高中地理课堂导入

高中地理课堂导入初探

课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注重力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的首要问题。下面我结合教学实践，从课堂导入的要求、课堂导入的方法和课堂导入应注重的几个问题三个方面谈谈高中地理课堂导入。

一、课堂导入的要求

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课假如导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。

1.趣味性

课堂导入要注重趣味性。爱好是最好的老师。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。假如课堂导入布满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极到学习。

2.针对性

课堂导入时要注重针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注重力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内

容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。

3.新奇性

课堂导入的材料要新奇。现在的高中学生，很轻易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新奇的富有时代性的信息，能更加引起学生们的爱好。材料越新奇，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的爱好就越浓，效果也就会越好。

二、课堂导入的方法

1.复习导入法——明确目的，提问式导入

“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。比如，学习完海水运动后，要学习海水运动对地理环境的影响，提问：（1）洋流按成因可分为哪些？按性质可分为哪些？（2）它们对地理环境有什么影响？会影响气暖和降水吗？在旧知识的基础上，导入到新内容。

2.设问导入法——针对教学内容导入

带有启发性的设问可以激起学生渴求新知识的强烈愿望。教学

中教师的主要任务就是启发、引导和帮助学生将新知识融会到原有的认知结构中，从而达到内化、重新构建新的认知结构，激发学生潜能，使学生处于积极思维的状态中，以次来培养能力。比如，在学习天气系统时，对学生提出问题：（1）今天的天气怎么样？明天的天气又会怎么呢？（2）天气的形成和变化由什么引起的呢？我们当地的“梅雨”和“伏旱”是怎么回事情？以此导入，效果就比较明显。

3.预习导入法——针对要学习的内容导入

教师应在课前布置预习内容，设计出几个有针对性的问题，在课堂上有针对性到提问，使学生不知不觉的进入学习状态。这种方法能是学生对所学内容有成分的心理预备，也可培养学生的自学能力，养成好的学习习惯。在布置问题时要注重问题一定要具体，不要过多、过难，还要紧扣教学内容。

4.时事导入法——结合时事和热点问题导入

利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是天天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。在学习人类活动的地域联系方式时，各新闻媒体都在报道我国的青藏铁路，由此导入，学生的爱好就比较浓厚，轻易进入学习状态。

5.背景知识导入法——运用图片资料导入

地理教学中的图片和资料很多，也很直观和生动，轻易引起学

生的爱好。这也是地理课堂最经常而实用的方法。

三、应注重的几个问题

首先，课堂导入，要注重时间不宜过长， 3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。究竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注重力，激起他们强烈的求知爱好，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

最后，导入是整个教学环节中的一个组成部分。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。假如只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再出色的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的爱好，集中学生的注重力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方法只不过是一点粗浅体会。针对不同的教学内容

应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习道理的爱好，使学生觉得地理好学、易学。因此，就要我们从教学实际出发，结合不同的课文内容，因材施导，因材而入，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，做到有理、有序和有效，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。