青少年业余训练的发展与思路

摘要青少年业余体育训练已经成为我国体育训练的重要部分，是我国体育事业可持续发展的重要环节。针对青少年业余训练长期发展中产生的问题，采用文献资料法对其进行分析，并提出相应的改革意见。

关键词青少年业余体育训练文献资料法改革意见

On the Development and Thought of Amateur Training for Adolescents//Sun Qihang

Abstract Amateur training for adolescents has become an important part of China's sports training,and is an important link of the sustainable development of China's sports course. This paper adopts literature consultation to analyze the problems in the development of amateur training for adolescents,and proposes relevant reform suggestions.

Key words amateur training for adolescents;literature consu-ltation;reform suggestion

Author's address Xuzhou Competitive Sports School,221000, Xuzhou,Jiangsu,China

1前言

青少年业余体育训练作为我国体育事业的重要组成部分，在提供我国体育后备人才上起着举足轻重的作用。自建国初期至今，我国的业余体育事业经历了近60年的发展，形成了庞大的规模，也积累了相当多的经验，但是同时也暴露了大量的问题和缺陷。以培养竞技体育人才为目标的业余体育训练已经不符合现阶段的发展需求，严重阻碍了我国业余体育训练的发展。针对这些长期积累的问题，为了以后更好的发展，有必要对以前的发展进行总结，并对以后的发展提供思路，为我国青少年业余体育训练提供更有针对性的改革策略，使我国青少年业余体育训练更好地发展。

2我国青少年业余体育训练的发展

我国青少年业余体育训练的发展随着社会的发展分别经历了不同的几个阶段，在不同的时期有不同的特点和不同的目标，对每一个阶段的业余体育的分析和总结，有利于对现阶段的业余体育训练提供指导意见，对未来的业余体育训练起到抛砖引玉的作用，对人们思考未来业余体育训练有着重要的意义。

第一阶段，是我国业余体育训练的起步阶段。我国业余体育训练产生于建国初期，为了培养竞技体育的后备人才，1955年原国家体委决定在北京、上海、天津试办3所青少年业余体育训练学校，标志着我国青少年业余体育训练的开始。而规模化的训练制度则开始于1956年，原国家体委为了保证我国的青少年业余体育训练的规模化及其健康发展，决定要求各省、自治区、直辖市体委建立青少年业余体校，并且颁布了《青年业余体育学校章程（草案）》及《少年业余体育学校章程（草案）》，标志着我国青少年业余体育训练进入了以体委系统为主的青少年业余体育训练的新里程[1]。

第二阶段处于大跃进时期和文化大革命时期，最初对于青少年业余体育训练的主要任务是培养热爱国家，身体全面发展，熟练掌握运动技术的优秀运动员后备人才，同时起到基层体育积极分子推动群众性体育运动普及与提高的作用[2]。但是在1958年的大跃进时期，受到跃进思想的影响，全国的业余体育学校过分膨胀，大大影响了业余体育训练的发展，在困难时期，经过调整，整顿，业余体育训练质量大大地提高，而且到了1965年底，我国的业余体育训练已经初具规模，但是在文化大革命时期，1966至1971年，业余体育训练受到了严重的影响，破坏比较严重。

在1972年后，业余体育训练逐渐受到了重视，开始走向了恢复阶段。在1972年，我国青少年业余体育学校工作会议召开，标志着我国的青少年业余体育训练开始了另一个崭新的阶段。这次会议确定了一个原则，一个任务，原则是“利用业余时间，对青少年儿童进行专项运动技术训练”，任务就是“不断地提高青少年的运动技术水平，为优秀运动队和各级代表队培养新生力量，同时为基层培养专项运动骨干，推动群众性体育的普及和提高”。在这几年期间，在正确的思想指导下，我国的业余体育训练走入了稳定发展的阶段，随着我国竞技体育的进一步完善，我国的业余体育训练也逐步进入了一个崭新的发展阶段。但是此阶段的业余体校多以体育训练为主，对于文化课的缺失，是这一阶段的业余体育训练的缺陷。

20世纪80年代，为了符合世界体育发展的新形势，我国国家体委提出要进一步发展业余体育训练，要大规模地选拔和培养后备人才，训练出拥有更好素质、更高要求的体育人才，大力兴办体育运动学校，提高训练质量，针对以前体育训练缺乏文化知识教育的情况，提出要培养德、智、体全面发展的体育人才，开展群众体育运动培养技术骨干，辅导中小学和幼儿园训练点的业余训练方针为目标。我国的业余体育训练在正确的指导下稳步发展，得到迅速的提高，对我国的体育事业起到重要作用。

3我国青少年业余体育训练存在的问题

虽然我国的青少年业余体育训练在正确的指导方针下，正在稳步地发展，也取得了骄人的成绩，但是在实际实施运行中，却不断地暴露出问题，而这些潜在的问题如果得不到妥善的解决，将会影响到我国业余体育训练进一步的发展。

（徐州市竞技体育学校江苏·徐州２２１０００）

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）18-0147-02

（上接第147页）

3.1培养目标过于狭隘

我国的业余体育训练最初的目标是培养优秀的体育运动人才，培养优秀的后备体育人才，同时为基层培养专项运动骨干，推动群众性体育的普及与提高。虽然国家对业余体育训练的培养目标定位很广泛，但是近年来的业余体育训练，都以运动成绩为自己的目标，培养人才成功与否直接与成绩好坏挂钩，忽略了业余体育训练对全社会体育事业应有的作用，忽视了其对于社会体育发展的作用，导致我国的业余体校目标狭隘，严重阻碍了业余体育训练的发展。

3.2体育文化和训练不协调

正如上文提到的现阶段我国的业余体育训练多数以在比赛中的成绩好坏为目标，所以，在业余体育训练中，往往出现只训练而忽略文化课教育的情况，这使得参加训练的青少年文化水平普遍很低，在遭到淘汰后，很难继续升学接受再教育。体育人才培养是一个系统化的工程，不能够急功近利。而且，因为文化水平低，在社会上立足困难，不少青少年放弃选择参加体育训练这条路，导致了社会生源的严重不足，严重地阻碍了我国业余体育训练的发展。必须将体育训练和文化教育相结合，提高整体质量。

3.3教练整体素质问题

教练员是业余体育训练的执行者，在一定程度上直接关系到业余体育训练的质量，其素质的高低直接关系了训练的好坏。但是我国的业余体育训练的教练多数来自于体育院校或者师范院校的体育专业，在专业知识上比较扎实，但是缺乏体育训练的经验，也缺少大型比赛的经验，不能做到有针对有目标地进行训练，因此难以培训出高水平的体育人才和后备人才。

3.4结构不合理

我国业余体育训练已经具有相当大的规模，但是在项目资源分布上并不合理，在某些项目上集中了大量的人力物力，但是在另一些项目上却出现了后备力量断层的现象。有些项目的投入和产出并不成正比，投入了大量人力物力，却没有得到相应数目的奖牌，这说明我国的业余体育训练设置的项目过多，投入结构不合理，不科学。而且，对于一些弱势项目，盲目地效仿外国的教育模式，脱离本国的实际需求，导致人力物力的流失，都阻碍了我国业余体育训练的继续发展。

综上所述，我国的青少年业余体育训练在发展中存在一些不足和问题，在以后的发展中，必须认清问题，改正问题，改善训练方式方法，完善训练机制，进一步促进我国业余体育训练的发展。

4我国青少年业余体育训练的发展思路

针对以上问题，为了更好地发展我国青少年业余体育训练，更多为我国提供优秀的后备体育人才，提出以下几点建议：

4.1处理好文化教育和体育训练之间的关系

不能按传统的体育训练模式进行训练，不能再以比赛成绩的好坏为唯一目标，要做到体育教育的可持续发展，为参加体育训练的人才提供一个良好的环境，将体育训练作为一个系统化工程进行建设，做到文化教育和体育训练的协调发展，进一步改变体育训练在家长中的印象，获得更好的人才参加业余体育训练，使体育训练培养出知识丰富，体格强健，德智体全面发展的全方位人才。

4.2提高教练员素质

因为教练员的素质直接关系到体育训练人才的培养，因此，教练员素质的提高是至关重要的，可以通过引入竞争机制，淘汰不合格的教练员，引入优秀教练员的选拔机制，选拔优秀教练员，优化教练员队伍，从整体上提高教练员的素质，从而推动我国业余体育训练的蓬勃发展。

4.3优化结构

合理分布人力资源和资金，为我国全面发展体育事业打好基础，逐步做到平衡投入与产出的比例。发展弱势体育项目结合自身条件，走出一条符合本国实际的训练道路。精简训练项目，合理化投入结构，大力培养后备人才，不断地输送优秀的体育人才和教练员，防止出现体育后备人才断层现象，做到体育训练的可持续发展，才能使我国的青少年业余体育训练更好、更快地发展。

5结论

不可否认，青少年业余体育训练作为我国体育事业的重要组成部分，担负着重要的使命，发展好青少年业余体育训练，是我国体育训练良好发展的基础，同时也为我国全民健身的目标提供强有力的后备力量。但是，在发展的过程中，总会出现一些问题，因此本文在分析问题的基础上，提出一些意见，以期使我国的青少年业余体育训练更好地发展。

编辑胡俊龙

系中所占的地位。教师根据课文的内容精心设计问题,激发学生主动、积极地阅读和分析课文,加深理解文章内容,解决语言问题。最后,注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性。笔者认为开阔学生的知识面,激发学生学习英语的兴趣,提高学生自主学习能力，建立真诚、平等、和谐的课堂氛围,创建良好的英语自主学习环境，这是高职院校英语教师不参考文献

[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:

Pergamon Press,1981.

[2]Cohen,nguage Learning:Insights for Learners Teachers and

Researchers[M].New York:New bury House,1990.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[Z].外语教学

与研究出版社,2004.

编辑王恒平

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