高中化学生活化教学的策略研究
高中化学生活化教学实践研究
教海探索高中化学生活化教学实践研究■王霞自高中化学教学加人新课改的行列当中后，课 堂上主要强调的是学生进行知识的掌握和理解应该 是自主、探索、合作的。
从这个角度上来讲，高中化学 要想与社会发展相适应，必须回归生活。
一、 高中化学生活化教学现状分析1.从教学内容上来讲，与学生生活和实际情况相脱离现在的高中教师当中还存在着很大一■部分的人 对学科知识过分地强调，尤其体现在对其完整性及 严密性的重视上，而和化学联系的生活问题也只是 在不得不提的情况下教师才会将其联系在一起。
所 以，这样与生活相脱节的化学教学必然会使学生对 所学知识的意义及作用产生怀疑，也没有办法激起 学生学习化学的兴趣。
2.从教学方式上讲，过分地忽略了学生课堂上的主体作用现在绝大部分的高中化学教师仍旧是以讲为主 的教学方式，这点在老教师当中是最为明显的，但是 实际上化学教学要与实验器材、生活场景等有机结 合在一起才能发挥效果，再加上课本当中所要求的 大部分实验都是教师动手进行的，学生压根就没有 动手的机会。
这种教学方式对新课改所要求的课堂 以学生为主体的要求是不相匹配的，学生在整个教 学过程当中都是遵循着教师的设计开展学习的，学 习过程是被动的。
二、 高中化学生活化教学实践探索1.重难点内容的生活化教学实践研究(1)注重引课与生活实践的联系。
引课是否精彩 是这节课进行顺利的前提。
所以作为一名合格的化 学教师，在备课的阶段就需要认真地查阅有关资料， 在教案当中就将所教授的内容和生活联系到一起。
(2)教学的内容上做到创新。
教学的内容不能禁锢在教材当中，要将教材当中的内容和学生的生活 联系在一起，引导学生进行知识的探究。
同时，化学 课堂当中还需要学生开展小组讨论，教师每个知识 点的导人都要注意科学化，要让学生对化学有着深 刻的体验，让学生理解化学与我们生活的密切关系。
(3)生活化教学当中要不断地对学习方式进行优化。
要改变原来学生被动接受化学知识的方式，让 学生积极主动地参与到化学课堂当中，教师要引导 学生多问、多思考、多动手，同时还需要学生将知识 运用到生活当中。
高中化学生活化教学的研究与实践
高中化学生活化教学的研究与实践【摘要】本文围绕高中化学生活化教学展开研究与实践。
在探讨了研究背景和研究意义。
正文部分分别从探索生活化教学方法、案例教学、实验平台、科普活动和互动教学展开讨论。
结论部分总结指出生活化教学能够提高学生学习积极性和效果，值得推广应用，并提出未来深化研究的建议。
研究发现，通过生活化教学的方式，可以使高中化学课堂更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生的综合素质提升。
生活化教学方法有助于提高学生的参与度和理解力，为高中化学教学带来新的思路和方法。
生活化教学在高中化学教学中具有重要的应用价值和发展前景。
【关键词】高中化学、生活化教学、案例教学、实践能力、实验平台、创新意识、科普活动、化学视野、互动教学、学习兴趣、学习积极性、学习效果、推广应用、深化研究、完善方法。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的变革，高中化学教育也面临着日新月异的挑战。
传统的教学模式往往以死记硬背和理论知识为主，导致学生对化学教育的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
为了提高学生对化学学科的理解和热爱，实现教学与生活的有机结合，迫切需要进行高中化学生活化教学的研究与实践。
1.2 研究意义高中化学生活化教学的研究意义在于提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生对化学的兴趣和热情，促进学生对化学知识的深入理解和掌握。
通过将化学知识与生活实际结合起来，可以使学生更加直观地感受到化学在现实生活中的应用和意义，从而提高他们对化学学科的认识和热爱程度。
生活化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，激发他们的学习动力和创造力，提高学习效果和成绩。
通过生活化教学，学生还能够培养解决实际问题的能力，提高实践操作技能，培养创新意识和科学素养，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
高中化学生活化教学不仅有助于学生在学术上取得更好的成绩，更能够培养学生全面发展的素质，为其未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 探索高中化学课堂的生活化教学方法高中化学课堂的生活化教学方法是指将化学知识与学生日常生活联系起来，通过生动有趣的教学方式，让学生更容易理解和接受知识。
高中化学生活化教学探究
高中化学生活化教学探究高中化学是学生们接触最多的一门基础学科，它涉及到无数的化学原理和实验，对于学生来说往往是一门“难啃”的硬骨头。
为了使化学教学更加生活化，更加贴近学生的学习和生活实际，教师们一直在不断探索和尝试。
本文将从游戏化教学、实验教学和应用教学三个方面来探讨高中化学生活化教学的可能性。
一、游戏化教学游戏化教学是一种融合游戏元素的教学方式，通过游戏的形式来实现知识的传授和学习。
在高中化学教学中，游戏化教学可以通过绘画、模拟实验、学科竞赛等形式来进行，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，提高学习兴趣和主动性。
在游戏化教学中，可以利用化学实验的内容来设计化学实验小游戏，让学生在游戏中动手操作、模拟实验，增加实验的趣味性和互动性。
设计一个化学反应小游戏，让学生在游戏中模拟化学实验的过程，通过不同的操作来观察实验结果，从而学习化学反应的原理和规律。
化学知识的绘画也是一种常见的游戏化教学方式。
教师可以设计一些绘画比赛或挑战，让学生通过绘画的方式表达化学知识，激发学生的想象力和创造力，提高他们对化学知识的理解和记忆。
二、实验教学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以直观地观察化学现象和实验结果，加深学生对化学知识的理解和记忆。
由于实验设备的昂贵和化学实验的安全性问题，一些学校并不能提供充足的实验机会，导致学生们对化学实验的掌握不够扎实。
如何通过实验教学来使化学知识更加生活化成为了教师们需要思考的问题。
在实验教学中，可以将化学知识和生活实际结合起来，设计一些与生活相关的化学实验，让学生在实验中体会化学知识的应用和实际意义。
可以设计一些与日常生活有关的实验，如食物中的化学成分检测、生活用品的化学原理等，让学生通过实验的方式了解这些化学现象在日常生活中的应用和意义。
教师可以通过引导学生进行自主设计和改进实验，激发学生的实验创新意识。
教师可以给学生提供一个化学反应的基本原理，然后让学生自行设计实验方案来验证这一原理，从而提高学生的实验设计和分析能力。
高中化学教学生活化的策略
高中化学教学生活化的策略摘要：随着我国新课改深入发展，教学思想及育人手段得以革新，在优化教学体系、丰富教学途径、提高教学质量的同时能有效培养学生的核心素养，助其与教师携手创设高效课堂。
其中生活化教学法作为新型育人手段之一，本文通过对高中化学生活化教学实施途径进行分析，以期提高高中化学教学质量。
关键词：高中化学生活化教学实施途径高中化学的生活化教学，是指将化学课程内容与现实生活结合起来，并由此激发学生对化学学习的兴趣，帮助学生将化学理论知识应用到日常生活中，解决生活中的实际问题，提高学生的综合素质。
化学课程本身知识点繁多，公式多，因此在贴合学生生活的氛围中学习化学知识更便于学生理解教学内容。
生活化的教学方式要求教师积极引导学生在实际生活中开展学习活动，突破传统应试教育的桎梏，用新的教学理念提升教学效率。
一、高中化学生活化教学有效实施要点1.实效性。
化学作为一门科学与实际生活息息相关，为保障生活化教学方法科学有效，教师需从化学教材着手，探寻与之相关的生活化内容，继而赋予生活化教学有效性。
例如教师在进行“氧化还原反应”教学时，可以率先为学生讲述生活化小案例：教师的友人在云南旅游时买了一对镀金的耳环，前几日拿出这对耳环发现它的表面有一层绿色的斑点。
待生活化案例讲述完毕后，教师随即提出探讨性问题：“为什么‘镀金’的耳环会显现出绿色斑点？你在生活中遇到过此类问题吗？”学生得以在问题引导下自主探究，营建民主、和谐的教育氛围，为教师开展“氧化还原反应”教学活动铺平道路，凸显的生活化教学法的实效性。
2.趣味性。
高中化学理论知识较多，不仅要求学生具备运算能力、观察能力、动手实践能力，还需学生具备抽象思维、空间想象力等核心素养。
基于此，教师需抓住“趣味性”教学要点，在生活素材中筛选学生感兴趣的内容，将其与化学教程整编在一起，用以充实化学教学内容，赋予生活化教学无尽的乐趣，为引导学生自主学习、打造生本课堂、发挥学生主体能动性奠定基础。
浅谈高中化学生活化教学
浅谈高中化学生活化教学引言高中化学作为理科学科中的重要部分，对学生的思维培养和科学素养的提高起着重要的作用。
然而，在传统的教学模式下，学生往往难以理解抽象的概念和复杂的化学实验，这导致了学生对化学的兴趣和学习动力的降低。
因此，开展生活化教学成为提高学生学习效果的一种有效途径。
本文将从生活化教学的定义、重要性以及实施方法等方面进行探讨。
生活化教学的定义生活化教学是指将抽象的化学知识与学生日常生活中的实际问题相结合，通过实例、实验和案例等方式，让学生从生活中发现化学的应用和意义。
通过与日常生活相结合的教学，学生可以更加深入地理解化学的概念和原理，并将其应用到实际生活中。
生活化教学的重要性提高学生学习兴趣传统的化学教学注重理论知识的灌输，往往让学生感到枯燥乏味。
而生活化教学以生活实例为基础，将抽象的化学知识与学生的日常生活联系起来，使学生更能理解和感受到化学的应用和意义，从而提高了学生对化学的兴趣和学习动力。
加深学生对化学概念的理解生活化教学通过实例和实验等方式，让学生亲自参与其中，体验化学现象和实验操作，使抽象的化学概念具象化。
这种亲身参与的学习方式可以帮助学生更加深入地理解化学的概念和原理，并将其应用到实际生活中。
培养学生的科学素养生活化教学不仅可以提高学生对化学的兴趣和学习动力，还能够培养学生的科学素养。
通过生活化教学，学生能够学会观察、实验、探究和解决问题的科学方法，培养其科学思维和创新能力，提高科学素养。
生活化教学的实施方法培养学生的化学观察力化学观察力是学生进行实验和观察的能力，是学生发现化学现象和解决问题的基础。
教师可以通过引导学生进行化学实验，观察化学反应和现象，让学生从中发现规律，进而培养和提高学生的化学观察力。
结合生活实例讲解化学概念教师可以通过生活实例来讲解化学的概念和原理，让学生更加深入地理解化学的应用和意义。
例如，可以以常见的生活实例为例，如饮食、环境污染等，从中引发学生的兴趣和思考，并通过讲解化学知识，让学生理解其中的化学原理。
高中化学生活化教学实施策略
摘要：与生活实践相脱离的知识往往不利于学生理解与运用，因此，在高中化学教学过程中，教师要善于利用生活实践内容作为切入点展开具体的教学，从而解决教学枯燥难懂的问题，并更好地激发学生对化学学习的兴趣，提高学生解决问题的能力，培养学生的化学综合素养。
关键词：高中化学教学；生活化教学；生活情境；核心素养作者简介：谢飞，江苏省常州市金坛区金沙高级中学教师，高级教师，研究方向为初高中化学教学。
（江苏常州213200）中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）02-0074-02高中化学生活化教学实施策略□谢飞高中化学生活化教学主要是把化学知识和实际生活联系起来，借此提升学生对化学学科的学习兴趣，并让学生把相关知识点运用到实际生活问题的解决中。
除了理论学习，生活化教学还要求教师积极地带领学生在日常生活中展开化学学习，摆脱传统应试教学的束缚，运用新的教学观念提高教学质量。
一、高中化学教学存在的问题1.忽视知识与生活的联系。
传统的高中化学教学中，教师往往单纯讲授化学基本概念和原理，而不能将化学知识与实际生活进行有效结合，导致学生在学习中出现“死记硬背”的现象，难以运用所学知识解决生活中遇到的化学问题。
同时，由于长时间的应试教育以及严峻的高考竞争影响，“高考资深教师”在高中教师队伍中占了很大一部分，这类教师在实际教学中常常一味重视高考考试内容以及考试试题分类，重视“题海战术”，而忽略了化学问题中隐藏的实际生活现象，没有把化学与学生的实际生活关联起来，以致化学教学缺乏“地气”，学生难以亲近。
2.忽视学生的实验体验。
化学学习与其他学科学习是截然不同的，其以实验教学为主，旨在通过实验帮助学生快速理解、吸收化学知识，提升实践操作能力。
但在传统教学模式下的实验教学中，教师往往将重点放在讲解实验原理和结果上，忽视学生自主操作的体验，导致学生只是了解了实验原理、详细的实验方法，而未能实现操作和有关实验技能的迁移。
高中化学生活化教学的有效实施途径
高中化学生活化教学的有效实施途径1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，然而传统的教学方式往往存在着学生参与度不高、教学资源利用不充分等问题。
随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，对于如何实现高中化学生活化教学的有效实施途径也变得日益重要。
针对这一背景，我们需要探讨如何通过提高学生参与度、优化教学资源、加强实验教学、创新教学方法以及促进学生综合能力提升等方面的举措，来改进高中化学教学的现状。
通过对这些方面的深入研究和探讨，可以为提升高中化学教学质量、培养学生的综合素质和创新能力提供有益的借鉴和指导。
本研究旨在探讨高中化学生活化教学的有效实施途径，旨在为教育教学实践提供可行性建议和方法。
1.2 研究意义高中化学生活化教学的有效实施对学生的健康成长和全面发展具有重要意义。
化学是一门抽象的学科，很多学生在学习过程中会感到枯燥乏味，导致学习兴趣降低，学习效果不佳。
通过生活化教学可以极大地激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加主动参与到化学学习中来。
化学知识在学生的日常生活中有着广泛的应用，通过生活化教学可以更直观地让学生认识到化学在生活中的重要性和实用性，从而增强学生的学习动力和学习信心。
生活化教学还可以促进学生的创新思维和实践能力的培养，使他们能够更好地应对未来的挑战和竞争。
高中化学生活化教学的有效实施具有非常重要的研究意义，不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生的全面发展。
1.3 研究目的高中化学教学作为学生学习的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
在传统的化学教学中，存在着教学内容枯燥、学生参与度低、实验资源匮乏等问题。
本研究旨在探讨如何有效实施高中化学生活化教学，提高学生的学习积极性和学习效果。
研究目的主要包括以下几个方面：通过引入生活化教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度，使化学知识更加贴近学生的生活实际，增强他们的学习动力。
高中化学生活化教学情境的设及实践研究
在当前随着新课程改革的不断实施以及推进，我们可以直观的了解到教育理念它也在进行不断的发生变化。
在当前新的教育理念当中，我们应当重点的强调教育理念使其能够做到以人为本的概念，充分的引导学生能够使用生活中的案例进行开展问题的思考。
那么在教学的时候，为了能够让学生积极的参与到学习过程中，老师应当采取有效的方式进行开展相关的教学活动。
1高中化学生活化教学情境创设的意义分析1.1能够大大的提升教学的效率在当前高中阶段的化学内容学习过程中，它相比较于其他的学科而言，它的学习内容较为抽象，学生在学习的时候对其知识的理解以及掌握存在着一定的问题。
如果是将教学内容进行生活化，从而创设生活化的教学情况，那么将会使其教学以及学生两者之间的实际关系进行联系在一起，让学生能够更加容易的进行理解和掌握，从而有效的提升学生的学习效率。
1.2加强学生的综合能力有效的将高中化学学科的内容进行生活化，能够在最大的限度当中让学生对于化学的兴趣有所加强，并且让学生积极主动的参与到化学知识以及化学实验的探索过程当中，不单单可以让学生的思维能力有所加强，并且也能够让学生积极主动的参与到学习的过程中，使其学生能够培养自身的综合能力，并且加强自身的化学素养。
2创设高中化学生活化教学情境的方式以及策略分析2.1有效的引入生活中的元素，从而开发学生的学习兴趣俗话说的好，兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生能够主动参与到学习活动中的关键因素之一，因此在当前的教学过程中，有效的进行创设生活化教学情境是一件十分重要的事情，那么首先便需要进行找寻较为正确的切入点，从而在一定的程度上激发学生对于生活化情境教学的兴趣，这样才能使得学生能够积极并且主动的参与到教学活动当中，并且从教学的过程当中学习知识以及掌握知识。
在教学中，引入生活元素则是生活化教学的切入点，在这一个过程中，我们可以了解到在实际的生活过程中它存在这诸多的化学知识，因此老师需要有效的对学生进行引导与沟通。
高中化学的生活化教学策略
高中化学的生活化教学策略摘要:生活的是个具有多面性的客观存在，而生活的其中一面就是教育，教育的价值是通过生活来体现的。
而高中化学教育更是离不开生活这个五味俱全的调味剂，从难易程度和生活相关程度来看，而高中化学与我们的生活最为紧密，也不易理解。
基于此，生活化教学就成了构建高效的高中化学课堂和培养学生化学思维的“灵丹妙药”。
关键词：高中化学；生活化；综合素质传统的高中化学的教学以生硬的套公式为主，不能深入理解也让学生在化学的学习中也是苦不堪言。
而新课改理念的普及下，要求培养学生的化学核心修养和综合素质。
因此，将高中化学知识涌入生活，用生活化的语言和方式加以表达的方式，能够培养学生学以致用的意识，促进学生综合能力的提高。
化学不仅在人们的生产生活中具有重要作用，而且谚语的由来大多也能用化学现象解释。
基于此，本文将从以下三个方面“教学导入生活化”“教学方式生活化”“创设生活化情境”来阐述高中化学的生活化教学策略。
一、教学导入生活化教学导入生活化是针对当下化学教师教学导入不够生活化，难以激发学生兴趣这一问题而提出的教学策略。
在这一策略的引导下，教师在教学的过程中应结合学生已有的知识框架和实际生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生能够在生活中感受到化学的存在，进而对知识能够灵活运用。
除此之外，一方面，教师做好备案和深入生活发现、分析案例的能力的教学导入的前提，另一方面，学生的主动性也是生活化教学的重要组成部分，如何在教学导入中留下问题悬念，提高学生的主动思考能力也是教学导入过程中需要考虑的问题。
例如：在学习“氧化还原反应”这一知识点时，我在课前会通过网络，实践等形式找到充分的课堂案例，在课堂上，我首先利用学生已有的经验和知识对学生进行设问：食物为什么时间长了会腐烂？我们都知道植物的光合作用，但植物光合作用的具体是怎么作用的呢？接着学生会根据自己已有的知识和生活中经验来回答这个问题。
然后将学生引入化学思维领域后，我会用生活中的例子比如“煤炭燃烧，纸燃烧”等来告诉学生“氧化还原反应”的原理，待学生充分理解后，反过来再让学生通过这个反应去分析刚才的两个问题。
高中化学生活化教学策略
高中化学生活化教学策略1. 引言在高中化学教学中，提高学生的学习积极性和兴趣是至关重要的。
生活化教学策略是一种有效的教学方法，能够将化学知识与学生的实际生活相联系，使学习过程更加具有趣味性和实践性。
本文将介绍几种高中化学生活化教学策略，旨在提高学生对化学学习的兴趣和理解能力。
2. 教学策略2.1 案例学习案例学习是一种通过现实案例让学生进行学习和思考的方法。
在化学教学中，可以选择与学生生活相关的案例，如食物中的添加剂、日常用品中的化学成分等。
通过案例的引入，学生能够更好地理解化学知识，并将其应用到实际生活中。
2.2 实验教学实验教学是一种生动的教学方法，能够让学生通过亲自动手操作来探究化学现象和原理。
在高中化学教学中，可以选择一些简单而又具有实践意义的实验，如酸碱中和反应、氧化还原反应等。
通过实验，学生能够直观地感受到化学实验的过程和结果，培养其动手能力和实验设计能力。
2.3 视频教学视频教学是一种利用视觉和听觉来传递知识的方法。
在化学教学中，可以使用一些生动有趣的视频来展示化学实验和现象。
通过观看视频，学生能够更好地理解化学知识，并且对化学实验和现象产生浓厚的兴趣。
2.4 项目学习项目学习是一种通过学生自主选择并完成一个化学相关的项目来学习和探究的方法。
在高中化学教学中，可以鼓励学生选择一个感兴趣的化学主题，并进行深入研究和实践。
通过项目学习，学生能够培养自主学习能力和解决问题的能力，同时加深对化学知识的理解和应用。
3. 教学效果评价对于生活化教学策略的教学效果评价，可以通过以下几个方面来衡量：•学生兴趣度提高：通过教学策略的应用，学生对化学学习的兴趣能够得到提高，更加主动积极地参与学习。
•学习成绩提升：生活化教学策略能够提高学生对化学知识的理解和应用能力，从而使学习成绩得到提升。
•学习动机增强：生活化教学策略能够激发学生学习化学的动机，使其更加愿意主动探索和学习化学知识。
4. 结论在高中化学教学中，采用生活化教学策略能够激发学生的学习兴趣和动机，提高其对化学知识的理解和应用能力。
高中化学课程教学的生活化策略分析
高中化学课程教学的生活化策略分析【摘要】本文通过分析高中化学课程教学中的生活化策略，探讨了生活化教学的定义、特点、原则和方法，并结合实际案例进行了深入分析。
通过对教学效果的评价，发现生活化教学在高中化学课程中具有重要性。
未来发展方向可以进一步探索更多生活化教学策略，并借助新技术加强教学效果。
生活化教学有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
在生活化教学的指导下，学生更容易理解和掌握化学知识，为未来的学习和发展打下坚实基础。
结语强调了生活化教学的重要性，呼吁更多教育者和学校重视并推广这种教学方法。
【关键词】生活化教学、高中化学课程、策略分析、教学方法、案例分析、教学效果、教学评价、教学重要性、未来发展、生活化教学原则、教学策略、教学效果评价。
1. 引言1.1 背景介绍高中化学课程作为高中学生必修课程之一，是学生学习自然科学知识和培养科学素养的重要途径。
传统的化学课程教学往往偏向于理论知识的灌输，缺乏对学生实际生活的联系和应用。
面对这一问题，生活化教学逐渐成为了教学改革的热点话题。
生活化教学是指将课程内容与学生的日常生活和社会实践相结合，通过贴近学生的现实生活情境，激发学生学习的兴趣和动力，促进知识的转化和应用。
透过生活化教学，学生可以更加直观地理解和接受化学知识，培养实践能力和创新精神。
在当前教学改革的背景下，高中化学课程的生活化教学变得愈发重要。
本研究旨在探讨在高中化学课程中如何运用生活化教学策略，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学科素养的全面发展。
通过对生活化教学的定义、原则、方法以及具体策略进行分析研究，为未来高中化学课程教学改革提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地运用生活化教学策略来提高高中化学课程的教学质量和学生学习兴趣，从而促进学生对化学知识的理解和掌握。
通过深入分析生活化教学的定义、原则和方法，以及在高中化学课程中实际应用的策略和案例，旨在为教师提供更具体、更可操作的指导，帮助他们在教学实践中更好地将生活化教学理念转化为具体的教学行为。
创设高中化学生活化教学情境及实践探究
创设高中化学生活化教学情境及实践探究高中化学教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，而生活化教学情境可以更好地激发学生的学习兴趣和主动探究的动力。
本文将探讨如何创设高中化学生活化教学情境，并结合实践进行探究，提高学生的学习效果和科学素养。
一、生活化教学情境的激发1. 利用身边的事物高中化学课程中，不少知识都与我们的日常生活相关。
教师可以通过引导学生观察身边的事物，如食物、日常用品等，来引发学生的兴趣。
化学反应可以在日常生活中进行实验，让学生亲自动手，亲自体验化学的奇妙之处。
2. 利用教学资源在生活化教学中，教师可以利用校内外的资源，如实验室、图书馆、实地考察等，把学生带到真实的环境中，让他们直接体验和感受化学知识的应用和意义。
3. 利用多媒体技术多媒体技术在生活化教学中扮演着重要的角色。
通过图片、视频等多媒体资源，可以将抽象的化学知识具体化，更易于学生理解和记忆。
多媒体技术也可以带领学生进入各种教学情境，让学生真正感受到化学知识的生动性和实用性。
1. 实验教学实验教学是生活化教学的重要形式之一。
实验教学可以帮助学生巩固课堂知识，提高学生动手的能力和观察问题的能力。
在教学实验中，教师可以让学生动手操作，亲自体验化学反应过程，从而深化对化学知识的理解。
实验教学也可以引发一些不一样的发现和思考，激发学生的求知欲和探究欲。
2. 项目实践项目实践是生活化教学的另一种形式。
在化学教学中，教师可以将学生分组，让他们根据生活中的实际问题，设计并实施一个化学项目。
学生可以通过研究日常生活用品的成分和作用，来理解化学知识。
通过项目实践，学生可以将课堂上学到的知识运用到实际中，培养解决问题的能力和实践能力。
3. 实地考察实地考察是生活化教学的另一个重要形式。
化学教学中，教师可以带领学生去化工厂、实验室等地方，实地观察和了解化学在生活中的应用和发展。
通过实地考察，学生可以更加直观地感受到化学知识的实际应用，提高科学素养和实践能力。
高中化学生活化教学的研究与实践
高中化学生活化教学的研究与实践随着时代的发展，高中化学教学已经从传统的重理论、重计算、重应用的模式转化为注重理论联系实际、注重实验探究思想、注重培养创新意识的模式。
其中，生活化教学是一种新的教学模式，强调教学内容与学生生活息息相关，将化学理论知识与学生的实践生活紧密结合起来，使学生更加深刻地理解化学原理，开发学生的学习兴趣和想象力。
本文将从生活化教学的理论基础、教学设计、教学实践等方面进行探讨和总结。
一、生活化教学的理论基础1.情境教学理论情境教学是一种重视学习者在具体情境中实际操作和体验的教学理论。
它不仅提供必要的知识和技能，还能在具体情景中展现知识与技能的实际应用，达到将学生所学知识融会贯通的效果。
在化学教学中，以生活化教学为例，化学知识与生活实践紧密结合，使学生在身临其境的情境中学习，从而获取更深刻的理解和记忆，将抽象知识转化为实际应用。
2.科学探究学习理念科学探究学习是指学生以自主、掌握知识、实验探究为主导的一种学习方式。
在生活化教学中，学生需要在实践生活中发现问题，根据问题制定实验方案，开展实验探究。
通过学生参与到科学探究过程中，学生可以运用所学的知识和技能，加深对知识的理解和掌握，并培养独立探究和创新的思想。
二、生活化教学设计1.情景设计情景设计是生活化教学的重要环节。
在情景设计过程中，需要结合学生的实际生活，从生活实践中选取或创造符合学生年龄特点、思维方式、生活环境的化学教学情境。
例如，可以从生活实践中选取食品与营养、环境污染、新能源与绿色环保等方面的情境设计化学教学内容。
2.实验探究实验探究是生活化教学不可或缺的环节。
在设计实验过程中，需要注意体现实践性、探究性和创新性。
要鼓励学生自主探究，充分调动学生的主动性，让学生在实验操作中逐步认识化学理论，从而达到对抽象化学知识的实际应用。
1.挖掘实际生活中的化学元素在生活化教学中，学习化学知识最好的方式就是将化学知识与实际生活情境联系起来，例如食品、药品、化妆品等。
谈高中化学生活化教学的策略
谈高中化学生活化教学的策略1. 关联生活实际：将化学知识与日常生活中的实际问题相结合，引导学生探索化学在生活中的应用。
可以通过举一些生活中常见的例子，如酸雨的成因和影响、水的密度和浮力、食物的营养成分等，让学生感受到化学知识与生活的紧密联系。
2. 利用实验探究：化学是一门实验性很强的科学，实验可以直观地展示化学现象和原理，激发学生的学习兴趣。
在教学中增加实验环节，让学生自己亲手操作、观察和记录实验现象，思考其中的原理，并通过实验验证一些化学概念和规律。
3. 启发解决问题能力：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养他们的分析问题、解决问题和创新思维的能力。
可以给学生提供一些问题或案例，让他们通过思考、分析和归纳，运用所学的化学知识解决问题。
可以鼓励学生提出自己的疑问和观点，引导他们主动探索和交流。
4. 引导学生积极参与：在课堂中，采用互动式教学，鼓励学生积极参与。
可以通过讨论、小组合作学习、角色扮演等多种形式，提高学生的学习积极性和合作精神。
也可以设计一些趣味性的学习活动，如化学知识竞赛、实验展示等，激发学生的学习兴趣。
5. 多媒体教学辅助：利用多媒体技术将教学内容进行图像化、动画化，生动直观地展示化学知识，帮助学生更好地理解和记忆。
可以借助计算机、投影仪等设备，播放一些与化学相关的视频、动画和实验过程，同时也可以利用网络资源，让学生通过互联网获取更多的化学知识。
6. 激发兴趣培养独立思考能力：在化学教学中，注重激发学生对化学的兴趣，培养他们主动探索和独立思考的能力。
可以通过给学生提供一些有趣的化学实例，如火焰的颜色、荧光的原理等，让学生自行设计实验、提出问题，培养他们的探索精神和创新思维。
7. 联系考试要求：结合高考的要求，合理布置化学作业和练习题，引导学生针对性地学习和复习。
也可以通过模拟考试等方式，检验学生对化学知识的掌握和运用能力，并及时给予针对性的指导和反馈。
高中化学生活化教学的策略主要包括关联生活实际、利用实验探究、启发解决问题能力、引导学生积极参与、多媒体教学辅助、激发兴趣培养独立思考能力以及联系考试要求等方面。
高中化学生活化探究教学实践
高中化学生活化探究教学实践一、实践方法1. 采用案例教学法案例教学法是一种注重学生实际学习情境的教学方法，通过引入真实的生活案例，引发学生的兴趣，激发学生的思考和探究欲望，帮助学生理论与实践知识结合。
在化学教学中，可以通过化学事件、化学产品等案例来激发学生思考，促使学生从案例中学习和体验化学知识。
2. 开展实验教学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验教学可以让学生亲身参与化学反应，探究化学现象，培养学生的动手能力和实验技能。
在生活化探究教学中，可以设计一些简单的实验，让学生在实验中发现生活中的化学现象，从而更好地理解化学知识。
3. 举办化学知识竞赛举办化学知识竞赛是一种激励学生学习化学知识的有效途径，通过竞赛形式可以让学生在生活中发现更多的化学问题，引导他们主动学习化学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、实践意义1. 增强学生的学科兴趣生活化探究教学可以让学生在化学知识中发现生活的乐趣和奥秘，使学生更加主动地投入到化学学习中，增强学生对化学学科的兴趣。
2. 提高学生的实际应用能力生活化探究教学让学生在实践中探索化学知识，培养学生的动手能力和实际应用能力，使他们能够更好地将化学知识运用到生活中，逐渐形成以问题为导向、注重实践的学习方式。
3. 培养学生的创新思维能力生活化探究教学注重培养学生的独立思考和创新能力，让学生在探究化学知识的过程中提出问题、解决问题，锻炼他们的创新意识和批判性思维。
4. 培养学生终身学习的意识和习惯生活化探究教学注重培养学生主动学习的能力，让学生在学习化学知识的过程中形成主动探究、终身学习的意识和习惯，为将来进一步深造和工作打下坚实的基础。
三、实践案例为了更好地贯彻生活化探究教学理念，某高中化学老师在教学中引入了案例教学法，通过研究生活中的化学问题，引导学生从实际生活中发现化学知识的应用。
具体做法如下：该老师设计了一系列生活案例的课件，比如矿泉水的成分与饮用水的安全、日常清洁用品中的活性成分与危害、化妆品中的化学成分与美容、食品添加剂与食品安全等案例，引导学生通过案例了解生活中的化学问题，引发学生的学习兴趣。
高中化学生活化教学的策略研究
内蒙古师范大学学报 （ 教育科 学版） ． ２ ０ １ ０ （ ０ ６ ） 【 ６ 】 郑挺谊， 李华． 生活化教 学： 高 中化学新课程的 价值 回 归与应然选择 卟 通化师范学院学报． ２ ０ １ ０ （ ０ ８ ） 【 ７ 】 丁成庭 ． 新课 程 背景对 高 中化 学教 学的几点 看法 卟
象， 学生很容易产生厌烦感 ． 甚 至还会产生抵触情绪。因此 ， 生活化教学可 以让学生感受到身边 的化学 ，增加 学生对化 学 的认 同情 感 ， 提 高 学生 对化 学 的学 习 兴 趣 。 二、 高中化学生活化教学存在 的问题 随着基础教育课程改革 的逐步 深入 ，不管从教学理念 还是教学过程 ， 都 取得 了可喜 的成就 ， 推 动了基础教育更上 个台阶。然而 ， 我们在实施新课 程改革的过程 中 ． 也存在 较多不足 ， 尤其是在教学实践 中越来越脱离了生活。美国教 育家杜 威提出“ 教学即生 活” ， 生活是学习的内容 。我 国的教 育家 陶行 知先生也提 出 “ 生活 即教 育 ， 用 生活来 教育 ， 为生 活而教育” 。虽然 加强 了学生对 理论知识 的掌握 ， 提高 了学 生的思 维能力 ， 但是 ． 学生 的动手操作 能力愈来 愈薄弱 ． 从 而 ，显 得 学 生 生 活 能 力 不 强 ，学 生 以后 的 发 展 就 失 去 了动
三、 高 中化 学 生 活 化 教 学 的 策 略
１ ．从生活现象引入课堂教学 。在传统教学 中 ，教师 一 般都是从学科 的角度引入教学 ， 化学也是不例 外 ， 导致学 生 方面没有兴趣 ， 另一方面学生本身也 比较生 疏 ， 不 易于接 受 。所 以 ， 我们在导人新课时 ， 可以从学生熟悉 的角度进 行 导人 ， 学生进 入高 中已经积累了一些生 活的经验 ， 对 生活已 经 有 了一 定 的理 解 ， 如果教师再能够从生 活角度导人课程 ，
高中化学生活化教学策略探究
高中化学生活化教学策略探究郭莉莉(江苏省东台市三仓中学㊀２２４２００)摘㊀要:化学来源于生活ꎬ化学也服务于生活.高中化学是初中化学的深化ꎬ对生活中很多现象更具解释力ꎬ新课标要求:高中化学必须加强与生活的联系ꎬ化学要走进学生的生活ꎬ更加贴近学生的生活.关键词:策略探究ꎻ生活化教学ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３０－００８４－０２㊀㊀随着我国课程改革的不断推进ꎬ高中化学活动必须要把生活化改革融入教学ꎬ促进教育教学活动之间产生影响和联系.在高中化学的教学中ꎬ化学与日常生活有密切的关系㊁与生活有千丝万缕的关系.通过高中化学与生活紧密结合ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ进而提升化学创新探究的能力ꎬ这是当下最为紧迫的教学.㊀㊀一㊁教学内容生活化化学知识和生活有着非常密切的关系ꎬ生活中到处充斥着化学知识.教师要深入思考高中化学与生活结合的方法ꎬ选出哪些生活化实例运用在课堂中ꎬ通过什么样的方式ꎬ可以帮助学生掌握化学知识.例如ꎬ 金属及其化合物 是高中化学的教学重点ꎬ在讲解 用途广泛的金属材料 知识内容时ꎬ笔者拿了一些金属的模型ꎬ例如ꎬ飞机㊁汽车ꎬ轮船等.这些事物都是学生生活中较为常见的.所以ꎬ学生可以很积极的参与进课堂中.根据运输工具的使用途径不同ꎬ相应的合金性质也不同.教师讲解不同合金有什么特殊的作用ꎬ为什么这种合金适用于航天㊁轮船等ꎬ激发了学生兴趣后ꎬ教师可以跟学生讲解合金材料的性质ꎬ学生通过对多媒体展示图片的观察以及笔者的讲解ꎬ能够发现 合金硬度大于各成分金属ꎬ熔点低于各成分金属 .通过学生熟悉的生活情景ꎬ将学生吸引到化学生活化教学过程中ꎬ教师利用生活中的实例展开教学活动ꎬ激发学生对化学知识的学习兴趣.㊀㊀二㊁教学方式生活化现阶段很多教师在教学中仍旧是 一言堂 ꎬ学生学习主体地位没有得到尊重ꎬ许多学生面临着不利的局面.但是ꎬ新课改强调:学生是学习活动的主人公ꎬ教师是学生学习活动的 领航员 ꎬ因此ꎬ教师通过生活化教学策略ꎬ将学生分为小组ꎬ展开讨论.例如ꎬ 元素周期表 是高中化学学习时的重要学习工具和指南.与此同时ꎬ学生在初中化学中对元素周期表有初步的认识.所以ꎬ在本次课程中ꎬ笔者分配给小组学习任务ꎬ给了学生一些关于 元素周期表 的问题ꎬ学生之间通过讨论㊁分析ꎬ找出 元素周期表 的规律ꎬ进而对 元素周期表 达到掌握的程度.学生通过将小组讨论的结果ꎬ选出一名学生代表上台发言ꎬ其中一组学生讨论了学习化学 元素周期表 的方法ꎬ用横向与纵向的学习法ꎬ观察周期与族之间的差异和联系.拥有相同的电子层数的元素周期表的联系和差异.具有相同的电子层数的元素按照原子序数递增的排列顺序ꎬ每一个横行成为一个周期ꎬ三短㊁四长ꎻ每一个纵行看作族ꎬ七主㊁七副㊁零八族. 最后还有学生分享说ꎬ可以通过元素周期表颜色变化对化学元素进行认识.学生的集体讨论很有洞见ꎬ 元素周期表 很多方法学生都考虑到了.可以说ꎬ学生自主探索能力是很强的ꎬ教师不要小看学生这方面的能力ꎬ勇于给他们一些较难的任务.笔者在整个探索期间ꎬ以旁观者的身份ꎬ及时对学生的讨论指引方向ꎬ使用一些启发式问题ꎬ来引导学生思考ꎬ进而思考出更深入的见解.整个过程ꎬ笔者将学生视为教学活动的主体ꎬ将教学方式从传统的 一言堂 ꎬ转化为生活化的交流方式ꎬ鼓励学生参与活动.㊀㊀三㊁情境导入生活化好的教学情景会带来好的学习氛围ꎬ引导学生走进课堂ꎬ积极参与课堂的活动.课堂导入是一节新课的起始ꎬꎬ课堂导入好与坏对课堂教学有非常重要的作用.因此ꎬ在高中化学生活化教学的过程中ꎬ教师可以通过情境导入让高中化学教学生活化ꎬ激起学生的探究欲望ꎬ体会丰富多彩的生活.例如ꎬ讲解 让有机反应为人类造福 章节内容时ꎬ讲到最简单的有机物 甲烷 时ꎬ教师可以通过使用多媒体技术向学生展示生活中的实际应用案例ꎬ首先对化合物和化合物分类进行回顾ꎬ提前为学生学习甲烷知识时做铺垫.当讲到甲烷燃烧时ꎬ先介绍甲烷主要存在于 天然气㊁沼气㊁油田气和煤矿坑道气. 随即ꎬ找了很多爆炸的真实新闻ꎬ通过多媒体的视觉和音乐的刺激ꎬ激发学生对甲烷的兴趣.视频播放完后ꎬ问学生 瓦斯 是什么呢? 为什么会发生这么多的瓦斯爆炸事件呢? 学生通过现实生活中的一些瓦斯爆炸ꎬ对瓦斯燃烧产生了很强的探究兴趣ꎬ随即ꎬ开始对学生讲解瓦斯的分子结构㊁物理性质ꎬ以及甲烷的物理性质ꎬ还有化学性质ꎬ通过对甲烷进行全面的介绍ꎬ让学生对甲烷有一点全方位的认识.㊀㊀㊀四㊁探究生活化教师在进行高中化学生活化教学时ꎬ教师一定要把学校的小课堂与社会的大课堂联系起来ꎬ学生在课堂上学习的化学知识ꎬ教师要引导学生运用知识ꎬ在生活中展开探究的过程ꎬ例如ꎬ可以组织学生去外出活动ꎬ带领学生参观农村㊁工厂㊁风景区等ꎬ并将参观中观察到的化学知识用报告的形式展示出来ꎬ并附上修改的意见ꎬ以此来提高学生的学习能力.另外教师还可以收集多方有用的知识ꎬ指导学生通过将知识进行运用ꎬ提高学生探究和实践的能力ꎬ从而切实感受到化学与生活的联系ꎬ例如ꎬ当今社会ꎬ大众非常关系的食品安全问题以人身安全问题ꎬ通过食品添加剂的知识ꎬ来提升学生的社会参与感ꎬ当教师在教授食品添加剂的化学知识时ꎬ可以引导学生查阅相关的食品添加剂知识ꎬ在自己的家庭中ꎬ寻找含有那些有危害的添加剂物品ꎬ对生活中经常使用的添加剂进行收集和整理ꎬ查阅整理这些添加剂ꎬ对添加剂的化学成分ꎬ化学作用有清晰地认识ꎬ通过这些行为ꎬ可以很好地提高生活中的化学成本辨识度.通过这些生活的探究ꎬ提高学生的好奇心ꎬ让学生更加投入在化学的学习中ꎬ学生探究的兴趣被激活.总而言之ꎬ高中化学生通过生活化的教学活动ꎬ来激发学生的学习兴趣ꎬ教师注重培养学生独立思考的能力ꎬ引导学生在生活中做一些化学实践ꎬ将所学的知识应用于生活ꎬ达到学以致用的效果.㊀㊀参考文献:[１]芦荣超.新课改背景下高中化学生活化教学探讨[Ｊ].教育现代化ꎬ２０１７ꎬ４(４１):３７７－３７８.[２]胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[Ｊ].学周刊ꎬ２０１４(２４):３２.[责任编辑:季春阳]新课程理念下高中化学教学改革的有效措施杨芙蓉(江苏省徐州市铜山中学㊀２２１１１６)摘㊀要:在高中教学的过程当中ꎬ化学学习对于部分学生来说是十分困难ꎬ这样就直接导致了部分学生在学习的时候ꎬ无法有效的对化学知识进行有效的学习ꎬ这样就直接影响了学生的化学学习成绩ꎬ因此在化学教学当中只是依靠传统的教学方式很难对学生进行有效培养ꎬ所以在实际教学的过程当中ꎬ相关的教学工作人员应当对传统的教学方式进行改革ꎬ一直提高高中化学课程的教学质量.关键词:新课程ꎻ教学改革ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３０－００８５－０２㊀㊀新课程是我国现代化教育的一项重要标准ꎬ新课程的推行旨在对传统教育进行改革ꎬ利用新时代的教学教育手段帮助学生进行学习ꎬ以此促进学生学习成绩的提升ꎬ新课程的实施对于高中化学教学有着很大的帮助ꎬ通过新课程的实行ꎬ我国的教育质量逐渐得到提高.㊀㊀一㊁新课程理念下高中化学教学改革对学生的意义㊀㊀教学改革并不是一件容易的事情ꎬ在改革的过程当中ꎬ一丝的失误就有可能影响学生的学习成绩ꎬ但是为了我国教育事业的长足发展ꎬ在新课程的理念下ꎬ教学改革具有十分重要的意义.１.提高教师的教学质量虽然我国的教育已经逐渐步入现代化教育阶段ꎬ但是在实际教学的过程当中ꎬ部分教师仍然坚持传统的教学手段ꎬ虽然传统的教学手段也可以对学生进行教学ꎬ但是因为传统教学手段不注重培养学生的综合素养ꎬ往往会对学生的学习形成一定的限制ꎬ进而影响学生学习成。
高中化学教学问题情境生活化的策略分析
高中化学教学问题情境生活化的策略分析随着社会的发展和竞争的加剧，高中化学教学面临着许多挑战和问题。
传统的教学方法往往让学生感到枯燥和无趣，难以激发他们的学习兴趣。
如何将化学教学与学生的生活情境结合起来，提高教学的趣味性和实用性，成为了当前高中化学教学所面临的重要问题。
本文将从情境生活化的角度出发，探讨高中化学教学问题，并提出相应的策略分析。
一、教学内容生活化高中化学教学内容涵盖了丰富的知识体系和理论框架，但这些知识往往与学生的生活实际相隔甚远，学生难以理解和运用。
教师在教学中应当将化学知识与生活情境紧密结合，让学生在日常生活中感受到化学的魅力和实用性。
1. 提倡探究式学习在传统的化学教学中，学生往往被 passively 接受知识，缺乏自主思考和独立探究的习惯。
教师可以通过设计生活化的实验和案例，引导学生主动参与，发挥想象力和创造力，从而增强他们对化学知识的认识和理解。
可以引导学生观察日常生活中的化学现象，如烧水时水蒸气的生成、水果变色的原理等，让学生通过实际操作和观察，感受化学现象的奥妙，激发他们对化学的兴趣。
2. 强调实际应用化学知识的实际应用可以极大地激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以结合学生的日常生活情境，让他们了解化学知识在生活中的具体应用场景。
可以通过讲解酸碱中和的原理和应用，让学生理解牙膏的酸碱度对口腔健康的影响；或者通过讲解光合作用的原理和过程，让学生了解植物的光合作用与生态环境的关系。
这样一来，学生就能够将抽象的化学理论与实际生活场景结合起来，增强他们的学习兴趣和实践能力。
3. 鼓励实践操作化学实验是化学教学中不可或缺的一环，可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力。
教师可以通过设计与生活情境相关的实验，让学生在实践中感受化学知识的魅力。
可以设计一些简单的制作实验，如制作肥皂、染料等，让学生亲身体验化学实验的乐趣和魅力；或者设计一些与生活相关的安全实验，如观察各种常见物质的燃烧特性，让学生了解在生活中如何正确应对危险情况。
高中化学生活化教学策略研究
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３ ）１ ７ －０ １ ４ ９ －０ １
例如 ： 研究 “ 厨 房里 的化 学 ”“ 对 化妆 品成 分 的研究 … ‘ 维 生
让生活走进化学课堂， 能保障学生在轻松愉快的氛围中 掌握知识 ，同时又能将化学知识应用到实际生 活中解决问 题， 能有效提升学生对化学知识的信赖感、亲切感 ， 学生体 会到化学知识就在我们身边 ， 有助于高中化学教学的顺利开 展 ，并取得理想的教学效果 。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３年 第 １ ７期
高 中化学 生活化教学策 略研究
顿珠拉姆 西藏 山南地 区第一高级 中学
【 摘 要】 高 中化学知识对于高中学生学习来说比较 困难，要有 良好的教 学手段才能有效地改善这一切。化学离我们 的 生活很近，实施化学生活化教学能帮助学生更好地学习高中化学知识。将生活经历与化学知识充分结合起来 的教学方式能有 效激发学生的学习兴趣，进而提升高 中化学课堂教学的效率与质量，个人拙见以供广大高中化学老师参考。 【 关键词 】高中化学 生活化 教学策略
一
如： 在学习农药与化肥相关知识时 ， 教师首先要讲清楚农药 与化肥的使用 ， 对农业 的高产丰收具有重要的作用 ，同时教 师也需要强调农药与化肥的大量使用会让土壤退化以及 污 染水 ， 还会污染大气与环境 。随之设计课外作业 ，调查 自己 家的土地经常施什么化肥 ，这些化肥主要污染 了什么河流 ， 污染程度如何 ？本地的水土污染还 由哪些 因素造成 ？针对 这些污染情况 ， 当地政府又采取什么对应 的解决措施？又如 学习糖类、油脂 、蛋 白质之后 ， 对学生布置课后作业 ，教师 可以让学生将 自己经常使用的食物进行归类 ， 并且让学生收 集相关食物营养成分的资料， 可以为 自己制订合理的膳食计 划， 也可以帮助家人 、朋友制订。家里若是有肥胖者 ，他平 常的饮食中应注意哪些问题？若是家里有人患有糖尿病 ， 他 在饮食过程 中应注意哪些问题？等。 化学离我们 的生活是非 常近的， 生活中的很多东西都可以联系到化学 ， 学好化学知
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高中化学生活化教学策略的研究
摘要：高中化学跟我们的生活息息相关，但是高中化学知识对于高中学生的学习来说却不是很容易，因此需要采用一些良好的教学手段有效的改善这种状况。
实施化学生活化教学的策略能够将化学知识融入到生活中，不仅使学生对化学知识的掌握达到真正的融会贯通，也在一定程度上提升了高中化学课堂教学的效率与质量。
关键字：高中化学生活化教学策略
将化学知识融入到生活中去，这种授课的方式不仅能够培养学生把化学知识应用到实际中解决问题的能力，同时也为学生的学习营造了一个轻松愉快的氛围，使学生对化学知识的学习不再是枯燥的读书，使他们体会到化学知识其实就在我们身边。
一、将教学情景生活化
高中化学知识从书本上看起来非常的抽象不易理解，因此需要改变传统的教学方法。
结合高中学生喜欢形象生动的事物的特点，同时化学本身又与我们生活息息相关，所以高中化学教师应该充分利用生活资源，将生活与化学结合起来创设学习情景，把化学知识转化为生活直观的立体形象。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也使学生在熟悉生活的同时更好的掌握了化学知识。
案例：如学习一氧化碳相关知识时。
这章的重点内容是一氧化碳的化学性质，但是在实验起来确实很不容易完成，这时候教师可以引导学生联系生活中的煤炉燃烧的过程进行讲解。
煤炉中低层的碳与氧气接触之后形成二氧化碳，二氧化碳在上升的过程中与碳反应之后生成一氧化碳，一氧化碳与氧气接触之后生成蓝色火焰，进而使一氧化碳的可燃性得到了充分验证，同时也加深了学生对二氧化碳与碳反应生成一氧化碳的相关知识的理解。
当然，这个时候教师还有必要对一氧化碳的生活知识进行补充，比如说有必要让学生知道煤气中的在主要成分是一氧化碳，知道煤气中毒，进一步扩展可以对中毒的原理讲解并教会学生如何预防煤气中毒现象的发生。
这种方式的教学已经在很大程度上将一些比较难以理解的知识重要与生活实例结合起来，不仅使学生体会到学习化学的重要性，也有利于学生利用所学的化学知识解决生活中的实际问题。
二、将教学内容生活化
高中化学的教学方式不能再以传统的灌输式教学为主，而是需要将一些生活元素适当的加入到化学教学中，使课堂教学丰富起来，使学生能够更容易的理解化学知识。
在一定程度上使学生真正做到学有所用，达到“从生活走进化学，从化学走向社会”的目标。
这些就需要教师对课本的知识活学活用，将课本上的内容与生活经验有机的结合起来，使教学内容生活化，以便于学生的更好更快地掌握化学知识。
案例：如，在讲授高中化学（必修）第一册“二氧化硫”的时候，借助老照片“卖包子”，讲述了早年一个老人在包子出笼之前，在勺子内放些硫粉，用红热的碳点燃后。
放入蒸笼内，结果白花花的包子出笼了。
也可展示2包白木耳：1包黄色，1包白色，请学生扮演顾客角色，选择商品，并说明理由。
又如：教
师在课堂上做演示实验时，教师并没有用学校实验室配备的洗瓶，而是用的自制的矿泉水瓶洗瓶，这种变化就会引起学生的思考。
再实验完成后教师说明原由：矿泉水瓶是塑料制成的，塑料是有机化合物，有机化合物能够污染环境，所以要加以充分利用。
教师的设计意图为：这样不仅增强了学生的环境保护环境、节约资源的意识，而且也使课堂教师富有情趣，激发学生的学习兴趣与想象力，进而使学生在日常生活中有所思，更有所为。
三、将教学方式生活化
新课程的实施就是为了改变传统单一的接受式教学方法，实施多样化的学习方式。
化学本身就与生活是紧紧联系在一起的，因此教师可以将针对那些与生活相关的化学知识，对学生比较感兴趣并且愿意去进一步了解的化学知识采用不同的教学方法，使他们在自我实践的过程中通过自己的验证获得知识。
案例：如讲CO2的制取时，可让学生先寻找石灰石，并让学生做家庭小实验———用鸡蛋壳与醋酸发生反应，并仔细观察和记录实验现象，通过教师教学引导、学生亲自动手，更形象直观地了解石灰石和鸡蛋壳的主要成分及碳酸盐的性质。
又如学习糖类、油脂、蛋白质之后，对学生布置课后作业，教师可以让学生将自己经常使用的食物进行归类，并且让学生收集相关食物营养成分的资料，可以为自己制订合理的膳食计划，也可以帮助家人、朋友制订。
家里若是有肥胖者，他平常的饮食中应注意哪些问题？若是家里有人患有糖尿病，他在饮食过程中应注意哪些问题？这在很大程度上实现了对化学知识的学以致用，学有所用。
结束语：
生活中的很多东西都可以联系到化学，，而化学教学生活化的教学方式正好集合了这一特点，将身边的生活资源与所学的化学知识结合起来，在生活中理解和掌握了化学知识，也在学习的过程中获得了把化学知识应用到实际的生活中的能力。
对于教师就需要把高中化学教学与生活充分结合起来，把培养学生在生活中应用化学知识的意识贯穿于教学的始终，让学生在生活化的学习氛围中更好的学习化学知识，应用化学知识。
参考文献：
[1] 李水莲.浅谈高中化学教学的生活化作用[J] .现代教学导刊，2012（2）
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003:1.
[3]张芸梵，《从生活走进化学从化学走向社会》[J]，《太原教育学院学报》，2004。