实施新课程教学的几点建议

从我的一段教学经历谈起 我在宁波市某中学支教期间一位老教师指定 要听的一堂课
第1节 牛顿第一定律 既有讲述，也有互动 讨论提纲： 1.亚里士多德的观点 2.伽利略的观点 3.我（指学生）的观点 4.牛顿第一定律的表述及涵义
1.古希腊自由城邦制 自由民 奴隶
古希腊自由民的精神、气质 古希腊哲学家 亚里士多德：有力作用才能使物体运动
怎样启发？
创设适当的情景 控制适当的节奏 给出适当的提示 提出适当的问题
第3节 匀变速运动位移和时间的关系 教材分析 目标 处理教材 讲课方法
在学习了匀速运动及匀变速运动的v-t关系后 布置一道作业：
物体以4m/s的速度运动2s，再以5m/s的速度运动2s， 再以6m/s的速度运动2s，再以7m/s的速度运动2s，画 出速度图像，并求出物体在8s内的位移。 物体以4m/s的速度运动1s，再以4.5m/s的速度运动 1s，再以5m/s的速度运动1s，……，共运动8s，画出速 度图像，并求出物体在8s内的位移。 物体以4m/s的速度运动0.5s，再以4.25m/s的速度运 动0.5s，再以4.5m/s的速度运动0.5s，……，共运动8s， 画出速度图像，并求出物体在8s内的位移。
把这样一个实验数据可能产生较大误差，而 课程的进行又必须建立在数据之上的这样 一个实验，由演示实验改为学生探索实验， 是编者的大智慧。
第五章 是归纳，还是演绎？ 本章曲线运动跟以往教材的主要区别在哪里？
在思维
平抛运动教材 人教社1979年试用本 人教社1991年选修本 人教社2000年必修本 人教社2006年必修本
2
根据课堂的情况 启发要适时 启发要适当 启发要具体
第6节 伽利略对自由落体运动的研究
（课程标准：通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景， 认识实验对物理学发展的推动作用。）
怎样进行科学史的介绍 三维目标
有启发性的板书
第6节 伽利略对自由落体运动的研究 1 亚里士多德及其落体理论 2 伽利略及其落体理论 3 亚里士多德与伽利略的比较
2 伽利略及其落体理论 2.1伽利略素质 作为科学家和发明家的才能 坚强意志、勤奋实践 良好的社会关系、灵活的策略
2.2伽利略的研究 制造悖论 斜塔实验 猜想和假说
信念：世界是简单的，自然之书是由数学写成 猜想：落体运动是匀加速运动 假设：速度变化对时间均匀 速度变化对位移均匀
2.3实验验证 困难：落体太快、表？速度难测 解决方法： 冲淡重力 漏水代计时 用x正比于时间平方代替速度正比于时间 思路： 每种斜面倾角，匀加速且加速度相同 不同斜面倾角，加速度不同 当斜面倾角逼近90°, 就是自由落体。 结论
关于学习新课程标准 课程标准不是教学大纲
关于高中物理新教材 新编高中物理教材编得很好，是最富有时代 气息又贴近教学实际的教材
根据新课程的理念实施教学： 1.注意三个维度 2.注意探究 3.注意联系实际 4.注重实验
教学方法上要 注意发挥学生的主动性和积极性
实施新课程教学的几点建议
0.引人入胜的开端 1.形象生动由易到难 2.讲究启发性 3.把握全局，打好基础 4.领会编者的大智慧 5.是归纳，还是演绎？ 6.把握科学史 7.发挥物理教学的特色 8.关于学生分组实验
弹力 形变、弹性、非弹性、放大实验 弹性和塑性的辩证关系 几种弹力、力的效果 弹力图示、三要素 胡克定律：表述 图像
摩擦力 摩擦力的产生 静摩擦力：大小、方向、图示 滑动摩擦力：大小、方向、图示 摩擦力的利弊 摩擦力习题
判断弹力、摩擦力 假设法 隔离法 受力分析 公式的适用性
力的合成和分解 合力 分力 共点力 平行四边形定则 矢量相加法则 矢量定义
唐五代敦煌曲子词
五里竿头风欲平，长风举棹觉船行。柔橹不 施停却棹，是船行。 满眼风波多闪烁，看山恰似走来行。子细看 山山不动，是船行。
飞流直下三千尺 千里江陵一日还 孤帆一片日边来 月亮在白莲花般的云朵里穿行 小小竹排江中游，巍巍青山两岸走 山西民歌： 你看那汾河的水呀哗啦啦地流过我的小村旁
诗情画意要落实到物理科学的教学上
第3节 万有引力定律 1.太阳与行星的引力是普遍的吗？ 2.苹果落地的启示 3.月地检验 4.万有引力定律 5.引力常量的测定 以后是天文学研究的成就和宇航方面的应用
关于牛顿的成功要把握几点： 1.时代背景（历史的必然性） 2.牛顿的勤奋（个人） 3.英国当时瘟疫（时机） 4.数学好（素质） 5.苹果落地的灵感（历史的偶然性）
3 亚里士多德与伽利略的比较 亚里士多德：观察与思考 伽利略： 实验加数学
科学史也要启发性地讲 启发是有背景的（文化背景） 启发是生动的（历史的必然性和偶然性） 启发是综合的（三维目标）
第三章 把握全局，打好基础 重视这一章：这是基础 认识这一章：这是难点 把握这一章：朴实而不精彩
本章结构 重力 弹力 摩擦力 力的合成 力的分解
2.伽利略的观点：力不是维持运动的原因， 而是改变物体运动状态的原因 伽利略怎样得出这个结论的？ 伽利略的实验 伽利略的思想实验
3.牛顿在伽利略、笛卡尔研究的基础上提出 了牛顿第一定律
（这里不讲牛顿的故事，牛顿的故事放到第6章的 时候讲）
牛顿第一定律： 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状 态，除非作用在它上面的力迫使它改变这 种状态。
概念多 概念科学 概念联系
教科书采取：形象生动地叙述
新教材的特色： 诗情画意、图文并茂
请老师们要充分利用诗文和图画
教科书中有哪些画？ 教科书中有哪些诗？
飞花两岸照船红 百里榆堤半日风 卧看漫天云不动 不知云与我俱东
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又 东风，故国不堪回首月明中。 雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几 多愁，恰似一江春水向东流。
分析涵义： 一切 总保持 或 除非
提问讨论： 惯性定律为什么叫牛顿第一定律，不叫伽 利略定律？
这位老教师还想继续听一堂课
牛顿第二定律 内容丰富： 复习旧课，引入新课 新课有讲述，有实验 实验有控制变量，有减少误差
先复习牛顿第一定律，并从最后一句话说明， 力不是维持运动的原因，而是改变运动状 态的原因。 并引出今天的课题： 研究怎样改变，研究加速度a与外力F，质量 m的关系
100
10-3 10-6
10-10
10-15 10-16
原子百度文库
粒子
这堂课的特点 突出物理科学本身的特点 不照本宣科
第一章 形象生动由易到难
认识第一章：为什么把运动学放在第一第二章 第一章的目标和教学原则
以前的教科书从哪一章开始？ 应该从力开始还是从运动开始？
本章涉及： 质点、参考系、时刻、时间间隔、路程、位 移、矢量、标量、速度、速率、平均速度、 瞬时速度、加速度、变化率
学生经常有这样的疑问： 把一个力分解成几个力，力的性质可以变吗？ 重力可以分解出压力吗？可以分解出弹力吗？
物理教师的教学胸有全局，要注意分寸、注 意细节、注意连贯
第四章 领会编者的大智慧 本章是牛顿理论的核心。原来的教材有力矩 平衡，现在不安排了，其他内容差不多。 一样的内容，一样的题材，看似平常，其实 内含编者的大智慧。
结果是： 听课的那个班级，误差很大，课上不下去。 再重新做实验还是不行。 怎么办？
下一堂课，又有老师听课实验又好了,上得比 较顺 误差原因分析
不同的课，有些课难上的课可能上得很好， 有些不难上的课可能上得很糟 相同的课，有时候可能上得很好，有时候可 能上得很糟 问题是：前面一堂的牛顿第二定律那堂课怎 么办？怎样对学生负责？
先提出教科书37页思考与讨论的问题： 位置编号 0 时间(s) 0 1 0.1 2 0.2 3 0.3 4 0.4 5 0.5
速度(m/s) 0.38
0.63
0.88 1.11
1.38 1.62
按照教科书第37页思考与讨论的问题 再给出一个具体的问题： 物体以4m/s的初速度，以0.5 m/ s 的加速 度运动8s，求物体在这段时间内发生的位 移。
这里存在一个问题：运动的独立性原理 运动独立性原理就其本质上来说是由实验证 明的
白璧微瑕
（以科学研究的思路讲授平抛运动）
平抛运动的教学
研究对象 研究内容 研究方法 1.观察 2.猜想 3.实验 4.结论 5.追求统一 6.解题和讨论
想象 有5个小球，分别做： A自由落体 B自由落体 C水平匀速运动 D水平匀速运动 E平抛运动 每个小球上有一个小人国的人
怎样研究？控制变量法 保持质量m不变，研究a与F的关系 保持外力F不变，研究a与m的关系
研究a与F的关系的图像处理 研究a与m的关系的图像处理
实验准备： 平衡摩擦力 减少误差 设计表格 画好坐标系 准备好计算器 预案实验数据 课堂分组读数计算方案
课的安排适当，准备充分 尚有担心：根据以往经验，误差会比较大， 但是大到什么程度？
第1节行星的运动 课本的正文是开普勒三定律，建议按课本30 页科学足迹：从人类对行星运动规律的认 识讲起。 这节课可以提起学生对天文学的浓厚的兴趣
第2节 太阳与行星的引力 简单复习开普勒三定律后，提出： 开普勒、托勒密、哥白尼研究行星怎样运动 胡克研究行星为什么这样运动 胡克猜到了引力，而且是平方反比律 根据作用力与反作用力 这就是牛顿得到的太阳与行星之间的引力
实施新课程教学的几点建议
新课程的基本理念 教育使学生更好地得到发展 怎样使学生更好地得到发展
教什么 怎样教 怎样学 怎样考
课程目的：提高全体学生的科学素养 课程结构：注重共同基础，体现选择性 课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性 课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化 课程评价：更新评价观念，促进学生发展
（联系实际，贴近学生生活） 坐标系 时间 路程和位移（p .13位移图像） 矢量和标量（方向问题） 速度和速率（p .22速度图像） 加速度（加速度方向与速度方向的关系、p .28从 图像看加速度） 科学漫步：变化率
第二章 第1节就是实验 学生对实验是有兴趣的 第1、第2节是基础
第二章 讲究启发性 教学方法的改革——启发
（新课程基本理念：在课程目标上注重提高全体学 生的科学素养）
由于本章的概念是整个力学的基础 在把握整个物理课程的前提下进行教学
注意注意分寸、注意细节、注意连贯
力：力的性质、力的效果、三要素 重力：矢量、方向、怎样画箭头、重心 确定薄板重心 四种基本相互作用： 重力与万有引力 电磁相互作用 强相互作用 弱相互作用
绪言课 引人入胜的开端 物理学与人类文明 目标：使学生热爱物理 教师角色：放到学生的位置讲体会 处理教材：把教材内容纳入新的框架
板书标题
物理学与人类文明 1.从一本书谈起 2.科学改变世界 3.
1 从一本书谈起 1.1精彩的43页 1.2宇宙的尺度
1
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第六章 把握科学史 本章内容丰富，要充分利用这些材料对学生 全面的教育
（新课标：认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会 发展的影响，为终身发展，形成科学世界观和科学价值 观打下基础。）
本章内容： 1.行星的运动 2.太阳与行星的引力 3.万有引力定律 4.万有引力理论的成就 5.宇宙航行 6.经典力学的局限性
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1027 1024 1021 1018 1012 109
宇宙
超星系团 银河系
最近恒星距离 太阳系 太阳
103
山 人 DNA 最小的细胞
第6、第7节 向心加速度和向心力 新教材跟老教材的区别
（新课程具体目标：尝试应用科学探究的方法研究 物理问题，验证物理规律）
（新课程理念：注重自主学习，提倡教学方式多样化） 采用讨论式上课 1复习圆周运动及基本公式 2演示水平面上由细绳拉里作用下的圆周运动和茶 盘内小 球的圆周运动 3 给出讨论题： （1）匀速圆周运动是匀速运动吗？（是/否） （2）物体做匀速圆周运动是否有加速度？（是/否） （3）物体做匀速圆周运动加速度是什么方向？（切向/法 向） （4）探究向心加速度大小的表达式（得到/没有得到结果） （5）是否可以说向心加速度跟速度平方、角速度平方成正 比？跟半径成反比？