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。本次考试公正合理，试卷的难易程度适中，题型符合学生的实际水平，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。我校统一考试时间，统一阅卷标准，考试组织良好。二、考试质量情况概述：本次四年级考试卷题量较多，题型难度较高，对于初次以正式考试的形式面对英语的学生来说难度较高，需要能够背诵单词熟练地掌握句型才能够取得较好的成绩。从成绩可以看出，我校的英语教学成绩不容乐观，四个班级考试成绩有一定的落差，首先是学生的整体水平跟其他班级相比是具有一定的差距，其次两名任课教师同时

要任教三个年级，几门学科以及班主任等工作，加上英语课课时量的缺乏，教师分身无术，对英语学科的辅导训练花费的时间和精力都很有限。而且从题目得失分来看，本次听力的得分率几个班级相差不大，只是在笔试部分拉开了差距，也就是说只要花一定的时间对学生进行书面指导和解体指导，学生的成绩会很快上去。三、取得明显成效之处及经验：一．重视听读训练：小学三四年级是英语的启蒙年级，本着听说领先读写跟上的教学原则，教师能改变以往听力较薄弱的现象，在平时教学时非常注重听读训练，因此这次考试听力的得分率普遍较高。如listen and choose这道题目，得分率相对较高，主要是学生掌握了答题技巧并且在考试中会灵活运用。二．精心准备练习：应该说这次的复习时间比较短，只有十天左右，在最短的时间内教师们进行了最有效地复习，原因在于复习阶段两位英语教师能进行讨论和分工，注重归纳题型，分工进行复习题的准备。尤其是课本中Let′s learn和Let′s talk部分学生都掌握得较好。三．单词教学非常牢固：在单词掌握方面各年级的情况是比较好的，三年级虽然还没要求写单词，但是在平日经常进行单词认读工作，六年级的Look and write这道题要求根据首提示写出单词，学

部编版二年级下册语文《看图写话》技巧及范文汇总

部编版二年级下册语文《看图写话》技巧及范文汇总（一）看图写话四步曲： 1、认真看图，训练观察力； 2、边看边想，培养想象能力； 3、大胆表达，培养口头表达能力； 4、下笔成文，培养书面表达能力。（二）常见表达： 1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。三素句——谁在哪干什么四素句——什么时间谁在哪儿干什么五素句——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）2、练写10 种句式（句式例句）（1）……有……山坡上有一片果树林。（2）……在……同学们在操场上做游戏。（3）……听……我听见了一阵敲门声。（4）……看……我看见他把地上的纸捡了起来。（5）……是……我是小学生。（6）……把……老师把作业改完了。（7）……被……艾乐乐没写完作业被老师批评了。（8）……感……今天听写我全对，我感到很高兴。（9）……想……我心想：我们班一定要得第一呀！（10）……说……老师说：“咱们班的同学真棒！”

（三）看图写话口诀看图写话并不难，仔细观察放眼前。一看环境和人物，二看动作和表情。一丝一毫看得准，融入生活来想像。原因经过加结果，事情过程才完成。口头说通莫忘记，时间地点要说清。心理想法和语言，二者一样不能丢。记住看图写话歌，下笔流畅有神功。 1、看图，小白兔在干什么呢？发生了什么事呢？【范文】一天早上，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，下雨了。小白兔没带伞，但是聪明的白兔摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞，高高兴兴的回家了。妈妈知道了，夸奖小兔说：“你真是一个聪明的孩子！”

2、看图写话。提示：下雪啦！小朋友们在雪地里打雪仗、堆雪人，仔细观察图片，写一写这些有趣的事吧。【范文】下雪啦，下雪啦，鹅毛大雪整整下了一天一夜。早上，风停了，雪止了，城外一片雪白，树上、房顶上到处都是积雪，地上的雪足有一尺厚。树梢上挂满了冰胡子，就像一颗颗水晶大榕树，漂亮极了。小朋友们在雪地里玩耍，他们玩得可开心了：有的打雪仗，有的滚雪球，有的画雪画，还有的做雪人...... 瞧！这个雪人做得多有创意啊！深红的辣椒做嘴巴，橘红色的萝卜当鼻子，你们猜猜看身上两串糖葫芦是什么？猜对啦！就是雪人的双手。 3、看图写话。

小学英语教师应具备地十二项教学技能

小学英语教师应具备的十二项教学技能（仅供参考）一、英文书写及教学技能英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。英文书写的原则和要求 1、书写姿势正确； 2、字母笔顺规范； 3、字母形体圆润、工整； 4、字母大小均匀； 5、字母倾斜度一致； 6、书写平行整齐； 7、字母、单词和行的间隔适度； 8、标点符号和缩进等符合格式要求。二、英语歌曲教唱技能学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。学唱英文歌曲的要求 1、理解歌曲教学的目的； 2、理解歌词词义和歌曲风格； 3、英文发音准确； 4、掌握好曲调节秦、音高、音长和速度； 5、能运用录音机、多媒体学唱； 6、逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能； 7、能在全班同学面前独立演唱； 8、演唱时音量适中、姿态自然、有表情。从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。它们一般较简短，容易上口，有不少是从流行较广的歌曲改词而得。欣赏歌曲是指教师为了提高学生学英语的兴趣，培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和技能而选教的曲调优美、广为流行的歌曲。教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。根据教学内容巧妙地利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂气氛，减轻疲劳，消除紧张，激发学生的兴趣，又可以培养语感，陶冶情操，提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围。教唱英文歌曲的要求：

小学英语听读训练5b

第一部分听对话回答问题本部分共有10道小题, 每小题你将听到一段对话, 每段对话听两遍。在听每段对话前, 你将有5秒钟的时间阅读题目；听完后, 你还有5秒钟的时间选出你认为最合适的备选答案。 1. What does John like doing after school? A. B. C. 2. What does Millie do at 7:30 today? A. B. C. 3. How does Jack go to school every day? A. B. C. 4. What is Kate’s telephone number? A. B. 5. Where does Tom come from? A. Nanjing. B. Beijing. C. Tianjing. 6. What does Lucy’s mother like doin g? A. Cooking. B. Watching TV. C. Reading books. 7. When do Andy and Mike play football? A. On Monday. B. On weekdays. C. At the weekends. 8. Where are Kate’s glasses? A. On the table. B. Under the chair. C. In the bag. 9. How many hours is the library open? A. 7 hours. B. 10 hours. C. 5 hours. 10. What does Jack want to do first? A. Play computer games. B. Play football wi th Susan. C. Do his homework. 第二部分听对话和短文回答问题这一部分你将听到三段对话和两篇短文, 各听两遍。听每段对话或短文前, 你将有时间阅读相关小题, 每小题5秒钟；听完后, 每小题你还有5秒钟的时间选出你认为最合适的备选答案。

小学二年级看图写话72290

小学二年级看图写话之写事的六要素事情的经过是整个写话内容中的重点。如何让小学二年级的学生掌握如何描述过程呢？首先，用简单过程词语“先……，再……“造句。如，早上，我先刷牙，再洗脸。其次，在“先……，再……“的基础上，用“先……，再……，然后……，最后……”造句。如，下午，我回家后，先用钥匙开门，再把鞋子脱掉，然后回到自己的房间休息一下，最后才起来吃晚饭。第三，强化练习“先……，再……，然后……，最后……”，让学生添加一些形容词、动词等，使句子更丰富。如，小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。第四，通过给学生呈现熟悉的画面，让学生说一说图画中事件的过程。如我先让小花拿着我的“花蝴蝶”风筝，我再拿着线轴飞快地向前跑，一边跑一边放线，然后，我喊一声“放”，她赶紧松开手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚，最后，我的“花蝴蝶”稳稳当当地飞上了天空。第五，在说的基础上，为了更好地达到学习看图写话的目的，还需要完整地写一写刚刚说过的内容。这一步骤是小学二年级学生需要进一步提升的，一定要多写多练，才能更好地掌握看图写话的知识，为写好作文打下坚实的基础。

小学二年级看图写话之写人篇：写人六要素看图写话都要围绕着一个中心，从好几个方面去写。看图写事有六要素，时间、人物、地点、原因、经过和结果。为了便于掌握看图写人，我们也归纳出看图写人六要素，即身份、外貌、动作、性格、语言和看法。首先，看图写人牢记六要素，身份、外貌加动作，性格、语言和看法。其次，描写身份。看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄和身份。如，邻居家的小妹妹有三岁了。第三，描写外貌。从图中看出人物的身高、长相、眼睛、头发、穿着等方面去描写。如，头顶扎了一个小辫，胖乎乎的。第四，描写动作。确定图中人物在做什么事，通过想象展开故事情节。如，她走起路来蹦蹦跳跳的，很活泼可爱。第五，描述性格和语言。要对图中人物的性格、爱好、神态、语言和心理活动进行细致的描写。如，每当看到有年轻的女士从旁边经过，她都会甜甜地叫一声：“阿姨好！”叫得路人都很开心。第六，结尾要写出对这个人的看法。如，我们大家都喜欢这位小妹妹。