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上联系生活实际,进行合理想象,使学生的思维得到升华。如《小珊迪》这篇课文,所描写的人和 事与学生所处的社会历史环境不同,因而,我引导学生读后留下思维空间;所如小珊迪生活在
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引导学生观察五壮士巍然屹立,英勇顽强,视死如归的画面情景,想象五壮士的内心世界——为了 掩护群众和部队主力转移,我们胜利完成了任务;体会五壮士悲壮动人、顶天立地的高大形象—— 热爱人民,仇恨敌人为祖国为人民勇于牺牲的精神。这样借助插图让学生懂得怎样透过外表去想象 人物的内心,从而培养学生的思维能力。3、联系实际。小学语文课文不少蕴含丰富的社会内容和人 生经历,给读者提供了进行想象和再创造的广阔天地。因此,我在教学中,在初步理解课文的基础
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钱,他转身就跑了,跑得快钱很容易丢失。学生⑤:小珊迪拿到一先令钱去换零钱时,可能被人抢 去了。没有钱了,他不敢回来,所以很久不见他回来。师:为什么你想到钱会被抢去了?学生⑥: 因为在那个社会是万恶的社会,是富人的社会,穷人的孩子受人欺负。我对学生种种大胆的设想都 给予充分的肯定,并因势引导,逐步引导学生学习下文。通过设题,跃活了学生的思维,学生产生 联想。从而培养了学生的创新思维。2、巧用插图。课文插图大多数是与文章重点内容相配合的。在 教学中,我十分注意配合课文内容,充分利用插图,积极引导学生去细致观察,合理想象,准确表 达,促使学生对课文的理解更全面,更深刻,使思维更活跃。如《狼牙山五壮士》中的插图,
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钱,他转身就跑了,跑得快钱很容易丢失。学生⑤:小珊迪拿到一先令钱去换零钱时,可能被人抢 去了。没有钱了,他不敢回来,所以很久不见他回来。师:为什么你想到钱会被抢去了?学生⑥: 因为在那个社会是万恶的社会,是富人的社会,穷人的孩子受人欺负。我对学生种种大胆的设想都 给予充分的肯定,并因势引导,逐步引导学生学习下文。通过设题,跃活了学生的思维,学生产生 联想。从而培养了学生的创新思维。2、巧用插图。课文插图大多数是与文章重点内容相配合的。在 教学中,我十分注意配合课文内容,充分利用插图,积极引导学生去细致观察,合理想象,准确表 达,促使学生对课文的理解更全面,更深刻,使思维更活跃。如《狼牙山五壮士》中的插图,