如何构建和谐师生关系

浅谈如何建立和谐的师生关系

主要内容：

师生关系问题是教育教学过程中的核心问题之一，这一关系处理的好坏对于教育教学的效果，对于培养目标的实现，对于学生心理健康全面发展会产生极大的影响，建立和谐的师生关系是我们教师追求的目标。更新教育理念，摆正教师位置；尊重学生，爱字当头；赏识、信任你的学生；一视同仁，公平民主；树立班集体荣誉感；创造宽松、愉悦的教学氛围；加强教师自身修养，提升个人魅力；协调好家长与学生的关系等，都是建立和谐师生关系的有效方法。

关键词：师生关系和谐爱民主魅力协调

引言：

建设和谐社会，需要和谐教育。和谐教育呼唤和谐的师生关系，和谐师生关系也是新课程与教育改革的一个不可缺少的组成部分。师生关系主要是教师与学生在共同的教学活动中，通过信息交流而逐步建立起来的，是教育过程中最重要、最基本的人际交往。它作为学校学习中的最重要的人际关系自始至终贯穿于整个教育教学的过程。师生关系问题是教育教学过程中的核心问题之一，和谐的师生关系是建立在师生全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关系的结果，是促进老师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它能够营造一种和谐的教学氛围，这种氛围能够激发教师教学的热情，能够调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，发挥他们的潜能。这一关系处理的好坏对于教育教学的效果，对于培养目标的实现，对于学生心理健康全面发展会产生很大的影响。但是和谐师生关系的建立并非易事，需要掌握一定的教育艺术和技巧。

一、更新教育理念，摆正教师位置。

虽然现在已经进入了二十一世纪，但传统的教育理念至今还在许多教师的头脑中根深蒂固。“师道尊严”、“一日为师，终生为父”，在这些传统的教育理念的影响下，教师习惯于高高在上，完全按照自己的意志来活动，来支配和指使学生，希望他们言听计从，对自己所教的内容不容置疑。然而随着社会的发展和进步，随着知识和经济时代的到来，学生追求个性，追求自我的要求日益强烈。同时素质教育的推行，新课程标准的实施，对广大教师提出了新的要求。因此教师要与时俱进，更新教育观念，以学生为本，真正体现新课标的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的宗旨，努力在教学过程中建立和谐、平等的师生关系。

二、尊重学生，爱字当头。

常听到家长说：“我的孩子父母不都怕，就是怕老师，老师的话就是圣旨”。有的老师听了引以为豪，认为自己教育有方。其实，这种教育是失败的，老师由于过分严厉，以至于学生见到老师如同耗子见到猫。学生的这种听话是迫于老师的淫威，而不是他们发自内心的情愿。

一个成功的老师，应该平易近人，具有很强的亲和力，需要懂得童趣、保持一颗童心，尊重学生，爱字当头，与学生打成一片，成为学生的良师益友。比如，主动与学生谈心、交朋友，课间与学生一起玩耍、游戏，与学生一起开展课外活动等，使孩子消除对老师的恐惧心理，主动与老师亲近，乐于向老师表达自己的心声，为建立和谐的师生关系创造条件。

别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度”。教师对孩子的尊重和爱是连接师生情感的纽带，是一种无形而巨大的力量。教师关爱学生必须做到尊重每一位学生的尊严和价值，尤其是要尊重智力发育迟缓，学业成绩不良，有严重缺陷，有过错，性格孤僻的学生，不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂学生，不大声训斥、羞辱、嘲笑学生，不冷落学生，不随意当众批评学生。只有尊重、爱学生，学生才会尊重、爱教师，互尊互爱，和谐的师生关系便能形成。

三、赏识、信任学生。

周弘教授的“赏识教育”大家并不陌生。事实上，无论是小孩还是大人，都喜欢听到表扬和鼓励的话，正面的赏识与激励往往能改善师生之间的关系，充分调动学生学习的积极性，使学生的潜能得以充分发挥。

在学生犯错时，批评教育要掌握一定的方法，不能一味的批评、指责，这样往往会使学生丧失自信，自暴自弃，产生“破罐子破摔”的想法，甚至产生抵触情绪。作为老师，应充分了解事情的前因后果，站在学生的角度，设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心，动之以情，晓之以理。在尊重学生的前提下，以朋友的身份用热情换取信任，用坦诚换取信任，用信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通，便于解决问题，对和谐师生关系的形成也就水到渠成。我班有一位同学，性格内向，平时表现还算不错，但有一段时间常不完成家庭作业。我为此非常生气，但我坚信这个学生不完成作业是有原因的，我没有严厉批评他，他也感到很意外。放学后，我主动找他谈心，先赞赏他在老师心目中他是个优秀的孩子，然后让他说一说未完成作业的原因，请他相信老师能帮助他解决问题。在我的耐心引导下，他终于敞开了心扉。原来他爸爸出了车祸，妈妈在医院照看爸爸，家里只有年迈的奶奶照应，有些题目上的字一年级小朋友不认识，没有人给他念题，所以作业不能按时完成。在了解情况后，我利用课外时间给这位同学念题，让他完成作业后再回家。后来，这个学生越来越开朗了，也爱和我交流了。

对于孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在阳光雨露般的鼓励下也会变得鲜活起来。作为老师，不能一味指责孩子的不足，而应找出孩子的优点，沙里淘金，放大他们的优点，并且发自内心的赞扬他们，欣赏他们，你就会发现，你的真诚和赞美会改变一个孩子的一生。因此说，赏识、信任能促进师生关系的和谐。

四、一视同仁，公平民主。

一个班级有几十个学生，由于学生父母受教育程度、家庭状况、贫富等因素的不同，导致学生个体存在很大的差异。那些成绩好，活泼可爱，人见人爱的学生，往往会受到老师的偏爱。其实，老师这种不自觉的行为，不但会使这部分学生产生优越感和骄傲情绪，而且会严重损害老师在学生心目中的形象，影响和谐师生关系的形成。

孔子倡导“有教无类”的教育思想已有两千多年的历史，这种思想在我们的教育法中也得以体现。老师对待学生要一视同仁，公平公正，这不仅是衡量一个老师是否优秀的标准，而且对是每一位老师的起码要求，它对于建立和谐的师生关系尤为重要。特别是当一些班干部、成绩好或一些平时表现不够好的同学与他人发生摩擦时，老师绝对不能偏袒或故意指责任何一方。另外，在班干部任用和班级管理上，老师不能搞专制，要充分发扬民主。在对学生的评价上，老师全面考量，要做到公平、合理，不要限于分数面前公平的“假公平”之中。

学期结束，学校评选“三好学生”。我班潘时华同学和我是老乡，考试成绩在班上排第二名，但他平时比较调皮，经常欺负别的同学，上课也爱做小动作，经过大家的投票，他落选了。我没有对这个小老乡特殊照顾，绝大部分同学认为老师做得很公道，心服口服。事后，我又不忘找闷闷不乐的潘时华谈心，向他解释了“三好”的含义，希望他今后在其他方面多多努力。最后，他也表示理解。只有形成了民主的班风，教师真正做到一视同仁，公平公正，关心爱护每一个学生，让每一个学生都感到老师很重视自己，才能建立和谐的师生关系。

五、树立班集体荣誉感。

如果全班学生都具有主人翁意识，树立了班集体荣誉感在班集体中，增强了合作意识，那不仅是师生关系和谐，生生关系也自然和谐了。为切实让学生树立集体荣誉感，可以树立先进典型，以典型带动整体，形成“以维护班集体荣誉为荣，以损害班集体荣誉为耻”的思想。积极开展一些有益的活动，如拔河比赛等，让学生在活动中体验合作的力量，增强集体主义精神。让全体学生参与班级管理，只要真正成为了班级的主人，他们就会全心全意为班级服务，集体荣誉感自然得到提升，也能与他人合作。在一个班集体里，大家都是管理者，又都是被管理者，这个问题上你管我，另一个问题上我管你，大家扯平了，特别是在管理过程中，每个人都品尝到了管理的辛苦甘劳，密切了彼此之间的关系，形成了和谐氛围。

六、创造宽松、愉悦的教学氛围。

为学生营造和谐、融洽、宽松、平等、自由的氛围，鼓励学生积极思考，允许有不同的意见，并对学生“智慧火花”和“灵感”及时给予肯定，使学生真正成为学习的主人，创设师生心理相融、合作交往的课堂气