《提升中小学教师信息技术素养途径与策略的

《提升中小学教师信息技术素养途径与策略的

研究》研究报告

一、问题的提出

当前，教育信息化在世界范围内都受到各国政府的高度重视。教育信息化已成为我国基础教育改革与发展的重要内容之一。近年来，丰满区为加快推进教育信息化进程，不断加大资金投入力度，全区各校的信息化设施设备已经实现了规划发展的目标，极大的满足了教育教学的需要。但是，校园网功能、资源（包括硬件资源和软件资源、信息流资源）还没有得到充分的利用。在实际应用中，很多学校只注重技术层面和技术平台搭建等，对提高广大教师的信息技术素养重视不够，致使教师信息技术素养适应不了现代技术教育的需要。而中小学教师的信息技术素养水平的高低是影响教育信息化发展进程的一个关键的因素。因此，如何有效提升中小学教师的信息素养，使信息技术与教育教学有效融合，从而带动全地区教育更快发展，是教育行政部门和业务指导部门亟待解决的问题，有必要深入研究。

本课题旨在针对目前中小学教师信息技术素养的现状，研究

信息时代大背景下如何提高教师信息素养，并提出相应的提升策略与途径，从而有效解决在网络环境下实现教师培训的均衡化、多样化和适应化等实际应用难题，提升教师将信息技术与教育教学有效融合的能力，促进教师专业发展。并将成果逐步规范，向全区推广，为实现我区教育新一轮发展目标奠定坚实基础。

二、研究目标内容与对象

（一）研究目标

1.以利用信息技术为核心，按照新时代背景下对教师信息技术素养的具体要求，从实践中探索出提升全区教师信息技术素养的途径与方法，使教师运用信息技术的能力达到预定的标准。

2.通过提高教师信息技术素养以及教师运用信息能力，促进教育教学的改革，尤其是课堂教学的深刻变革，提高课堂教学效益，促进全区教育教学质量全面提高。

3. 加强现代教育技术理论学习和信息技术能力的培训，更新教师教育观念，提高教师信息技术与学科教学深度融合的能力。构建科学、完善、系统的有利于提升教师信息技术素养的培训模式。

（二）研究内容

1.对教师掌握和运用现代教育信息技术开展教育教学工作具体要求的研究。

2.教师信息技术素养培养与教师专业化水平提升的方法和途径研究。

3.在信息时代背景下通过探索教师信息技术素养培训的途径，开展解决课堂教学中实际问题的研究。

（三）研究对象

全区中小学教师

三、研究思路与方法

本课题通过探究信息时代中小学教师信息技术素养提升的重要意义，了解中小学教师的信息技术素养现状与存在的问题，全面探索促进全区中小学教师信息技术素养提升的策略与途径。课题研究全部在全区开展的培训、教研工作中进行，以服务教师的教育教学为目的，着力解决教师将现代信息技术应用到教学中的实践过程中遇到的重点难点问题。立足于教师对传统陈旧的教学方法的改进需要，立足于课程改革的需要，立足于促进教师专业化发展的需要，使教师在教学的实际运用中提高自身信息技术素养，全面提高全区教育教学质量。

从解决全区存在的实际问题出发，提出本课题，在研究的过程中运用文献研究法、调查法和有利于解决实际问题的行动研究法，与教师的教育教学实践的具体行动紧密相连（特点是边执行、边评价、边修改）。通过系列培训、教师成长档案袋、课堂实录等措施，形成比较系统的培养经验和理性认识，为研究提供丰富案例。最后，归纳总结实证资料，对此分析与评价形成研究报告。

四、研究过程与实施

本课题是一项理论与实践相结合的综合性研究，为保证研究结论的科学性，研究开展的可行性，近两年的时间，我们立足于丰满区的区域角度上研究此项课题，在丰满区中小学范围内选择不同层面的学校进行探索。

（一）制定课题管理制度，构建课题管理流程

学校领导对课题研究给予高度重视和大力支持，组织召开了课题开题会，在申报书的基础上，进一步细化分工、研究方式、阶段划分等细节问题。让课题组成员明确研究任务，分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照开题报告和实验方案中确定的方法和步骤展开课题研究。

（二）深入调研，收集研究资料

本课题研究以座谈交流法、文献研究法、行动研究法等方式方法获取完整的研究资料，通过分析整理形成具体的行动研究方案。座谈的目的是为了全面了解“互联网+”时代全区中小学教师的信息技术素养现状及其影响其发展的原因，掌握研究的第一手资料。我们还采用文献研究法，利用中国知网、万方数据等多种方法收集相关的国内外资料，整理、归纳，掌握中小学教师信息技术素养研究的相关理论、研究现状。对于资料的收集处理，课题组由专人对文献资料进行归档、整理。

（三）通过调研分析总结全区中小学教师信息技术素养现状近几年，我区对义务教育学校投入大量资金，用于更新教学设备，尤其是三通两平台建设，政府为每个学校配置计算机房和多媒体设备。教育信息化基础设施建设已经上升一个台阶，基本能满足教育教学需要。但通过调研，我们发现全区中小学教师信息技术素养还存在如下问题：

1.教师信息技术掌握不全面。大部分教师能熟练使用 Word、Excel、PPT 等基本的办公软件，也具备一定的搜索、归类整理资源的能力，但对整合文字、图片、视频、音频等操作的处理能力薄弱，多媒体课件制作、使用的能力还有待提高。

2.教师信息意识水平还有待提高。全区大部分教师对信息技术应用于教学的必要性、目的和方式的认识比较到位，但在实际教学过程中应用信息技术的意识不够，缺乏积极性、主动性和应有的热情，不能很好的利用信息技术的优势为自己的教育教学服务。

3．教师（尤其农村中小学教师）信息技术与教育教学融合能力不足。大部分教师仅仅停留在教学内容呈现方式环节上的应用，不能把信息技术所具有的信息量大、方便快捷等优势与传统教学

有机地融合起来。

（四）分析并找出影响全区中小学教师信息技术素养提升的关键因素

当前全区中小学教师大部分已具备基本的信息技术素养，但整体水平还有待提高，大部分教师还停留在利用计算机制作课件和展示的阶段，还没有将信息技术充分融入到日常教育教学中。为了探寻是什么原因制约了教师信息技术素养提升，课题组开展了进一步的深入调研。通过分析我们找出了如下原因：

1、相关网络资源建设薄弱，教学资源比较欠缺，尤其是适合本区教师的教研教学资源库缺乏，影响了教师使用信息技术的热情。

2、教师信息技术素养培训针对性不强，效果不理想，往往只注重讲授技术，主要是学习动画和网页、课件制作等，就技术而论技术，忽视教师信息意识的培训，从而导致教师在接受培训时虽然听得很认真，但是往往没有使学到的知识变成具有个性的东西，不能灵活运用。

3、学校领导的信息化领导力不强，学校往往忽视教育信息化素养环境的营造氛围，管理上也缺乏一定的奖惩机制。学校在组织开展校本研修活动时，不能把研修与信息技术有机结合在一起，不能很好的利用有利的条件改善和优化课堂教学。

（五）研究提升中小学教师信息技术素养的有效策略并加以实施

课题实施两年来，我们以区域信息技术提升培训为抓手, 通过实施《丰满区全面推进信息技术与教学深度融合发展规划（2016 年——2018 年），拓宽培训内容,整合培训资源,优化培训队伍, 构建集中培训与分散培训、校本培训相结合的培训模式，采取多种方法渗透的培训方式对教师进行信息素养的培训，探索出了切实