多媒体技术在地理教学中运用论文

多媒体技术在地理教学中的运用

【摘要】兴趣是一种有积极作用的情绪,这种情绪在一定的情境中极易产生。有了兴趣,学生才能注意力集中,思维主动活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主体作用,收到良好的教学效果。多媒体以其直观形象等特点，活跃课堂气氛、调动学生参与、提高教学效果，cai课件在地理教学中的应用意义是深远的，更符合学科特点，恰当地使用能收到事半功倍的效果。所以，cai课件应面向地理课堂教学得以大力提倡和推广。

【关键词】多媒体教学;学习兴趣;课堂效率

【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】

1009-5071(2011)11-0256-01

随着科学技术的不断进步和经济的日益发展，现代化的教育技术正越来越多地应用在课堂教学之中。通过多媒体来传递教学信息，是现代化教育教学改革和发展的重要标志之一。把cai课件作为现代教育技术引入课堂教学过程，对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生了巨大的影响。多媒体教学具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，显示了其辅助教学的非凡才能。再加上软件设计时，有多种不同的响应方式可供选择，所以它更能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师一媒体一学生”三元双向反馈机构。不仅能优化教育环境、提高课堂效率，使整个教学活动充满活力乐趣，更重要的是它在突破小学语文教学的重点和难点上具有任何一种手段无法比

拟的优势。它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而推动素质教育的飞速发展。

1 cai在地理教学中的优势

1.1 突破地理规律、抽象地理概念等教学难点。地理规律和一些抽象的地理概念历来是教学的难点和重点，一般说来，地理规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字的描述或挂图，学生理解是非常困难的。而对于一些抽象的地理概念，如果能做一些简单的演示原理的动画，也能很好的帮助学生的理解。

1.2 做到既面向全体学生教学，又做到面向个别学生因材施教。传统的教学模式是面向全体学生的，缺乏因材施教的灵活性，而cai 则能做到利用计算机对各个学生进行教学，根据学生的反馈情况实时调整学习内容，使得教学活动符合面向全体的要求又尽可能的满足不同学生的个体差异，从而能够在教学中充分发挥学生的主体作用。

1.3 丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。cai由于充分利用了多种媒体，故而能够提供比传统教学模式丰富得多的知识内容，使得一堂课的容量很多，特别是图像、音频、视频、动画等表现形式，能够激发学生浓厚的学习兴趣。

1.4 学生对知识的记忆和掌握程度大大加强。伴随学生浓厚的学习兴趣，再加上其他媒体的辅助，学生大脑的兴奋点被充分刺激，从而加强了学生对知识的理解和记忆，掌握得也比较牢靠。

1.5 培养学生识图读图能力。地图是学习地理的重要工具，培

养学生的识图读图能力是地理教学的一项重要内容。应用cai，只要有必要，每一节课教师都可以使用所有地图，因此学生识图读图能力得到了很好的训练。并且利用cai还可以提供更多模式的识图读图训练，如填图或指图、地理名称对号入座等。

2 cai课件制作中应注意的问题

2.1 选题。cai课件作为一种辅助教学手段，并不一定适合每一节地理课。计算机辅助教学手段更不是对传统教学手段的否定，有的课题可能用传统的教学手段讲授比用计算机辅助教学手段还好。因此，要想让课件在实际教学中发挥最大的作用，有必要认真选择课题。一般来说，具有下列特点的课题非常适合用多媒体辅助教学手段来讲授：一是教材阐述的是具体生动的地理事物或涉及到地理变化过程，而教材只有文字媒体或静态的图片。如高中地理教材中的《地球的运动》，涉及到恒星日与太阳日的区别、黄赤交角及其影响等诸多难点，仅用传统的教学手段，学生很难理解复杂的地理变化过程。二是教材内容相对比较抽象，学生难以理解。如高中地理上册课本的第五章第五节《自然带》，如果不向学生展示各自然带的图片或影片，学生很难理解各自然带的特点，当然也就很难理解生物分布的地带性特点。三是教材涉及的内容很广泛，很多内容难以用语言描述。

2.2 不要喧宾夺主，注意cai的辅助性。前面提到计算机辅助教学手段不是对传统教学手段的否定，而是扮演一个辅助的角色。在课件制作中要突出其“辅助性”。许多教师在课件制作中往往求

大求全，一节课从头到尾都用多媒体演示，教师一刻也不离开鼠标或键盘。笔者认为在一节课中将传统教学方法和课件演示有机结合，有时候会收到更好的教学效果。因此，课件制作中要突出其“辅助性”，不可喧宾夺主。课件主要用来解决一节课中难以用传统方法讲解的内容，这样既可以突破教材的重难点，又可以减少课件制作的工作量，发挥传统教学手段和计算机辅助教学各自的优势，达到事半功倍的效果。

2.3 注意多种媒体的有机结合。计算机辅助教学课件可以将文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体有机结，合，因此又称为多媒体课件。课件制作前，应充分分析教材，根据教材的需要去收集合适的媒体素材。如果课件媒体使用单一，往往会使课件本身成为一种形式，如有的课件主要使用文字素材，缺乏其他媒体资料，使课件成为了代替板书的一种形式；再如有的课件仅仅是几张静态的图片或地图，这与传统的投影幻灯和挂图几乎是一回事。从某种意义上说，这些都不是真的多媒体课件，它们和传统教学手段没有多大区别，没有发挥计算机辅助教学的优势。前面已经在如何选题中谈到，课件要注意用动画、声音、视频等表现动态地理现象和地理过程等用传统教学手段难以解决的问题。如：用动画模拟火山地震的爆发过程、恒星日与太阳日的区别、全年太阳直射点的变化过程等等。

2.4 注意可操作性。课件的制作是一个费时费力的过程，一个人很难独立的完成地理教材中的所有课件的制作。因此，教师间要

注意对课件的交流与共享，这样既可充分利用课件资源，又能帮助发现问题，不断修改完善和提高。为了便于交流，在课件制作过程中就应该充分考虑课件的可操作性，一个好的课件不仅要便于制作者本人的使用，而且要便于其他老师甚至学生的操作。

总之，运用cai课件教学,有利于创设情境,激发学生学习兴趣，因此,利用cai课件创设与课堂内容相应的情境气氛。多媒体计算机辅助教学手段的应用,已成为课堂教学改革的必然趋势。地理cai 课件进入课堂已经比较普遍,它提高了课堂教学效率,促进了地理

教学质量的提高,备受广大教师的青睐。