精品课程汇报PPT

主讲教师与教学相关科研
• 李莉亚 • 1.《粤方言ABB式形容词构词初探》《现代语文》2008年第12期 • 2.《现代汉语叠音式成语初探》《文教资料》2009年2月版 • 3.《浅论主从句的归属》 《语文学刊》2009年第3期 • 4.《幽默背后的厚重》《现代语文》，2010年第9期 • 5. 2010年9月担任《大学语文》主编，暨南大学出版社 • 黄清华 • 2009年下半年参编了两部教材《大学语文》和《应用文写作》，并任 《应用文写作》副主编。 • 陈湘君 • 1.《刍议中国古代文人的归隐情结》 《科学决策》2008年6月版 • 2.《漫谈戏曲中的黄门赋》 《现代语文》2009年5月版 • 3.2010年9月参编《大学语文》，暨南大学出版社 • 4.2010年9月参编《现代财经应用文》，国防科大出版社出版
33%
34%
33%
副教授 讲师 助讲
教学团队
一、课程负责人与教学相关的研究
一、2004年1月在《语文教学与研究》发表论文《培养语 文思维品质的途径》ISSN 1004—0498 CN 42— 1016/G4
二、2005年7月在《华中师范大学学报》发表论文《人文 素质教育——创新心理素质的基础》ISSN 1000—2456 CN 42—5047/C
• 教育学生提高文化素养，为学好高等教育各类专业课 程及接受通才教育打下扎实基础，为我国现代化建设 培养具有全面素质的高质量人才
教学内容
• (一)了解和学习中华民族的优秀文化传统，培养高尚的思想品质 和健康的道德情操；接受爱国主义精神的熏陶和教育，增强民族 自豪感和自信心。
• (二)提高语文水平，能顺利而准确地阅读学术论著和文学作品， 能读懂难度适中的文言文；培养学生具有较强的阅读理解能力， 激发学生的创新思维。
二、2007年6月，中国发展出版社《创维涅槃——企业规 模领导力成功样本》ISBN 978-7-80234-040-4\F.639
教学团队课题研究
本教学团队于2009年11月申请课题《大学 语文中培养大学生创新思维品质的研究 》已 被学校立项（编号：09THJG011 ）。
目前研究进展顺利。
在项目研究中，每个成员负责一个专题。 每个人都能自觉地利用教改课题促进教学水平 不断提升。把最新的研究成果运用于课堂教学 改革中，极大地促进了创新教育的发展，有效 地调动了学生学习的积极性，促进了学生学习 能力的发展。
• 罗 忱 周 楠 均发表论文两篇
《大学语文》优秀课程建设重点（一）
（一）将原来的“大学语文”与“应用写作” 结合起来，构成了新型的综合“大学语文”— —包括“大学人文语文”和“大学应用语文” 的人文教育核心课程立体化教材教法体系，有 别于一类综合大学主要强调大学语文的文学性 的特点，也力求避免高职教育中重视应用而忽 视人文修养的可能。
《大学语文》优秀课程建设
汇报
历史沿革
我院在独立学院中较早成立了大学语文 教研室，面向全校开设大学语文课，同 时面向全校开设应用写作课。
《大学语文》属全校公共基础理论必修 课，已于2010年10月已经完成了合格课 程的建设，目前有进一步建设为优秀课 程的必要。
课程定位
我院人才培养总目标是：“培养富于 创新精神的高素质应用型技术人才”。 语言交流能力是一个人才的核心能力之 一。
三、相关课题研究： 2007年 9月 参加省级科研课题“职业院校人文教育 研究” ，结题论文获得省教育厅优秀奖
四、2010年《培养独立学院学生创新能力的途径与方法 》获得中国教育学会《中国教育学刊》举办的“中国 教育与研究论坛”征文大奖赛一等奖
二、课程负责人近几年出版专著情况
一、2005年2月，武汉出版社出版《创意文化》ISBN75430-3212-0
教学团队结构（一）
• 《大学语文》教学团
队师资队伍梯队合理
17%
，力量雄厚，并且相
33%
对年轻，富有朝气，
博士 硕士
知识谱系前沿新潮，
本科
能力结构健全合理，
教育背景多元丰富。
50%
具体结构比例如下：
• 一、学历结构
教学团队结构（二）
• 二、年龄结构： • 三、职称结构：
0% 33%
6来自百度文库%
40—49 30-39
、虚拟角色等现代技术手段，取得教学实效。
• 教学团队人均年发表论文1.5篇。
•
学缘结构：教学团队六人分别来自华中师大、华南师大、中
山大学、澳门大学、暨南大学、广西师范大学等重点高校。
•
师资配置情况：师资配备完善, 中青年教师的培养计划科学
合理，一批中青年教师正在教学和科研方面崭露头角。
• 本课程教学队伍知识结构合理，主要成员的四位均有六次以上 相关课程教学经历，陈湘君、李莉亚多次教学考核结果为优秀。
《大学语文》优秀课程建设重点（二）
• （二）完成了“特色教材—教学大纲— 考试大纲—多媒体课件—网络课堂—第 二课堂—考核办法”系统的操作性强的 ”立体课堂”，可以实实在在落实“人 文修养+汉语能力”培养的目标，效果明 显。
《大学语文》优秀课程建设重点（三）
• (三) 掌握运用汉语言文字的规范，具有较好的口头和书面表达能 力。
• 课程以中外文学文化发展史为纲，以名著名篇导读为纬，使每部 分内容有内在联系；中外著作和作品有点有面，课堂精讲与课外 自学相结合；文学切入观照文化，启发学生开拓视野，深化学习 ；注重文化源流和现代作品，评介与分析结合，重在培养学生“ 读、思、说、写”的自学自悟能力。
教学团队分析
• 《大学语文》教学团队，教学能力强，教学经验丰富，教学特 色鲜明。教师责任感强，团结协作精神好；有合理的知识结构和 年龄结构。
•
课程负责人和各位主讲教师信息素质过硬，每人均能恰当地
使用现代教育技术手段促进教学活动开展：精心制作PPT文档；运
用音像资料辅助教学；充分使用虚拟场景、虚拟情节、虚拟氛围
现代社会要求“合格+特长”的人才。 而大学生母语应用能力是其成长为人才 必须达到合格的最基本的要素。
高素质技能型人才
教学目的
• 大学语文课程是一门公共基础必修课，是人文素质教 育的核心课程。
• 根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特 点，适应当代人文教育、科学教育与职业技能教育日 益交叉渗透的发展趋势。