有效运用数学错题集阶段性小结教学文稿

有效运用数学错题集阶段性小结

《有效运用“数学错题集”的实践研究》课题阶段性总结

自课题申报以来，我们紧紧围绕着“有效运用“数学错题集”这一主题，积极进行探索，按计划分步实施。课题实施以来，我们不断学习，借鉴优秀经验，课题研究工作得以顺利开展。

一、课题的运行情况

课题立项以来，我们本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，扎扎实实地做好课题研究工作。在结合实际情况下，主要围绕“错题资源整理与利用”进行研究。活动主要方式是依托课堂和学生的作业。

为了有效的建立学生的错误资源，我们有计划的开展了多本数学本作业活动，在活动中我们也发现了一些问题。

主要体现在，对学生作业、课堂解答中所表现出来的错误引导不一定到位，使所产生的教育资源使用未达到最优化。我们认为主要体现以下几方面：

1、有时预设课堂不够，创设的教学情境不够，具有针对性的引导不能到位，致使学生作业出现错误。

2、部分学生并不能积极参于，在学习中，对自己产生错误并不乐意展示出来，使教师无从下手。

3、教师的言语平淡，没有形成一个和谐的教学氛围，知识点不明晰，使学生有问题不敢问，有自己的观点不敢表达，致使出现不应该的错误。

就这种现象我们开展了有针对性的课题研究活动，主要从以下几方面着手：

1、要求学生人手一册错题集，每天认真记录自己在作业中的错题，并加以改正。

2、加大对学生错题的分析力度，特别是带有普遍性的题型。

3、开展师生互动活动，着力培养小学生的问题意识和大胆发言的良好习惯。

4、进行课堂实践，做好课前准备，精设课堂环节。

5、反思提炼活动，注意收集和整理。

二、在不断探索中的积累。

1、转变了观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。

2、尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”和自我改错意识。让学生养成独立思考的习惯和敢干坚持自己观点并据理力争的习惯。

3、通过对错题集的整理和反思，学生对错误有了更深层的理解，错误在减少。

经过一个学期的努力学习与实践，我的课堂教学得到了改善，诱导和把握课堂的能力有所提高，学生的自主性在增强，问题意识有明显提高，学生课堂参与主动性有所提高，作业错误率在不断下降。

当前正进行“注意学生的错误生成，积极分析解决问题”的研究活动。课堂仍是课题研究的主阵地，在实际的教学当中，我们时时以课题为中心，将课题研究与课堂教学有机的融合在一起。总之，课题研究工作才刚刚起步，我们还要进一步求真务实，奋力开拓，把此项工作做的更好，更有效！