第三单元教师职业道德情感及培养

一、职业道德情感的含义
4.职业良心感
幼儿园教师这份工作是个良心活，职业良心是教师 道德的灵魂。有职业良心的教师在幼儿犯错时能够 宽容以待，在自己出现失误时能够及时补过，对待 工作总是尽心尽力，面对诱惑始终坚定信念。幼儿 园教师一定要重视职业良心的培养，努力让自己做 到问心无愧。
一、职wk.baidu.com道德情感的含义
一、职业道德情感的含义
6.职业幸福感
职业幸福感是在从事一系列职业活动之后所获得的满足感， 它是职业道德行为的动力基础。幼儿园教师的幸福感很大程 度上来自幼儿对教师的尊敬和依恋，“帮助幼儿、关爱幼儿 ”的职业心态是幼儿园教师职业幸福的源泉。此外，幸福感 还有赖于个体自身感知幸福的能力。教师的职业幸福感固然 离不开外部的给予，但更多的还是源于自身的“生长”，源 于一颗感恩的心。因此，幼儿园教师要善于从工作中寻找乐 趣，品味幸福。要感激幼儿，他们天使一般的笑容一扫教师 心底的阴霾；也要感激挫折，它们让教师变得无所畏惧。常 怀一颗知足感恩的心，用欣赏的眼光来看待周围的人和事， 你会发现生活是如此美好。懂得珍惜拥有的一切，学会知足 和感恩，从容处世，看淡得失，幸福的感觉就会接踵而至。
一、职业道德情感的含义
3.职业义务感
教师职业的特殊性决定了社会对教师的职业义务要 求程度往往比一般义务更高。教师的职业义务包括 两方面的内容：一方面是社会向教师提出的必须遵 循的道德要求（这一点和一般义务相同）；另一方 面是教师在教育教学过程中，自觉意识到各种道德 要求，并将自觉地遵循这些合理的道德要求作为自 己内心的一种习惯意愿，且主动履行。
5.职业荣誉感
教师的荣誉感往往与其社会地位、自身对职业的认 同及其所取得的成就息息相关。职业荣誉感产生的 前提是对职业性质及内容的深入理解和认同，能够 在工作过程中取得一定成就，实现自身价值。具有 较强职业荣誉感的教师会努力维护自身形象，恪守 职业道德规范，提升专业水平，不断超越自我；而 缺乏荣誉感的教师更多地将工作视为一种]二具甚至 负担，对有损自身职业形象的行为缺乏王确认识， 往往会不思进取，敷衍了事。
二、职业道德情感的特点
3.时代性
任何事物一旦撇开了时代性，便不具备它应有的意 义，职业道德情感亦是如此。无私奉献是教师职业 道德亘古不变的精髓，而新时期的教师职业道德情 感在此基础上又被赋予时代的新观念——“以儿童 为中心”。幼儿学习的引导者、幼儿全面发展的促 进者、家同共育的合作者和指导者，教师的职业道 德情感也随之变得丰富起来。既有挑战，也有机遇 。
一、职业道德情感的含义
• 职业道德情感是在职业道德认知的基础上，对现 实道德关系和道德行为是否符合一定的道德标准 而产生的一种情感。教师职业道德情感指教育工 作者根据一定的教师职业道德观念，在处理相互 关系、评价某种行为时所产生的内心体验，是一 种超越教师道德义务的积极情感表现。
• 其主要包括职业正义感、职业责任感、职业义务 感、职业良心感、职业荣誉感和职业幸福感等内 容。
一、职业道德情感的含义
1. 职业正义感
职业正义感要求教师以公正不倚的态度来处 理各种人际关系。因此，幼儿园教师的爱 里必须有正义感，公平公正地对待每一位 幼儿。此外，教师还要为幼儿树立一个正 义观，用自己正义的情感身体力行地为幼 儿树立榜样。
一、职业道德情感的含义
2、职业责任感
幼儿园教师所面对的教育对是纤弱而易受伤害的， 容不得丝毫的差错。这就要求幼儿园教师必须具有 强烈的职业责任感，以饱满的热情投入工作，关爱 幼儿成长过程中的点点滴滴。
二、职业道德情感的特点
1. 丰富性
教师的职业道德需要丰富的情感来维系。职 业道德的核心是爱，爱是出发点，也是归 宿。呵护幼儿是教师进行教育的情感基础 ，获得教师的爱是幼儿普遍的心理需要， 教师爱的投入会在幼儿身上得到回报。教 师教之勤、爱之切，都源于教师道德情感 的丰富性。
• 幼儿园教师职业道德情感的丰富性具体表现为： ①博大的胸怀。幼儿园教师在工作中必须包容幼 儿的撒娇、哭闹以及他们的稚嫩、笨拙，因此需 要道德情感作支撑；②细微的情感体验。幼儿是 柔弱娇嫩的，他们的成长需要及时而正确的引导 ，因此教师要有敏锐的“嗅觉”来洞察幼儿细微 的情感变化。③自觉的情感调控。幼儿园教师在 工作中要面临各种各样的压力，必须学会调控自 己的情感，努力挖掘工作中阳光的一面，时刻保 持积极向上的心态。④灵活地以情化人。幼儿的 成长离不开情感的滋润，幼儿园教师在教育幼儿 时，把握好策略，以情感感化为主。
三、职业道德情感的作用
1. 激发和引导职业道德认知，有助于教师产生职 业认同感，爱岗敬业。
2. 调节和控制职业道德行为，有助于教师自觉遵 循师德要求，规范自身行为。
学前教育专业——《幼儿园教师职业道德》
第三单元
幼儿园教师职业道德情感及培养
讲授：孟宪康
职业道德情感的含义 职业道德情感的特点 职业道德情感的作用 职业道德情感的影响因素 职业道德情感的培养目标 职业道德情感的培养途径
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第一课
职业道德情感及其影响因素
一、职业道德情感的含义
• 情感亦称感情，是人对客观事物是否符合自己社 会性需要的态度体验，也是非智力因素的核心。 苏联教育家苏霍姆林斯基指出： ”情感如同肥沃 的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”心理 学研究表明，教育过程是一个情感交流的过程， 情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素， 积极、丰富的情感能促进认识过程、意志过程和 个性品质的全面发展。
二、职业道德情感的特点
2.特殊性
教育过程是师生情感交流的过程，情感因素是影响 教学质量的一个主要心理因素。幼儿园教师作为教 师行业中的特殊群体，其情感的价值更有独特的意 义。
首先是特殊的教育对象，幼儿园教师的情感会直接 影响幼儿的情感，进而影响幼儿的发展。其次是特 殊的工作性质。2000年颁布的《幼儿园教育工作指 导纲要》中指出，“教师的态度和管理方式应有助 于形成安全的、温馨的心理环境，言行举止应成为 幼儿学习的良好榜样。”实现这些目标需要幼儿同 教师良好的职业道德情感作支撑。