现代课堂教学基本特征
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◇课堂教学中师生互动所产生的新知识、 新问题也是学生学习的重要内容
(1)生活化
◇要与学生的生活(儿童的生活、完整的 生活、进步的生活)相融通。实现书本知识 与人类生活的沟通，与学生经验世界、成
长需要的沟通，与发现、发展知识的过程、 人和历史的沟通
◇把教学内容赋予生活、经验、需要的
情境，呈现出鲜活的状态，使之与人的生
◇一类是按“经验”与“生活”的需要， 对科际知识进行渗透、联系、配合。实现 “科学知识”向“生活知识”的拓展
三. 教学过程的互动性
◇教学过程是学生认知的主动建构过程
◇学生通过个体与群体的操作活动和主动 参与观察、思考、探索，在教师的指导下， 凭籍原有的认知结构对来自客体的信息进行 选择和加工处理的过程，是师生交往、积极 互动、共同发展的过程
命、生活息息相关，从而激发、激起学生
学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们
主动探索的欲望与能力，让教学内容焕发 生命的活力
（2）结构化
◇教学内容必须按照知识内在联系， 组成由简单到复杂的结构链
◇教学内容必须要呈现发现问题、解决 问题、形成知识的过程（结构）
（3）综合化
◇一类是按“结构”与“能力”的需要， 对学科内容的知识进行横向、有机的整合。 实现“内容知识”向“方法知识”的转移
◇通过先进教育技术改变某些教学内容和教材 形式，可以将许多不容易理解的新科技内容增加 到教学内容中，使教学内容现代化
六. 教学评价的发展性
发展性评价的特点
1.评价主体的多元性 2.评价贯穿于教学活动的每一个环节 3.不仅关注结果，更关注过程，并重视评 价过程中的激励和导向作用 4.量化评价和质性评价中更注重质性评价 5.不仅评价学业，同时评价情感态度、价 值观、创新精神、实践能力等。
◇通过优化教学中的互动方式，即通过调 节师生、生生之间的关系及相互作用，形成 和谐的师生互动、生生互动，强化学生主体 与学习环境的交互影响，促进学生主体结构 的建构
◇教学的本质是以对话、交流、合作为基础的 知识构建活动。通过信息交流达成共享、共识、 共进，形成一个新型的“学习共同体”
◇对学生而言，“互动”意味着心态的开放， 主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。对 教师而言，“互动”意味着上课不是传授知识， 而是一起分享理解，是生命活动、专业成长和自 我实现的过程
◇根据不同的教学内容、不同的学生的发 展水平，选择合适他们的教学方法
◇灵活机智地应变教学中的“意外”，让 不同水平的学生学习同一教学内容时都有不 同层次收获
五. 教学手段的现代性
◇现代教育研究发现，运用多媒体教学手段能使 教学时间减少百分之五十、记忆和理解效果至少 增加百分之八十
◇通过声像结合、图文结合、动静结合等方式 将学生的多种感官调动起来，把感知、理解、巩 固、运用融合为一体
一. 教学目标的多元性
◇教学目标是对学生学习结果的一种规 定性，是教师对学生的期望，对教学活 动的外在的客观的期望，是教师“教” 的目标，也是学生“学”的目标
◇教学目标在“教”与“学”的双边活 动中始终起着引力的作用。新课程改革 的课堂教学目标在价值取向上有多元化 的特点
（1）目标要全面
◇现代意义上的学习与发展，不仅使学生 掌握科学知识，具备基础学力，而且有善 于搜集、处理信息，主动学习、不断更新 知识的学习能力，同时具有正确的价值观、 情感态度以及社会责任感（三维目标的统 一） ◇在考虑知识目标时要考虑知识获取及应 用的能力目标，同时应充分挖掘教学内容 中蕴含的以及教学展开过程中“生成”的 情感态度和价值观
现代课堂教学基本特征研究
梁桂容 副教授
广州教育学会创新教育专业委员会 副理事长
广东华南科技教育研究所
科研部主任
广州市教育科学研究所 实验学校指导专家
广州市特级教师协会
教研中心特聘专家
▽教学目标的多元性 ▽教学内容的拓展性 ▽教学过程的互动性 ▽教学方法的灵活性 ▽教学手段的现代性 ▽教学评价的发展性
(2)目标要有弹性(有层次)
◇一种是使所有的学生在原有的基础上 都能真正地有所发展、有所成功的目标— 基础性目标
◇另一种是关注个体差异、满足不同学 生的学习需要的目标—选择性目标
Biblioteka Baidu
二. 教学内容的拓展性
◇学科教学内容为主，生活教学、活动教学 为辅的综合化教学内容模式
◇教师自身的知识、生活经验、人格素质、 理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至 兴趣、爱好都是教学内容不可分割部分
用系统论方法研究教学方法
◇把现代教学方法本身当作一个有机系统， 由多种教学方法相互作用，相互联系组成
◇每种方法又作为一个要素，在具体的教学 情境中有机配合，发挥出整体效能
◇这种多样化和重整体结构的教学方法应受 到重视，值得我们认真地探索与研究
◇无论采用何种方法，教师都要让学生通 过动脑、动口、动手、动眼，积极主动的参 与学习活动，都要坚持面向全体，因材施教 的教学原则
教学过程的互动因素是多元与立体的
1.人与人的互动—师生互动 生生互动
2.人自身因素的互动—情知互动 身心互动
3.人与物的互动—人机互动 人本（文本）互动 人境互动
四. 教学方法的灵活性
◇随着社会的发展、科学的进步，课堂教学 呈现出各具特色的教学方法
◇教师的教法必须符合学生的学习特点， 并通过多种途径对学生的学习方法进行有效 的指导
(1)生活化
◇要与学生的生活(儿童的生活、完整的 生活、进步的生活)相融通。实现书本知识 与人类生活的沟通，与学生经验世界、成
长需要的沟通，与发现、发展知识的过程、 人和历史的沟通
◇把教学内容赋予生活、经验、需要的
情境，呈现出鲜活的状态，使之与人的生
◇一类是按“经验”与“生活”的需要， 对科际知识进行渗透、联系、配合。实现 “科学知识”向“生活知识”的拓展
三. 教学过程的互动性
◇教学过程是学生认知的主动建构过程
◇学生通过个体与群体的操作活动和主动 参与观察、思考、探索，在教师的指导下， 凭籍原有的认知结构对来自客体的信息进行 选择和加工处理的过程，是师生交往、积极 互动、共同发展的过程
命、生活息息相关，从而激发、激起学生
学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们
主动探索的欲望与能力，让教学内容焕发 生命的活力
（2）结构化
◇教学内容必须按照知识内在联系， 组成由简单到复杂的结构链
◇教学内容必须要呈现发现问题、解决 问题、形成知识的过程（结构）
（3）综合化
◇一类是按“结构”与“能力”的需要， 对学科内容的知识进行横向、有机的整合。 实现“内容知识”向“方法知识”的转移
◇通过先进教育技术改变某些教学内容和教材 形式，可以将许多不容易理解的新科技内容增加 到教学内容中，使教学内容现代化
六. 教学评价的发展性
发展性评价的特点
1.评价主体的多元性 2.评价贯穿于教学活动的每一个环节 3.不仅关注结果，更关注过程，并重视评 价过程中的激励和导向作用 4.量化评价和质性评价中更注重质性评价 5.不仅评价学业，同时评价情感态度、价 值观、创新精神、实践能力等。
◇通过优化教学中的互动方式，即通过调 节师生、生生之间的关系及相互作用，形成 和谐的师生互动、生生互动，强化学生主体 与学习环境的交互影响，促进学生主体结构 的建构
◇教学的本质是以对话、交流、合作为基础的 知识构建活动。通过信息交流达成共享、共识、 共进，形成一个新型的“学习共同体”
◇对学生而言，“互动”意味着心态的开放， 主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。对 教师而言，“互动”意味着上课不是传授知识， 而是一起分享理解，是生命活动、专业成长和自 我实现的过程
◇根据不同的教学内容、不同的学生的发 展水平，选择合适他们的教学方法
◇灵活机智地应变教学中的“意外”，让 不同水平的学生学习同一教学内容时都有不 同层次收获
五. 教学手段的现代性
◇现代教育研究发现，运用多媒体教学手段能使 教学时间减少百分之五十、记忆和理解效果至少 增加百分之八十
◇通过声像结合、图文结合、动静结合等方式 将学生的多种感官调动起来，把感知、理解、巩 固、运用融合为一体
一. 教学目标的多元性
◇教学目标是对学生学习结果的一种规 定性，是教师对学生的期望，对教学活 动的外在的客观的期望，是教师“教” 的目标，也是学生“学”的目标
◇教学目标在“教”与“学”的双边活 动中始终起着引力的作用。新课程改革 的课堂教学目标在价值取向上有多元化 的特点
（1）目标要全面
◇现代意义上的学习与发展，不仅使学生 掌握科学知识，具备基础学力，而且有善 于搜集、处理信息，主动学习、不断更新 知识的学习能力，同时具有正确的价值观、 情感态度以及社会责任感（三维目标的统 一） ◇在考虑知识目标时要考虑知识获取及应 用的能力目标，同时应充分挖掘教学内容 中蕴含的以及教学展开过程中“生成”的 情感态度和价值观
现代课堂教学基本特征研究
梁桂容 副教授
广州教育学会创新教育专业委员会 副理事长
广东华南科技教育研究所
科研部主任
广州市教育科学研究所 实验学校指导专家
广州市特级教师协会
教研中心特聘专家
▽教学目标的多元性 ▽教学内容的拓展性 ▽教学过程的互动性 ▽教学方法的灵活性 ▽教学手段的现代性 ▽教学评价的发展性
(2)目标要有弹性(有层次)
◇一种是使所有的学生在原有的基础上 都能真正地有所发展、有所成功的目标— 基础性目标
◇另一种是关注个体差异、满足不同学 生的学习需要的目标—选择性目标
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二. 教学内容的拓展性
◇学科教学内容为主，生活教学、活动教学 为辅的综合化教学内容模式
◇教师自身的知识、生活经验、人格素质、 理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至 兴趣、爱好都是教学内容不可分割部分
用系统论方法研究教学方法
◇把现代教学方法本身当作一个有机系统， 由多种教学方法相互作用，相互联系组成
◇每种方法又作为一个要素，在具体的教学 情境中有机配合，发挥出整体效能
◇这种多样化和重整体结构的教学方法应受 到重视，值得我们认真地探索与研究
◇无论采用何种方法，教师都要让学生通 过动脑、动口、动手、动眼，积极主动的参 与学习活动，都要坚持面向全体，因材施教 的教学原则
教学过程的互动因素是多元与立体的
1.人与人的互动—师生互动 生生互动
2.人自身因素的互动—情知互动 身心互动
3.人与物的互动—人机互动 人本（文本）互动 人境互动
四. 教学方法的灵活性
◇随着社会的发展、科学的进步，课堂教学 呈现出各具特色的教学方法
◇教师的教法必须符合学生的学习特点， 并通过多种途径对学生的学习方法进行有效 的指导