激发兴趣 感受快乐

激发兴趣感受快乐

——浅谈兴趣教学在小学数学教学中的应用

摘要：兴趣是对于事物特殊的认识倾向，具有相对稳定性。兴趣是学习中最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素。当学生对一门课产生强烈的兴趣时，他们就会乐意学、主动学。在小学数学教学中，教师要想真正达到教学目的，就一定要解决数学课堂枯燥的问题，通过兴趣教学，可以激发学生的学习热情，从而让学生产生高昂的求知欲。

关键词：激发兴趣培养小学数学兴趣教学

俗话说：“水不激不活，人不激不奋”。孔夫子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“激发”学生的学习兴趣之所以重要，就因为“兴趣”是一种精神力量，它可以促使学生全身心的投入学习，精力保持高度集中，使注意力凝聚于一点，心无旁逸。在学习的过程中遇到困难和挫折也能够想法设法去克服，努力创造条件去争取良好的学习成绩．甚至于可以使学生将学习当作一种乐事，从中享受到无比的快乐，把学习当成一种需要。

数学是小学教育中的一门重要学科。小学数学教学的主要目标就是要让学生掌握最基本的数学思想与方法，获取数学知识与技能，培养数学思维能力。传统教学中教学观念落后、教学方法单一、教学氛围枯燥．使得原本就抽象枯燥的数学在小学生的眼中变得更加抽象深奥、枯燥无味，使学生

逐渐对数学学习失去兴趣。激起学生浓厚的学习兴趣．提高数学教学有效性是广大教师共同关心的话题与追求的目标。新课程改革为小学数学课堂教学注入了生机与活力。提出了“让学生在良好的情境中学习数学”的教学理念。为学生营造各种有效的教学情境，可以使得原本枯燥的数学教学更加富有趣味性与形象性．激起小学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。让学生学得积极主动。学得愉悦有效。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学中兴趣教学的运用浅谈如下几点。

一、创设情景，营造氛围

真实的场景、直观的教具，总是更显得易于理解，让人印象深刻，可以最大限度地调动中学生的求知积极性，激发其学习数学的兴趣。

在小学数学教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，为学生创造轻松的学习氛围，可以大大提高学生的学习兴趣。例如：在讲授《循环小数》时，可以采用故事导入：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事：从前……在不知不觉中，学生的兴趣被挑起来了，跟着老师一起讲起故事来，课堂气氛异常活跃，此时再提出“循环”的概念来学生就能很容易地接受了。

二、互动游戏，体验快乐

数学作为一门抽象的学科，在教学中一味地对小学生灌输生硬的数学知识，必将造成小学生学习上的困难，会使小学生对数学感到枯燥乏味。而游戏不仅能给小学生带来欢乐，而且能促使幼儿各方面能力的发展。如果把游戏引入课堂教学与数学知识巧妙的结合，必将增强小学生的求知欲望，提高学习兴趣。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如夺红旗、拔河、开火车、小猫钓鱼、找朋友等穿插在课堂教学中。如，讲10以内数字的组成这些课中，我就设计了这几个游戏，1、夺红旗，在黑板上画出两架梯子组合形状，梯子的顶端画上红旗，梯子画四级台阶，上让孩子们上来贴卡片，谁最先贴出和是正确的两组数字，谁就夺得小红旗。2、找朋友，如讲7的组成，我找6个学生到讲台前站好，把1-6的数字卡分别发给6个同学，让他们找能和自己组成7的数字的同学。这个活动把知识用活了，也增强了学生团结合作精神。3、小猫钓鱼，即让学生找出和正确的数字。对小学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个"活"字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。教学质量得到了大的提高。

三、联系生活，学以致用

学生是学习的主人，首先是学习需求和学习情感的主

人，然后才是掌握知识的主人。数学源于生活，用于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到“原形”。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出特点，加强数学与生活的联系，也是数学学以致用的有效途径，也是提高学生学习兴趣的好方法。如：在《数学加减法的简便计算》教学时，我设计购物活动：―顾客有365元人民币，买物品应付198元，他付给营业员200元，营业员又找回2元，顾客还有167元人民币。提炼出数学算式：365-198＝365-200+2＝167元；营业员已有665元，应再收198元，当收到200元人民币时，她应找2元，现实有人民币863元，提炼出数学算式：665+198＝665+200-2＝863元。购物，对学生而言是非常熟悉的事情，从活动中提炼出了加减法的一些简便算理，既抓住了教学重点，又突破了教学难点，使学生容易理解“多加了要减，多减了要加”的道理。通过联系实际，既提高了学生学习的兴趣又达到了学以致用的目的。

四、重视评价，巩固兴趣

在课堂上，多采用鼓励性语言，倾注更多的宽容、尊重、理解、信任、表扬和鼓励等，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成乐学的心态，学习就会更积极，更主动。每个人都希望别人认可，小学生更是如此。对于回答问题积极并答对的学生当然要大加表扬，对于不喜欢答问和答错的学生，千万不要斥责和挖苦，要帮他分析原因，多加鼓励。

在活动中，害羞和胆怯的同学，活动积极性不高，老师要加以鼓励，可以用“你行”，“你真行”来为他们打气、加油。在作业评价时，不是按对错打上“√”“×”了之，而是要加上鼓励性的评语。这些鼓励性的评语，让学生感受到了自己在这个集体和老师心目中的重要地位，增强了他们学习的动力，激发和巩固了学生学习的兴趣，使学生乐在学习之中。

总之，激发的目的就在于使学生真正的动起来，积极热情的参与教学过程，兴趣盎然的发挥主体作用。从而为学生的探究、发现、创造提供内部动力，为老师的必要的启发、指点、引导提供良好的心理环境，从而使老师的激发将学生主动学习的行为引向更加科学有效的途径。