“要我学”如何变为“我要学”

“要我学”如何变为“我要学”

现状：有许多教育管理者和教学一线人员，思想观念上仍然把学生当作知识的容器，认为学生不能主动地学习，实际教学中，一味地“关、卡、压”，这样学生处于被动学习之中，学过的知识，转眼就忘，教学效果不好。学生苦，老师累，只有苦劳没有功劳，要改变这种现状只有调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。如何变呢？

积极性是指人在各类活动中的心理能动状态，它通常包括个体的注意状态、认知状态、情绪状态、意志状态，以及在行为方面的相应表现。

人的积极性是在“需要—动机—目标”的推动指引下产生的。“需要”是个体积极性的内部源泉，“动机”是推动个体积极行动的直接原因，“目标”则是导致需要转化为动机的诱因。

学习积极性是学生在学习活动中所具有的那种认真、紧张、主动与顽强的心理能动状态，它通常体现在学生学习时注意的集中，认识的活跃，情感的兴奋和意志的坚定上。学习积极性直接影响学生的学习过程和学习效果，要提高教学质量，教师必须善于调动学生学习的积极性。

一、不忘学习是根本——学习动机的培养

在学校中，我们看到有这样一种类型的学生，他们可能对学习并没有多少浓厚的兴趣，对学习的重要性也没有多么深刻的认识，但是，他们却一如既往地表现出良好的学习行为。早上他们准时到校，上课时他们认真听讲，有了作业就仔细地完成。他们以完成学习任务为满足，在他们的意识中，有这么一种非常朴素但又异常稳定的心理定势——我是小学生，学习是学生的天职，所以我要好好学习，完成任务。这是一种良好的习惯，在这种习惯的后面体现了一种学习动机。

小学儿童的学习动机，较多的是服从眼前利益和学校要求的近景，如：争得好分数；争当三好学生，为班级争光等。这对小学生而言相当重要，所以，教师应善于利用教学中的各种契机，培养和发展学生学习动机的明晰性、远景性。

二、利用外在条件，激发学生学习的动机

在学校教育中，通过一定的外在条件，可激发学生的学习动机。学科竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，它能满足学生的求成需要，尊重需要和自我表现的心理需求，鼓舞学生积极向上，克服困难,完成学习任务，获得优异成绩。表扬是一种最廉价、最易使用、最有效的激发学生学习动机的方法。对于学习较差而又很自卑的学生，可以通过表扬他们某一方面的特长来带动其学习的积极性，他们每一丝微小的进步

都应当成为教师捕捉的闪光点，有时还可以给予“大肆渲染”，以激发其积极的动机。同时在学习活动中，学生及时了解学习结果，包括看到自己所学知识在实际应用中的成效，解答课题时的正确与错误，以及学习成绩的好坏等，都会使他们对继续学习产生进一步的愿望。这就是学习及时反馈的作用。例如：在学生写了《春天来了》、《可爱的小白兔》习作后，立即就对学生的写作予以评价，肯定了一些学生的写作方法，同时巧妙地点出了某些学生习作中的跑题，偏题的毛病。在老师的点评下 , 对照自己的作文，很多同学得到了启示，饶有兴趣地主动易稿。

三、培养个性品质，转化学习动机

心理学研究证明，使学生感到需要，是学习的根本动机。这就是说，学习需要是转化内在动机的强有力的心理因素。我们平常所说的“要我学习”和“我要学习”的效果之所以不同，其原因就在于“要我学习”是对学习不感到需要，因而缺乏学习的动机；“我要学习”则是学习需要直接转化为动机。前者是被动进行，后者是自愿主动进行，因而后者效果更好。因此，教师应创设各种条件，转化和强化学习动机。例如，通过榜样来强化学习者相应的学习动机，如果榜样的某一行为受到指责和惩罚，那么别人会减少模仿这一行为。