鲁教版 三年级上册语文教案
2023年份三年级语文上册鲁教版教案
202X年份三年级语文上册鲁教版教案语文教学教案的运用和其他学科教学课件的运用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面作者给大家带来关于小学三年级语文教案，方便大家学习。
小学三年级语文教案1《美丽的小兴安岭》教学要求：1.在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。
2.初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生酷爱大自然。
3.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己爱好的段落。
教学重难点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积存语言，是学习本课的重点;引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
课前准备：1.学生搜集有关小兴安岭的资料。
2.多媒体课件。
教学时间：1课时教学进程：一、交换搜集的资料，揭题。
学生交换课前搜集的有关小兴安岭的资料。
教师根据学生的交换情形，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。
二、初读，整体掌控课文内容。
学生用自己爱好的方式读课文。
要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容?三、品读，析文悟情。
1.利用写春、夏美景的段落，渗透学法：(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的风景最美?划出有关的词句。
(2)依照学生的交换情形，进行重点指导(次序不定)。
【夏天(当学生谈到夏天时)】①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为何认为夏天的风景最美，是从哪些词句读出来的?(学生自由感知，次序不定)•野花学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。
指导读出野花的美。
•树木你从这句话知道了什么?是从哪些词语读出来的?树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。
指名读，请小老师给他评一评。
指名读。
②观看展现夏天美景的视频。
提问：看了视频，你想什么了?【春天(当学生谈到春天时)】①出示描写春天一段的文字课件。
鲁教版三年级语文上册备课
鲁教版三年级语文上册备课三年级语文上册教案孟庙小学第一单元一、教材内容：本组教材三篇精读课文《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》一篇略读课文《绝招》和一个“语文园地一”组成。
二、本单元知识体系和地位：文本从不同的角度反映了儿童的生活。
有的谈论学校生活，有的谈论孩子的课外生活，还有的谈论学生的课外实践活动。
这组文本体现了学生丰富多彩的生活。
3、教学目标：1、学习掌握本单元37个一类字的音形义，达到会读、会写、会用。
掌握15个二类字的正确读音。
2.能够正确、流利、感性地阅读课文，以一定的方式阅读课文中的单词和句子，理解课文的主要内容，体验课文中表达的思想和情感。
3、学习按顺序、有重点地观察事物的方法。
4、能根据自己的理解积累词语。
5.能够根据需要写一段话，并进行口头交流“我们的课外生活”。
4、教学重点与难点重点：继续加强词句训练，掌握本单元出现的生字新词，侧重抓对重点词句、含义深刻句的理解，重视词句的积累。
难点：学习预习的方法，引导学生掌握理解单词和句子的几种方法。
5、教学时间表：《我们的民族小学》2课时《金色的草地》2课时《爬天都峰》2课时绝招2课时语文园地一4课时我们的民族小学教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、了解课文的大致内容。
过程和方法：1。
在朗读中理解课文的一般内容；2.在背诵和抄写中积累优美的语言。
情感态度价值观：感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。
重点难点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各族儿童的友爱团结和他们的幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学时间：两课时教学过程：A部分教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。
3、学习课文第一段。
一、导入1.展示教学挂图。
2、了解这里是哪里：有哪一些人？在干什么？老师：是的，这是一所民族小学。
三年级上语文教学设计美丽的小兴安岭鲁教版
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国大自然的热爱，增强环保意识，认识到保护生态环境的重要性。
2.通过学习课文，使学生懂得珍惜家乡的自然资源，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
3.培养学生热爱生活、乐观向上的心态，激发学生对未来美好生活的向往。
5.家长要关注孩子的课后学习，积极引导孩子养成良好的学习习惯。
4.引导学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质，关注社会、关爱他人。
本教学设计旨在让学生在掌握语文知识的基础上，提高综合素养，培养对自然、家乡、生活的热爱，激发学生的学习兴趣和探索精神，使他们在学习过程中获得愉快的情感体验，形成积极向上的人生态度。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对于课文阅读、词汇理解和句子创作等方面有了一定的掌握。在此基础上，他们对大自然、家乡等题材充满兴趣，但可能对小兴安岭的了解相对有限。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
3.实践活动：开展“我为家乡做贡献”的环保主题活动，鼓励学生从身边小事做起，如节约用水、减少一次性用品使用等，为保护家乡的生态环境贡献自己的力量。
4.拓展阅读：推荐阅读与大自然、家乡相关的书籍，如《大自然的颜色》、《我爱我的家乡》等，拓展学生的知识视野。
5.家庭作业：请家长协助孩子一起完成课后作业，关注孩子的学习进度，鼓励孩子在生活中运用所学知识。
五、作业布置Байду номын сангаас
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养和综合能力，特布置以下作业：
1.课后阅读：请同学们课后再次阅读《美丽的小兴安岭》，感受作者描绘的自然美景，体会作者对家乡的热爱之情。
三年级上语文优秀教学案例陶罐和铁罐鲁教版
1.组织学生进行小组讨论，让他们在合作中思考、交流，提高他们的团队协作能力。
2.设计具有挑战性的小组任务，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实践能力。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养他们的合作精神和沟通能力。
在教学过程中，我会注重小组合作，组织学生进行小组讨论，让他们在合作中思考、交流，提高他们的团队协作能力。我会设计具有挑战性的小组任务，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实践能力。同时，我还会鼓励学生互相评价、互相学习，培养他们的合作精神和沟通能力。此外，我还会对小组合作的过程和结果进行评价，以激励学生更加积极地参与小组活动。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组学生共同讨论课文中的某个问题。我会设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，培养他们的思维能力。在讨论过程中，我会鼓励学生积极发表自己的见解，培养他们的沟通能力和团队协作能力。同时，我还会对小组讨论的过程和结果进行评价，以激励学生更加积极地参与小组活动。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照课文的结构，逐段进行讲解。在讲解过程中，我会注重对重点词语和句子的解释，帮助学生理解课文内容。同时，我会运用比喻、拟人等修辞手法，让学生感受语言的美妙，提高他们的语言表达能力。在讲解过程中，我会关注学生的反应，及时调整讲解的速度和深度，确保学生能够跟上教学进度，理解课文内容。
三年级上语文优秀教学案例陶罐和铁罐鲁教版
一、案例背景
本案例背景选自鲁教版三年级上册语文《陶罐和铁罐》一课。本课主要通过讲述陶罐和铁罐的故事，让学生学会正确看待自己和别人，明白每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、和睦相处。教学内容紧紧围绕故事展开，通过朗读、讨论、书写等方式，让学生感受故事的魅力，体悟其中的道理。
鲁教版三年级上册语文教案
鲁教版三年级上册语文教案第五单元第一阶段整体预习第一课时单元目标本课为“单元整组”教学的起始课，目的是对第一单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。
充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。
主要学习策略1、谈感受，激趣导入2、浏览导语，明确任务3、指导方法(单元导读卡)4 、引领方向，充分准备教学过程:一、谈感受，激趣导入二、浏览导语，明确任务过渡:老师刚才说的这几句话，在课本页，请大家翻到课本页，默读导语的第一自然段。
边读边思考:这段话的关键词是什么,你能用关键词概括出本单元的主题吗, 1.出示单元导语学生自读反馈，找到关键词了吗?你能用关键词概括出这个单元的主题吗?生答，师板书:壮丽的祖国山河1、感受感受祖国美丽和富饶2、培养热爱祖国山河的感情三、指导方法(单元导读卡)1、读课题请大家看一下本单元的目录，你发现了什么,你想说什么,2、现在就请同学们带着本单元的个学习目标快速浏览本单元的4篇课文，注意:浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段序号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以了。
注意:不要漏掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个地方、这些地方的风景，找到有关的信息圈圈画画，试着填写单元学习导读卡中的前三栏。
单元学习导读卡我们的课余生活学习者:你了解到的信息你还想了课题解的信息作者主要地点对主要地点主要内容的初步感受《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《东方之珠》3、引导交流、评价。
4、合作探究四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写导读卡中的后三栏。
5、组织交流点评，提出修改意见。
(每课交流1——2个，简单互动，提示学生要从整体上去把握。
)6、小结:通过刚才的交流，老师发现同学们对( )比较感兴趣，很想了解这方面的信息。
鲁教版三年级语文上册备课
鲁教版三年级语文上册备课三年级语文上册教案孟庙小学第一单元一、教材内容：本组教材三篇精读课文《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》一篇略读课文《绝招》和一个“语文园地一”组成。
二、本单元知识体系和地位：课文从不同的角度反映了少年儿童的生活。
有的讲学校生活，有的讲孩子课外生活，还有的讲学生课外实践活动的。
这组课文集中体现了丰富多采的学生生活的。
三、教学目标：1、学习掌握本单元37个一类字的音形义，达到会读、会写、会用。
掌握15个二类字的正确读音。
2、能正确流利有感情地朗读课文，按一定的方法读懂课文中的词句，理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、学习按顺序、有重点地观察事物的方法。
4、能根据自己的理解积累词语。
5、能按要求写一段话，进行口语交际《我们的课余生活》。
四、教学重点、难点重点：继续加强词句训练，掌握本单元出现的生字新词，侧重抓对重点词句、含义深刻句的理解，重视词句的积累。
难点：学会预习的方法，指导学生掌握几种理解词句的方法。
五、教学时间安排：《我们的民族小学》 2课时《金色的草地》 2课时《爬天都峰》 2课时绝招 2课时语文园地一4课时1 我们的民族小学教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、了解课文的大致内容。
过程与方法：1、在朗读中了解课文的大致内容； 2、在背诵抄写中积累优美的语言。
情感态度价值观：感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。
重点难点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各族儿童的友爱团结和他们的幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。
3、学习课文第一段。
一、导入1、出示教学挂图。
2、了解这里是哪里：有哪一些人？在干什么？3、师：对，这是一所民族小学，汇集了哪些民族的孩子，请大家打开课文，我们的民族小学。
三年级上语文优秀教学案例盘古开天地鲁教版
3.在讨论过程中，我会关注每个小组的表现，及时给予指导和建议，提高学生的讨论效果。
（四）总结归纳
1.课堂尾声，我会邀请学生代表分享自己的学习心得，总结盘古开天地的故事主题。
2.学生会通过总结，明确盘古神话传说的寓意，体会神话传说的独特魅力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解本课中的生字词，掌握“开辟、浑浊、巨蛋”等词语的含义。
2.学生能够流利地朗读课文，理解课文大意，把握神话故事的基本情节。
3.学生能够通过课后阅读，拓展对盘古神话的了解，学会欣赏神话传说中的想象与创意。
（二）过程与方法
1.学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，掌握神话故事的表现手法。
2.学生能够运用想象和联想，描绘课文中的情景，提高语言表达能力。
3.学生通过对比阅读，分析盘古神话与其他神话传说的异同，培养批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生感受神话传说的神奇魅力，增强对传统文化的认同感，激发热爱祖国优秀文化的情感。
2.学生学会尊重和传承中华民族优秀传统文化，培养民族自豪感。
5价方式，关注学生的全面发展。既注重学生的知识与技能掌握情况，也关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。对学生的学习成果进行评价时，我会充分考虑学生的个体差异，给予公正、客观的评价，以激发学生的学习积极性。
本节课的亮点主要体现在教学内容贴近学生生活、教学方法灵活多样、注重个体差异、情感教育与知识传授相结合以及教学评价全面、公正、客观等方面。这些亮点使课堂教学更加高效、生动、有趣，有助于提高学生的学习兴趣和综合素质，为他们的全面发展奠定坚实基础。
三年级上语文优秀教学案例望天门山鲁教版
（一）导入新课
1.利用多媒体展示天门山的图片，引导学生关注自然景观，激发学生学习诗歌的兴趣。
2.教师范读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
3.提问：你们听说过天门山吗？它在哪里？有什么特别之处？引发学生对课题的思考。
（二）讲授新知
1.分析诗歌的结构，讲解诗句的意思，引导学生理解诗歌内容。
3.小组合作：教师组织学生进行小组合作，分享学习成果，互相交流、讨论。小组合作提高了学生的合作能力和分享精神，使得学生能够更深入地理解诗歌的意境和情感。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结优点和不足。学生互相评价，鼓励彼此在课堂上积极参与、主动表达。教师的评价给予学生肯定和鼓励，提高了学生的自信心。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的意境、情感和生字词。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，巩固学习成果。
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生回家后，向家人分享所学诗歌，练习朗读和背诵。
2.提醒学生关注身边的自然景观，试着用诗歌的形式表达自己的感受。2.讲解生字词，让学源自跟读、拼写，巩固学生对生字词的记忆。
3.引导学生关注诗中的意象，分析诗人如何通过对自然景观的描绘表达情感。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个诗句进行讨论，分析诗句中的意象和情感。
2.各小组分享自己的讨论成果，互相交流、讨论，提高学生的合作能力和分享精神。
3.教师总结各小组的学习成果，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
在教学过程中，我以培养学生的主体性、实践性和创新性为核心，充分运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。针对三年级学生的知识深度和认知特点，我在教学设计上注重启发诱导，让学生在朗读、感悟中体会诗歌的意境，培养学生的审美情趣。同时，我还注重生字词的教学，让学生在理解诗歌内容的基础上，掌握生字词，提高学生的阅读能力。
三年级语文上册第一单元3爬天都峰教学设计分段学习鲁教版
《爬天都峰》教学设计（分段学习）教学目标：1、相识6个生字，会写12个生字，驾驭多音字“似、发、相”，能正确读写“好像、白发苍苍、奋力、最终、辫子”等词语。
2、分角色朗读课文，把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。
3、读懂课文最终一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。
教学重点：把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点：读懂课文最终一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、师生沟通有关天都峰的查找资料。
二、初读课文。
1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。
2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
3、检查自学状况。
（1）检查读音。
（2）字形难点。
（3）理解词语。
三、读课文，说说课文写了一件什么事？四、作业设计。
1、默写生字词。
2、熟读课文。
其次课时一、学习课文第一自然段。
读第一自然段，说说这一段交待了什么？二、学习课文其次自然段。
1、默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。
2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
学生练读，评读。
4、小结。
作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是须要志气和力气的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2、句子：小挚友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？3、思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互怀疑吗？表现了他们什么精神？学生分组探讨。
集体汇报、小结。
4、分角色有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1、提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。
2、朗读课文。
五、学习课文第八、九自然段。
鲁教版小学语文三年级上册公开课教案设计
鲁教版小学语文三年级上册公开课教案设计教学是教与学的双边活动，同学是教学的对象，而教学效果最终将落实到同学把握学问和进展潜力上。
要使教学收到好的效果，务必依据同学的实际水平去备教案。
下面我给大家带来关于三年级语文教案，便利大家学习。
三年级语文教案1《童年的泥巴》教案教学目标：1、学习课文，理清课文条理，学会喜爱生活，开头感受“一切过去的都会成为美妙的回忆”。
2、培育同学正确流利有感情地朗读课文的力量。
3、熟悉10个字，会写12个生字。
教学难重点：难点：理解“风一样的日子”的意思。
重点：有感情地朗读课文。
教学预备：多媒体课件。
教学课时：2课时。
第一课时教学流程：一、创设情景，导入新课。
1、现在我们来学习一篇回忆童年的课文(板书课题：童年的泥巴。
)2、齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。
二、初读课文，了解内容。
1、用自己喜爱的方式自由读课文。
要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。
2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。
3、把自己读得最满足的地方读给全班同学听。
4、再读课文，提出自己不懂得问题。
三、品读课文，理解内容1、指导同学有感情地朗读课文。
(1)同学自读课文，边读边想象课文描写的画面。
(2)分小组朗读，并派代表在班上读。
(3)班级赛读，评比朗读能手。
2、争论。
课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。
四、扩展阅读，培育力量。
你知道哪些名人的童年趣事。
其次课时一、识写生字。
1、出示字卡，认读生字。
2、引导同学发觉田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
3、同学当小老师当堂沟通。
4、联系写字。
二、积累运用。
1、把自己搜集到的童谣和同学沟通。
2、完成课后自选词语。
三、布置作业。
1、课后阅读《阅读》中的文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
鲁教版三年级语文上册备课
三年级语文上册教案孟庙小学第一单元一、教材内容：本组教材三篇精读课文《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》一篇略读课文《绝招》和一个“语文园地一”组成。
二、本单元知识体系和地位：课文从不同的角度反映了少年儿童的生活。
有的讲学校生活，有的讲孩子课外生活，还有的讲学生课外实践活动的。
这组课文集中体现了丰富多采的学生生活的。
三、教学目标：1、学习掌握本单元37个一类字的音形义，达到会读、会写、会用。
掌握15个二类字的正确读音。
2、能正确流利有感情地朗读课文，按一定的方法读懂课文中的词句，理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、学习按顺序、有重点地观察事物的方法。
4、能根据自己的理解积累词语。
5、能按要求写一段话，进行口语交际《我们的课余生活》。
四、教学重点、难点重点：继续加强词句训练，掌握本单元出现的生字新词，侧重抓对重点词句、含义深刻句的理解，重视词句的积累。
难点：学会预习的方法，指导学生掌握几种理解词句的方法。
五、教学时间安排：《我们的民族小学》 2课时《金色的草地》 2课时《爬天都峰》 2课时绝招 2课时语文园地一 4课时1 我们的民族小学教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、了解课文的大致内容。
过程与方法：1、在朗读中了解课文的大致内容；2、在背诵抄写中积累优美的语言。
情感态度价值观：感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。
重点难点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各族儿童的友爱团结和他们的幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。
3、学习课文第一段。
一、导入1、出示教学挂图。
2、了解这里是哪里：有哪一些人？在干什么？3、师：对，这是一所民族小学，汇集了哪些民族的孩子，请大家打开课文，我们的民族小学。
鲁教版小学三年级语文教案
鲁教版小学三年级语文教案鲁教版小学三年级语文教案1一.教材分析《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。
作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
(一)课始，以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。
文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。
为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。
以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
(二)课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。
对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不但给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。
因此，需利用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，推动理解。
根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取关于片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，如同一道城墙”;更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。
录制两遍。
第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。
第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
三年级上语文教学设计2掌声鲁教版
5.引导学生学会用适当的关联词，如因为、所以、但是等，使句子之间逻辑关系清晰。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在互动中理解课文内容，培养合作意识。
2.引导学生通过观察插图、联系生活实际，深入理解课文，提高观察力和想象力。
a.分析词语：讲解“热烈”、“持久”、“渐渐”等形容词的含义，让学生理解掌声的特点。
b.分析句子：通过“他鼓起勇气”、“同学们纷纷鼓掌”等句子，让学生感受主人公在掌声中获得的鼓励和信心。
3.情感体验：教师引导学生体验主人公在掌声中的情感变化，让学生认识到关爱他人、尊重他人的重要性。
（三）学生小组讨论
3.利用问题导向法，激发学生的思考，培养学生的思维品质。
4.设计富有启发性的课堂提问，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
5.通过课堂实践活动，如角色扮演、复述故事等，让学生在实践中提高语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱他人、尊重他人的情感，让学生认识到每个人都需要关爱与鼓励。
2.引导学生学会面对困难和挑战时，要保持积极的心态，勇敢面对。
二、学情分析
三年级上学期学生已经具备了一定的语文基础知识，对课文内容有较高的兴趣。在此基础上，他们对《掌声》这篇课文的学习有以下特点：
1.学生在阅读理解方面，已能把握课文的基本情节，但深入理解课文内涵和情感表达仍有一定难度。
2.学生在语言表达方面，具备一定的词汇量和句式运用能力，但在运用课文中的优美词语和句式进行表达时，尚需进一步指导和练习。
“同学们，你们在生活中有没有经历过类似的场景，因为别人的掌声而感到鼓舞和自信？请分享一下。”
3.预习检查：教师简要了解学生在预习过程中的疑问，为课堂学习做好针对性指导。
三年级上语文教学设计陶罐和铁罐鲁教版
3.家长协助孩子收集其他寓言故事，了解寓言的特点和寓意，培养学生对寓言故事的兴趣。
4.结合课文内容，发挥想象力，编写一个新的寓言故事，要求故事结构完整，寓意明确。
5.完成课后练习题，巩固所学知识，针对学生个人情况，查漏补缺。
10.鼓励学生积极参与课堂讨论，对课堂上未完全理解的知识点进行深入探究，培养自主学习能力。
4.通过对课文的学习，使学生能够独立完成课后练习，提高学生的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.运用启发式教学方法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的独立思考能力。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、交流中加深对课文的理解，提高学生的合作意识。
3.创设情境，让学生扮演陶罐和铁罐，通过角色扮演，体验人物性格，提高学生的表达能力。
2.强调本节课的教学重点，提醒学生注意掌握生字、词语，提高古文阅读能力。
3.教育学生从陶罐和铁罐的故事中汲取智慧，学会尊重和理解他人，树立正确的价值观。
4.鼓励学生在课后进行拓展阅读，了解更多寓言故事，丰富自己的知识储备。
五、作业布置
1.抄写课文《陶罐和铁罐》，加强学生对文言文的理解和记忆，并注意书写规范，培养良好的书写习惯。
3.培养学生从故事中汲取智慧，学会尊重和理解他人，形成正确的价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述有趣的寓言故事，激发学生的学习兴趣，使他们主动投入到课文学习中。同时，运用多媒体展示陶罐和铁罐的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
2.分层教学，因材施教：针对学生的学习能力，设计不同难度的教学活动。对于基础薄弱的学生，重点辅导文言文阅读和生字词掌握；对于能力较强的学生，引导他们深入挖掘课文寓意，进行思考和讨论。
鲁教版三年级语文上册教案
鲁教版三年级语文上册教案你知道怎么写鲁教版三年级语文上册教案吗?默读课文,体会〝我〞和老人互相关爱之心,懂得对人要有真诚的爱.一起看看鲁教版三年级语文上册教案!欢迎查阅!鲁教版三年级语文上册教案1教学目标1.能联系上下文体会重点句的意思.2.默读课文,体会〝我〞和老人互相关爱之心,懂得对人要有真诚的爱.教学重点:体会〝我〞对老人的关爱之心和老人的博爱之心.教学难点:联系语境体会结尾句〝我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……〞的意思教学过程:一.板书课题,理解〝施主〞 ,直奔重点进行质疑.1.这节课我们继续学习_课.(板书:施主)什么是施主?昨天我们已经查字典了,谁来说说?(出示:字典中的解释是:和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人.)联系课文内容,说一说本文中施主是什么意思?(出示:本文中指施舍财物给需要帮助的人,这样的人称为施主.)课文中都谁是施主?(我老人)2.(板书:真正的施主)大家读课题.我们已经读课文了,文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读.(指名读)3.(出示课件)〝我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……〞(1)读读这段话,一边读一边想你有什么问题吗?(2)生质疑,整理问题:恍然大悟? 原以为?想不到?二.细读课文,根据课文内容解疑,体会〝我〞对老人的关爱和老人的博爱之心.过渡:我们真会读书,根据这段话提出这些有价值的问题,要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对,提出问题后,我们应到全文中去找答案.现在我们带着这些问题默读课文,把你找到的答案在书上用曲线画一画,画完了再读一读.(一)深入理解2和3自然段.(体会我是施主)师:为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的?1.(出示课件):我想,在我们家乡,一个鸡蛋卖4角5分钱.我看到她很可怜,便定了5角钱一个,暗中提高了5分钱.国家不正在提倡〝扶贫〞吗?我暗下决心,作为一项〝扶贫〞工程坚持下去,做一个小施主吧!(1)看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语〝扶贫〞,你理解这个词吗?(生说)(2)小结:〝贫〞是什么意思?(贫穷)〝扶〞呢?(扶助,帮助)我们解释词语的时候,把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了.说说吧〝扶贫〞什么意思?2.(出示课件):过了一段时间,我觉得老人实在可怜,便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱,一个鸡蛋5角5分.(1)面对我的再次提价,老人是什么表现?(指名读)〝僵持〞是什么意思?好,现在谁跟我合作,也像文中我和老太太那样〝僵持〞一下?(师生对话)引导:我是老太太,你怎么做?……我们都不肯退一步,这就叫?(〝僵持〞)我们互不相让这就叫?(〝僵持〞)(2)轻声读读这两段话,想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1.老人可怜2.扶贫 )3.你从哪看出来的?(出示课件):卖鸡蛋的是个身体单薄. 没儿没女的老太太,就靠自己养的几只鸡生活.(1)是这句吗?孩子们都来读读这句话,看看这是个怎样的老太太?(2)读读这两个句子,说说有什么不同,你从中感受到什么?(出示课件):卖鸡蛋的是个身体单薄. 没儿没女的老太太,就靠自己养的几只鸡生活.卖鸡蛋的是个老太太,靠自己养的鸡生活.引导学生:(出示红字:身体单薄.没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来.(指名读)关于这两句话的理解,谁还有补充?(出示红字:就几只)〝就靠自己养的几只鸡生活〞你体会到什么?读出来.(指名读) 带着你的体会读读这句话.(指名读)4.就为这样一个可怜贫穷的老人,我愿意多花一些钱去买鸡蛋.现在你明白我为什么说自己是施主吗?5.现在然我们轻声地读读课文1——3自然段,体会一下我是怎么当施主的.(二)深入理解4自然段.(体会老人是施主.)过渡:可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读)1.(出示课件):老人说:〝我不是因为这个价低.这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的,人家那么远到我们这偏僻的山村里教书,又那么瘦.我盼望他胖起来,在这个小学里长期待下去.孩子们需要他.〞(1)小贩那么高的价,老太太为什么不肯买,非要低价卖给我呢?读读这段话想一想.(2)(出示:盼望)换成〝希望〞行不行?引导:〝盼望〞和〝希望〞都有希望的意思,但是〝盼望〞是身后而急切的希望.(3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来,还有更深的意思?(指名说)老太太为的是?(4)引申理解:村里这么多孩子,有没有老太太的?现在你想说什么?(引导学生说)(5)谁能带着你的感受读读这段话.(指名读)(6)带着我们的感受自由读读这段话.(三)深入理解重点段5自然段.1.听到老人和小贩的这一番谈话,我恍然大悟,读,(出示课件)〝我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……〞2.其实,一直以来,我觉得自己都在帮助老人,向老人施舍.直到听到老人和小贩的谈话,才知道从一开始,老人就在帮助我.就在向我施舍.而且她不仅施舍给我一个人,他还施舍给村里的孩子们,比起我来,她是那么了不起,所以说,她老人家,才是真正的施主呀!大家读这段话.3.现在这些问题你们都明白了吗?孩子们你们真了不起,你们学会了一个新本领,通过联系上下文解决问题.四.根据课文内容展开想象续写结尾.1.孩子们,知道吗?后来村子里的大人.孩子.都知道这件事了,猜猜他们会说什么?做什么?2.出示提示:3.学生写(5分)4.展示评价(3人)五.板书设计_.真正的施主老人我孩子鲁教版三年级语文上册教案2教学要求:1.默读课文,体会〝我〞和老人互相关爱之心,懂得对人要真诚的爱.2.能联系语境体会结尾句的意思.教学重点:能联系语境体会结尾句的意思.教学难点:默读课文,体会〝我〞和老人互相关爱之心,懂得对人要真诚的爱.教学过程:一.导入师:上节课我们初步学习了《真正的施主》这篇课文(板书课题).首先我们来复习一下字词,看你能读正确吗?体质.提倡.讨价.决心.扶贫工程.坚决.盼望.身体单薄(薄,多音字).施主师:请你根据这些词回忆课文内容,说说课文讲了一件什么事?指名答:(板书:我.钱.老太太.4角5分.5角.5角5分.6角)过渡:我去买鸡蛋,却一而再,再而三的单方面提高价钱,每次提高了5分钱,从金钱上帮助老太太,我是真正的施主吗?二.新授1.第五自然段(1)生答:我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……(2)师:请你轻声读一遍课文,找出从哪儿感受到老太太是真正的施主.2.第四自然段生答:老人说:〝我不是因为这个价低.这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的,人家那么远到我们这偏僻的山村里教书,又那么瘦.我盼望他胖起来,在这个小学里长期待下去.孩子们需要他.过渡:平时卖东西时卖家都希望东西卖的钱越多越好,可是这位老人却不肯,老人的家里是特别富裕吗?这是个怎样的老太太?3.第二自然段(1)生答:卖鸡蛋的是个身体单薄.没儿没女的老太太,就靠自己养的几只鸡生活.(2)师:(课件出示这句)①身体单薄.为什么身体单薄?平时吃的好吗?②没儿没女.A.身体不好,岁数很大了,家里又没有人照顾她.B.指名读.③就靠自己养的几只鸡生活.A.边远的山村条件本来就很差了,老太太身体既不好,年纪又很老了,家里也没有人照顾她,只有靠卖鸡蛋的钱来买米买菜,维持生活.鸡蛋对于她来说就意味着什么?B.生答:生命.(板书:维持生活)C.师:请你再读读这句.(3)师:鸡蛋卖的价钱越高,她的生活就可能越好.可是开始老太太却让我说价钱,当我说出价钱后,她又是怎样做的?(板书:既不讨价,也不还价.)老太太为什么这么做,她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太说的话)(4)生答:老人说:〝我不是因为这个价低.这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的,人家那么远到我们这偏僻的山村里教书,又那么瘦.我盼望他胖起来,在这个小学里长期待下去.孩子们需要他.①师:这是个怎样的山村?生答:偏僻的山村.②师:这是一座偏僻的山村,想象这座山村有可能是什么样子的?③(出图:山村人家图)师:老人靠几只鸡换来的钱来维持着自己的生命,但她却低价将鸡蛋卖给我,我瘦不瘦和她有关系吗?师:她是希望让我教她的孩子读书吗?④(回到第二自然段)生读,你有什么感受?⑤老人没儿没女,但却要我自己说价格,自己既不讨价,也不还价,是因为她想(回到第四自然段)过渡:当我将价格涨到5角5分一个时,老人是怎样做的?4.第三自然段(1)生答:这回老人说话了,坚决不同意,但我决心已定,双方僵持了很久,老人终于接受了.(板书:坚决不同意)(2)对比句子这回老人说话了,坚决不同意,但我决心已定,双方僵持了很久,老人终于接受了.这回老人说话了,她不同意,但我决心已定,结果老人接受了.(3)想象此时,我心里会想些什么,说些什么,老人又会想些什么,说些什么呢?和你同桌练练.过渡:开始我要买鸡蛋,但老太太并不说价格,只是让我出价,所以将鸡蛋的价格由4角5分涨到了5角,又由5角涨到了5角5分,而山里的鸡蛋到底应该卖多少钱呢?5.第四自然段(1).生答:有一天,我照旧去老人那里买鸡蛋,正碰上一个收鸡蛋的小贩在跟老人讲价钱.他愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走.老人不肯,小贩说:〝这个价钱够高了,山里都是这个价.〞(板书:不肯)(2).师:平时老太太卖别人价格可能都是6角钱一个,但她卖给我开始是5角,后来经过我一再坚持才肯5角5分一个卖我.(3).师:(手指板书)对于老人来说鸡蛋就是生命,她为什么不6角一个把鸡蛋全部卖给收鸡蛋的小贩呢?(4).生答:老人说:〝我不是因为这个价低.这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的,人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书,又那么瘦.我盼望他胖起来,在这个小学里长期待下去.孩子们需要他.〞①师:通过这段话,你又体会到什么?A.老人关心我,看出我身体瘦,盼望我胖起来.B.老人为了村里的孩子们,希望用自己赖以生存的鸡蛋留住我,让我长期待在村子里教这些孩子.②师:试想当初如果我定4角5分一个鸡蛋甚至更低的价格,老人会把鸡蛋卖给我吗?为什么?③老人说:〝我不是因为这个价低.这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的,人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书,又那么瘦.我盼望他胖起来,在这个小学里长期待下去.孩子们需要他.〞过渡:所以说当我听了老人的话后(出示第五自然段)6.第五自然段(1).齐读第5自然段.过渡:老人是真正的施主,那么我是不是施主呢?我到这边远的山村干什么去了?7.第1自然段(1).生答:我在一个边远的山村学校教书,由于体质比较差,必须增加营养.(2).比较句子我在一个边远的山村学校教书,由于体质比较差,必须增加营养.我在一个山村学校教书,由于体质比较差,必须增加营养.①师:山村学校的条件就已经很不好了,而这里还是边远的山村学校,条件就可能非常不好.②想象边远的山村学校可能是什么样子的?③(出课件图)这就是一所边远的山村学校,你都看到什么了?有可能这位老师去的地方还不如这所边远的山村学校富裕呢!④师:山村这么穷,我为什么要到这里来教书呢?⑤请你再读读这句:我在一个边远的山村学校教书,由于体质比较差,必须增加营养.(3).我为什么要买鸡蛋?生答:我的体质比较差,要吃鸡蛋增加营养.(板书:增加营养)(4).请你想象这边远山村学校的样子,再读读第一自然段.过渡:课文中的老师在边远的山村学校教书,那里的环境那么差,你觉得这位老师能挣很多钱吗?我们买东西都希望价格能便宜一些,这样我们就能少花钱了.当老人让我说个价钱时,我是怎么想的?8.第2自然段(1).生答:我想,在我们家乡,一个鸡蛋卖4角5分随便挑.我看到她很可怜,便定了5角钱一个,暗中提高了5分钱.国家不正在提倡〝扶贫〞吗?我暗下决心,作为一项〝扶贫〞工程坚持下去,做一个小施主吧!(板书:提价5分)(2).师:通过这段话,你感受到什么?A.老师心地很善良.B.老师挣的也不多,因为如果他很富裕的话,就不会只提高5分钱了,正是因为5分钱对于他来说也是非常重要的.过渡:后来鸡蛋的价格又由5角涨到了5角5分,这是为什么呢?9.回到第3自然段(1)生答:过了一段时间,我觉得老人实在可怜,便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱,一个鸡蛋5角5分.(板书:再次提价)(2)师:因为我觉得老太太很可怜,所以一而再,再而三的提价,我以为自己在做一项〝扶贫工程〞,谁知道,当我听了小贩与老人的对话后10.回到第5自然段(1)我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……(2)师:为什么说〝我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……〞(板书:恍然大悟)我悟到了什么?联系课文内容说一说.(3)师:谁愿意为家读读这句话,其他人认真观察,你发现了什么?(4)师:请你展开想象,给这个故事编一个结尾.总结:师:课文学到这里你有什么感受吗?我们人与人之间最需要的就是这种互相的关爱,只有懂得爱别人,才能得到别人的爱.师:请你带着自己的感受再读一遍课文.板书:真正的施主我(增加营养)←钱→老人(维持生活)4角5分↓提价5分 5角既不讨价也不还价↓再次提价 5角5分坚决不同意↓恍然大悟 6角不肯鲁教版三年级语文上册教案3教学目标:1.品读〝再也不会〞〝奔波忙碌〞等词句,感受作者丰富的想象,理解其美好的愿望.纯真的爱心,有感情地朗读课文.2.练习以〝我希望有一支马良神笔〞为开头,写一段话或合作写一小节诗.教学重点:1.理解课文内容,感悟作者美好的心灵,丰富的想象,纯真的爱心.2.练习以〝我希望有一支马良神笔〞为开头,写一段话或合作写一小节诗.教学难点:练习以〝我希望有一支马良神笔〞为开头,写一段话或合作写一小节诗.教学过程:一.情境导入2.师:在课前,我们读了神笔马良的故事,你喜欢故事里的马良和他的神笔吗?为什么?(预设:因为他用神笔帮助别人做好事,因为这支神笔能把画出来的东西变成真的.)1.师:听你们这么一说,我更加觉得这是一支了不起的神笔了!今天我们就来继续学习第_课(齐读课题:我希望有一支神笔)二.回顾课文内容师:文的小作者,也希望有一支马良的神笔,他想用这支神笔画什么呢?请你自由朗读课文,边读边思考,文中的〝我〞希望用这支神笔给谁画些什么?按照课文顺序说一说.(学生边说边板书)给谁? 画什么?西西好腿飞飞飞机小鸟家小树太阳.白云三.品读体会学习第一小节1.读一读第一小节,边读边思考:西西是一个什么样的孩子,让〝我〞想到要给西西画一双好腿的?(预设:因为她是一个不幸的/可怜的/残疾的孩子)2.结合文本内容,引导体会〝没有好腿的困难师:你从哪能看出西西这样一个孩子?(预设:她只能坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……)出示〝她坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……〞体会只能.师:什么是只能?你能想象西西的生活也造两个句子吗?出示〝她只能坐在屋里,只能…… 只能……〞师:请你想象一下,当我们在阳光下快乐自由地奔跑时,西西只能……当我们在春天里赏花踏青时,西西只能坐在屋里;当我们能在夏天里划船游泳的时候,西西只能……,当我们在秋天里爬山赏红叶的时候,西西只能……当我们冬天打雪仗堆雪人的时候,西西只能……(学生接读)此时此刻,她坐在屋子里,心情怎么样?(预设:心情很不好.孤独.难受.可怜.寂寞)带着你的理解再读一读这句话(她只能坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……)3.展开想象,感受〝有了好腿后的美好〞师:现在有了神笔的帮助,西西长出了一双健壮有力的好腿.请你结合着刚才的体会想象一下:西西现在有了一双好腿,〝她可以……她可以……她可以……〞4.对比.转换,练习表达出示:她现在可以走出家门了,再也不会只能坐在屋里;她现在可以 .可以 .可以……5.指导朗读.师:多么神奇的笔!有了好腿的西西能够和我们一样,在阳光下自由自在地玩耍.奔跑,再也不会只能坐在屋里看着窗外的情景了,请你带着小作者美好的愿望,有感情地朗读第一小节.学习第二小节1.师: 〝我〞还想用神笔帮助谁画什么?请你自己读一读第二小节.2.师:请你想象一下,有了真正的飞机,飞飞能做什么?(飞飞可以当上飞行员,驾驶真正的飞机翱翔在蓝天上)请你带着小作者美好的愿望,有感情地再读第二小节.学习第三小节1.自读第三小节,边读边想:〝我〞为什么会想到要给小鸟画一个温暖的家?(预设:鸟妈妈搭窝非常辛苦/小鸟没有家非常可怜)3.师:(出示插图填空,体会没家的感受)小鸟没有没有温暖的家,下雨会被淋湿!没有温暖的家,没有温暖的家,没有家的小鸟真可怜!想象对比,感受有家的温暖师:面临风雨的时候,对于小鸟来说,有一个温暖的家多么重要啊!〝我〞用马良的神笔为小鸟画了温暖的家, 小鸟的生活会发生什么变化?(出示插图填空,体会有家的幸福)小鸟有了温暖的家,风吹雨打都不怕!有了温暖的家,有了温暖的家,有家的小鸟真幸福!师:带着自己的感情再读一读这一小节.学习第四小节(3)师:自读第四小节并思考〝我〞为什么要给窗前的小树〝画上一个小太阳〞,还要画上〝能变雨的白云〞?(预设:使小树在冬天里也能愉快地成长,不会在干旱的土地上,蜷缩着身子,轻轻叹息……)师:有了小太阳和能变雨的白云,小树的生活将会发生哪些变化?师:请你想象着小树生活的改变,有感情地自由朗读第四小节.总结,再读全文师:学习了这首诗,你觉得小作者是一个怎样的孩子呢?(预设:我认为小作者是一个充满爱心.乐于助人的孩子.)师:让我们带着小作者对朋友.对小动物和小生命的这份关爱之情再来读一读全文.(指名读全文.有时间全班读.)四.创设情境,写作指导1.创设情境,拓展思路是呀,有了马良的神笔,可以实现〝我〞.实现我们多少美好的愿望啊!假如,你也有一支马良的神笔,你最想帮助谁画什么呢?(自由发言)2.仿写表达,创作诗歌.总结写法我希望有一支马良的神笔要给(谁) ,画 (什么) .(有了这些,会有哪些变化?) ,(把理由写具体) ,出示学生作品进行示范修改按顺序进行字.词.句的修改,引导启发学生通过想象把〝有了这些,会有哪些变化?〞这一内容写通顺.写具体,鼓励孩子自主进行修改,最后通过教师的范文引导加以提升.小组内合作修改作品五.回归整体虽然我们没有马良那样的神笔,但是我们每个人都有一颗爱心,都有关爱他人的美好愿望.我相信通过你们的学习和努力,一定有能力实现自己美好的心愿!板书设计:我希望有一支神笔给谁? 画什么?西西一双好腿飞飞真正的飞机爱心小鸟温暖的家小树太阳.白云小学三年级语文上册全册教案你知道怎么写小学三年级语文上册全册教案吗?充沛朗读,让学生自身参照生字表上的注音小学三年级语文上册先学后教教案你知道怎么写小学三年级语文上册先学后教教案吗?学习默读课文,了解主要内容,学习法部编版小学三年级语文上册教案你知道怎么写部编版小学三年级语文上册教案吗?《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨.朴沪教版三年级语文上册教案你知道怎么写沪教版三年级语文上册教案吗?《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文,文章语。
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第二单元第一阶段整体预习第一课时单元目标本课为“单元整组”教学的起始课，目的是对第二单元组的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。
充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。
主要学习策略1、谈感受，激趣导入2、浏览导语，明确任务3、指导方法（单元导读卡）4 、引领方向，充分准备教学过程：一、谈感受，激趣导入二、浏览导语，明确任务过渡：老师刚才说的这几句话，在课本页，请大家翻到课本页，默读导语的第一自然段。
边读边思考：这段话的关键词是什么？你能用关键词概括出本单元的主题吗？1.出示单元导语第一段⑴学生自读⑵反馈，找到关键词了吗?你能用关键词概括出这个单元的主题吗?师板书：感受自然2.出示单元导语第二段，你读懂了什么?如果概括一下就是——走近名人生答，师板书：1、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、围绕“名人故事”这个专题进行综合性学习，增强最祖国的热爱之情三、指导方法（单元导读卡）1、读课题请大家看一下本单元的目录，你发现了什么？你想说什么？2、现在就请同学们带着本单元的三个学习目标快速浏览本单元的4篇课文，注意：浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段序号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以了。
注意：不要漏掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪篇名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写单元学习导读卡中的前三栏。
单元学习导读卡4、合作探究四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写导读卡中的后三栏。
5、组织交流点评，提出修改意见。
（每课交流1——2个，简单互动，提示学生要从整体上去把握。
）6、小结：通过刚才的交流，老师发现同学们对（）比较感兴趣，很想了解这方面的信息。
在精读感悟部分，咱们再具体了解。
四、引领方向，充分准备1、现在，咱们再来看一下后面的口语交际、习作和《回顾。
拓展四》的交流平台，想一想：学习本组课文，可以做哪些学前准备？（分别出示口语交际、习作和《回顾。
拓展四》的交流平台的学习要求）2、交流。
五、课堂总结同学们，通过浏览，我们对第一单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是——（）；学习的重点是——（）看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少！为了学好本单元，希望每个同学课后都能按照自己的学习规划去好好准备。
六、布置作业和拓展延伸搜集有关热爱祖国的资料。
板书设计：走近名人1、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、围绕“名人故事”这个专题进行综合性学习。
教学反思：第二课时学习目标：一、生字过关二、课文朗读过关三、有感情的朗读课文的精彩片段。
教学准备：生字卡片、精彩片段教学过程：一、激情导入二、生字过关1、同桌相互检查生字认读，互相纠正，互相学习。
2、开火车朗读生字3、指名认读，注意随时纠错。
4、交流易错的生字，让学生说出易错的原因，师板书，学生书空。
三、课文过关1、集体交流每课的精彩片段2、指名朗读精彩片段。
3、小组内检查课文朗读情况4、汇总课文朗读情况四、课堂总结五、布置作业按照预习要求预习课文，为下一阶段的学习做准备。
板书设计：检查预习教学反思：第二阶段精读感悟第三课时 5灰雀教学目标：1. 学会本课5个生字。
能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4. 养成多读多想的读书方法和习惯。
教学策略本课贯穿以学生为主体的教学理念，把课堂真正交给学生，引导学生在读中发现，用自己独特的识字方法识字。
提高学生的识字水平。
教学过程：一、交流资料，揭示课题1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
二、初读感悟，理清脉络1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
学生交流.2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。
重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。
注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？5、2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？三、感知灰雀的可爱1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。
说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。
指名读、教师强调读，加深句子的理解!4、出示句子，体会“惹人喜爱”一词。
：（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。
）5、看图片，感知灰雀的可爱6．指导朗读句子。
7．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？板：列宁每次……都要……经常带……可用“每次……都要……经常……”说一句话。
8、指导朗读句子四、精读课文，感悟真“爱”1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。
”(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。
”(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
一定会飞回来的。
2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。
”②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。
板：“一定会飞回来”3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。
）出示句子：①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。
”②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。
”问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）4、导读激情，深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。
）（师导读，生接读。
）子。
这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“、、、、、、”男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“、、、、、、”列宁（惋惜、担心地）说：“、、、、、、”男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“、、、、、、”列宁（半信半疑又惊喜地）问：“、、、、、、”5、课中质疑，体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。
如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。
分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?(3)创设情境，进行对话。
老师为列宁，学生为小男孩进行对话。
老师用责问的语气与学生对话。
6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
设计意图语文教学是一种人文的教学。
要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。
此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。
同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标4。
五、烘托高潮，深入体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。
)3、分组读11-13自然段，讨论思考题。
学生多一点时间交流。
4、小组代表发言。
5、你们还有什么问题吗？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。
）7、列宁为什么而微笑？你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
六、创设情境，课堂拓展1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、说话、写话训练你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。
设计意图学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。
丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。
知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。
让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。
板书设计：灰雀惹人喜爱列宁男孩每次……都要……“没看见”经常带……“一定会飞回来”可惜果然教学反思：第四课时 6 小摄影师教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学重难点：学习生字新词，分角色有感情地朗读课文，能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动。
从文中“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
”“请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。
”这两句话中体会高尔基对下一代的关怀爱护。
教学准备：生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。
教学策略：以学生为主，教师只起引导作用，在互动中交流识字方法，提高学生的自主阅读能力。
教学过程：一、揭示课题1、板书课题，读题，读准生字“摄”。
教师着重强调“摄”字的书写，读“she”，不读“ni è”.2、摄影师是干什么的？3、你还想了解什么呢？要想了解这些问题呀，让我们去书中寻找答案吧！二、初读课文、自学生字1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，利用拼音读准字音、读通句子。
2、遇到难读的地方做上记号。
（给学生留有充足的读书时间，教师融入学生中，有针对性地帮助需要帮助的学生，使每个学生每读一遍书都有不同的进步。