加强时事政治教学,提高学生能力

加强时事政治教学，提高学生能力

发表时间：2011-08-23T08:59:06.093Z 来源：《现代教育教研》2011年第7期供稿作者：姚平山[导读] 思想品德课教材已是新教材，新教材更贴近学生、贴近生活、贴近实际。所讲授的内容跟我们的生活密切相关。姚平山（宣汉县毛坝职业技术学校四川宣汉636150）【摘要】当今教育的改革主要从应试教育向素质教育转变，无论怎么变最终目的是提高学生的能力，因而思想品德课的考试越来越倾向考

察学生的能力。传统的应试教育方法是在中考阶段大搞题海战术，试图通过过多的练习题来提高能力。【关键词】加强；时事政治；能力

当今教育的改革主要从应试教育向素质教育转变，无论怎么变最终目的是提高学生的能力，因而思想品德课的考试越来越倾向考察学生的能力。传统的应试教育方法是在中考阶段大搞题海战术，试图通过过多的练习题来提高能力。这种方法效果不但不是很好还无形加重了学生的学习负担。我们目前的思想品德课不仅面临更新知识的挑战，更重要的是对教学思想教学方法的考验。下面是我在教学实践中如何注重学生时政教学培养学生能力的几点做法。

1．利用课堂教学引入时政

思想品德课教材已是新教材，新教材更贴近学生、贴近生活、贴近实际。所讲授的内容跟我们的生活密切相关。但是政治课给人的印象始终还是讲大道理、死记教条、枯燥无味，这主要是由于教学与学生的实际情况脱节，与学生的知识水平脱节，所以学生听起来必然无味。要使学生学有所获、知行统一，就必须合理安排课堂教学；从学生关心的问题出发；从实际生活出发；从我们身边的日常生活出发；有目的的引入时政，这要求我们教师从学生的知识水平出发，处理好教材文本，突重点、抓关键，用精炼的语言准确的传授基础知识，揭示知识的内在联系，教会学生在体系中把握知识要点，在此基础上合理利用图片示例，恰当引入时政，从而使政治课教学深入浅出、生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政有针对性、时效性、教师要注重博采、广选内容，利用电视、收音机、报纸、网络等渠道选取更多有用的材料。要注意精挑细选、归类存档。我常从《新闻联播》、《焦点访谈》、《经济半小时》等学生熟悉的材料中选取。当讲解给学生时，学生常有“我为什么没想到？原来其中尽有如此的奥妙”原来书本中的知识就在我们身边的感叹。学生渐渐也在日常生活中去寻找平凡中见神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养良好的兴趣，自主学习的精神，这比传授知识本身具有更大意义。

2．在预习中引入时政，激发学生主体意识

为了使学生理解掌握课本知识，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用，预习这一环犹为重要。我常在新课之前跟学生下达预习通知单，根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是这是预习通知单的关键。预习通知单要避免与课外作业等同，设计的问题要有针对性，可操作性，形式要求新颖，富有变化。

3．教学形式多样化充分体现学生的主体地位

传统的教学常以教师的说教为主，使课堂成为“一言堂”使政治课成了“引人入睡”的催眠曲。如何变“引人入睡”为“引人入胜”使学生在愉快中接受知识获取能力，我常用以下方法：

3．1 巧妙点评，在预习基础上先让学生结合自己的实际发表自己的观点，并把学生阐述的要点作为负板书板书在黑板上，教师在传授分析新课内容后给予点评，再设置拓展题型，从而顺利完成知识迁移。 3．2 时政快讯，思想品德课要改变学生中的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想，那样不但“圣贤书”没读好，“窗外事”也一无所知。要使学生树立“家事国事天下事,事事关心”的思想，为此我特设了时政快讯栏目，时间一般为一周一次，组织者可以是学生也可以是老师，还可以是小组等。时政快讯活跃课堂气氛，开阔了学生视野。 3．3 自由论坛，学生是学习的主人，但在具体的操作中，由于课时有限、教学内容多的原因，学生发表自己意见的机会并不多。好多学生几节课都没有一次发言的机会。因此，我给学生规定，一周或两周的时间利用课余活动组织自由论坛节目。形式有：辩论、演讲等，每个人都有发表自己意见的机会。在自由论坛里学生感到自己是生活得主人，主动发现问题，不经意中形成了归纳、演绎、分析和综合的能力。

3．4 开展课本剧活动，课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材，组织学生编译的舞台剧。具体做法是：以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式，如：《焦点访谈》、《今日说法》、《新闻调查》等。由学生担任记者、主持人、表演者等。我在讲授保护消费者合法权益时就采用了这种方式。这种以学生喜闻乐见的形式，既强化了基础知识，有提高了学生理论联系实际的能力，培养了学生全方位的素质。

实践证明把以上多种教学形式灵活运用于课内外，彻底改变了传统思想品德课给学生的印象，变被动吸收为主动探究。扩展了视野，发展了能力，促进了学生综合素质的提高。

4．抓住时机，提前开设热点专题课

传统做法是在初三下学期才开设热点专题课，但由于学生以前很少接触时政或知识零散，突然把很多知识、热点都要在短时间内消化，学习压力和心里压力都很大，知识接收效果也差，更别说活学活用了。有人认为在基础年级开设时事政治教学为时过早，前面的新闻到初三时就成了旧闻。不利于集中学习，提高成绩。我采用的是分散集中的原则，其实根据哲学的发展眼光看问题，昨日的旧闻和今天的新闻往往有前后相继的历史联系。了解历史才能明白知识的来龙去脉，有助于更深层次把握知识。在基础年级开设时政热点课不仅可以提高学生的各种能力，还可节省关键时刻的学习时间提高复习效率。