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1870年“普法战争 ”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国
主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
本文是1870－1871年普法战争后发生 的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士 用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸 权，发动了普法战争，法军大败，普军长 驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款， 法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政 府不准这两个地方继续学法语。(思考为什 么)这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教 最后一堂法语课情景。
升华。
小
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么懊悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
士 也用德国话唱歌吧！”
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
问题五：为什么小弗郎士永远忘不了 “这最后一课”？
问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨心情和 对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗 示了“我”对自由和平的向往。同时在句 子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行 的愤慨。
一个“也”字，清楚地表达了小弗
小迫郎这恋士一之弗这对方情朗些取面；士鸽表消另心子达法一里也了语方想用他改面：德对学表“国学德达他话习语了祖是他们唱国非对该歌语常普不吧言反鲁会！的感士强”的 留的。 他文化这侵样略想的的极本端意仇是恨什之么情。？总说之明，他他的的 思爱国想情感感情在有韩了麦怎尔样先的全变的感化染？下得到了
本文以小弗郎士，即“我”的 所见所闻所感为线索，他又是小说 的主人公，他的心理变化过程深化 了文章的主题。
你认为小弗郎士思想感情发生 变化的原因是什么?
• 由于对即将失去的法语 的深深眷念。
• 由于韩麦尔先生以及小 镇上居民的沉痛心情和 爱国氛围的感染、影响。
世界文学宝库里的
一颗璀璨的明珠
文学欣赏课 朗读课
需要掌握的字的读音：
duó
Байду номын сангаас
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qĭ dăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
Chà ào
wǔ
诧
懊
捂
给多音字注音并组词 qiáng强大、坚强
在课文交代出“最后一课”之前 有没有暗示？能找出来吗？
布告牌
又
三、整体感知:
最后一课上的是什么 课?
“最后一课” 的特殊 含义是什么?
从中我们可以体会到 哪些情感？
最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会
• 对自己所从事的事业的无限依 恋之情；
• 对祖国语言的无比珍视之情； • 对侵略者的无限痛恨之情； • 对祖国的无限热爱之情；
2：人物
分析人物形象
问题一.本文着重塑造了哪两个 人物形象?
问题二. 谈一谈你对小弗郎士的认识。(在脑海中再现，可 以借助想象）
(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语; (2) 从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
整体感知课文
课文以什么为线索来组织材料？
以“我”的所见、所闻、所感为线 索。
量 liáng量杯、量具 强 qiǎng强迫、勉强
liàng量变、量力
Jiàng倔强
níng安宁、宁静
（tiè）字帖
宁
帖 nìng宁可、宁愿
（ tiě）请贴
（tiē）妥帖
词语积累：
宛转: 歌声悠扬动听。 祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己
愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
你什么时候为祖国而自豪 欢呼雀跃或热泪盈眶?
作者主要运用什么方法描写小 弗郎士?你能从文中找出来吗?
心理描写
小弗郎士
深受
几次感到老师是 “可怜的人”
老师 感染 有了
爱国
我觉得他从来没
热情
有这么高大
理解
尊重
老师
心理描写
问题研讨
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了。
开端
发展
高潮（结局）
上学路上 上课之前上课之中 宣布下课
课文情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－6）开端
2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
高潮和结局
问题二：
今天和平时有什么不同？
平日上课
最后一课
气氛 学校开始上课的时候，一切偏安安静静的，
加入世贸
申奥成功
春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
•在亡国的时候才理会到一个 “人”与一个“国家”相互 的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
都德（1840~1897），法 国 小说
家。1868年出版长篇自传体小 说《小东西》，获得巨大成功， 并以此在法国文坛上享有“著 名小说家”的声誉。
• 小弗郎士本质不坏， • 受到老师的影响， • 亡国惨痛的震撼，激发了他心
中的爱国情感。
小弗郎士思想感情变化过程
开端
贪玩、幼稚、怕老师
发展
感到诧异、爱国情感萌发、 理解学习的重要、 懂得怎样爱国
高潮和结局
爱国情感升华、 理解老师、敬爱老师
小弗朗士形象及意义
小弗郎士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化 过程是他的爱国情感由潜在到成熟 的升华过程。
总有一阵喧闹，就是 整个教室都有一种不 在街上也能听到。 平常的严肃气氛。
学生
上课前，（学生们） 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦……
老师拿着大铁戒尺在
老师
桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
韩麦尔先生踱来 踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。
……
四、小说三要素：
小说的 三要素
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
故事情节(线索) 环境（描写）
自然环境、社会环境
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
1：情节
问题一：你能理清课文的情节
吗?小说的情节可分为哪四部
分?
上学路上
小弗郎士 上课前 上课之中
宣布散学
(开端、发展、高潮、结局)
这篇文章可按照地点、时间的变 化理清情节
主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
本文是1870－1871年普法战争后发生 的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士 用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸 权，发动了普法战争，法军大败，普军长 驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款， 法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政 府不准这两个地方继续学法语。(思考为什 么)这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教 最后一堂法语课情景。
升华。
小
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么懊悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
士 也用德国话唱歌吧！”
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
问题五：为什么小弗郎士永远忘不了 “这最后一课”？
问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨心情和 对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗 示了“我”对自由和平的向往。同时在句 子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行 的愤慨。
一个“也”字，清楚地表达了小弗
小迫郎这恋士一之弗这对方情朗些取面；士鸽表消另心子达法一里也了语方想用他改面：德对学表“国学德达他话习语了祖是他们唱国非对该歌语常普不吧言反鲁会！的感士强”的 留的。 他文化这侵样略想的的极本端意仇是恨什之么情。？总说之明，他他的的 思爱国想情感感情在有韩了麦怎尔样先的全变的感化染？下得到了
本文以小弗郎士，即“我”的 所见所闻所感为线索，他又是小说 的主人公，他的心理变化过程深化 了文章的主题。
你认为小弗郎士思想感情发生 变化的原因是什么?
• 由于对即将失去的法语 的深深眷念。
• 由于韩麦尔先生以及小 镇上居民的沉痛心情和 爱国氛围的感染、影响。
世界文学宝库里的
一颗璀璨的明珠
文学欣赏课 朗读课
需要掌握的字的读音：
duó
Байду номын сангаас
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qĭ dăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
Chà ào
wǔ
诧
懊
捂
给多音字注音并组词 qiáng强大、坚强
在课文交代出“最后一课”之前 有没有暗示？能找出来吗？
布告牌
又
三、整体感知:
最后一课上的是什么 课?
“最后一课” 的特殊 含义是什么?
从中我们可以体会到 哪些情感？
最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会
• 对自己所从事的事业的无限依 恋之情；
• 对祖国语言的无比珍视之情； • 对侵略者的无限痛恨之情； • 对祖国的无限热爱之情；
2：人物
分析人物形象
问题一.本文着重塑造了哪两个 人物形象?
问题二. 谈一谈你对小弗郎士的认识。(在脑海中再现，可 以借助想象）
(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语; (2) 从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
整体感知课文
课文以什么为线索来组织材料？
以“我”的所见、所闻、所感为线 索。
量 liáng量杯、量具 强 qiǎng强迫、勉强
liàng量变、量力
Jiàng倔强
níng安宁、宁静
（tiè）字帖
宁
帖 nìng宁可、宁愿
（ tiě）请贴
（tiē）妥帖
词语积累：
宛转: 歌声悠扬动听。 祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己
愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
你什么时候为祖国而自豪 欢呼雀跃或热泪盈眶?
作者主要运用什么方法描写小 弗郎士?你能从文中找出来吗?
心理描写
小弗郎士
深受
几次感到老师是 “可怜的人”
老师 感染 有了
爱国
我觉得他从来没
热情
有这么高大
理解
尊重
老师
心理描写
问题研讨
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了。
开端
发展
高潮（结局）
上学路上 上课之前上课之中 宣布下课
课文情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－6）开端
2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
高潮和结局
问题二：
今天和平时有什么不同？
平日上课
最后一课
气氛 学校开始上课的时候，一切偏安安静静的，
加入世贸
申奥成功
春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
•在亡国的时候才理会到一个 “人”与一个“国家”相互 的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
都德（1840~1897），法 国 小说
家。1868年出版长篇自传体小 说《小东西》，获得巨大成功， 并以此在法国文坛上享有“著 名小说家”的声誉。
• 小弗郎士本质不坏， • 受到老师的影响， • 亡国惨痛的震撼，激发了他心
中的爱国情感。
小弗郎士思想感情变化过程
开端
贪玩、幼稚、怕老师
发展
感到诧异、爱国情感萌发、 理解学习的重要、 懂得怎样爱国
高潮和结局
爱国情感升华、 理解老师、敬爱老师
小弗朗士形象及意义
小弗郎士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化 过程是他的爱国情感由潜在到成熟 的升华过程。
总有一阵喧闹，就是 整个教室都有一种不 在街上也能听到。 平常的严肃气氛。
学生
上课前，（学生们） 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦……
老师拿着大铁戒尺在
老师
桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
韩麦尔先生踱来 踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。
……
四、小说三要素：
小说的 三要素
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
故事情节(线索) 环境（描写）
自然环境、社会环境
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
1：情节
问题一：你能理清课文的情节
吗?小说的情节可分为哪四部
分?
上学路上
小弗郎士 上课前 上课之中
宣布散学
(开端、发展、高潮、结局)
这篇文章可按照地点、时间的变 化理清情节