运用电教媒体展开想象空间

运用电教媒体展开想象空间

朱丽俊

丰富的想象力是创造的翅膀。无论创造想象，还是再造想象，对掌握科学知识，培养学生创造性思维，进行创造性劳动都非常重要。因此，我在长期的语文教学中，针对小学生思维活跃，富于想象，但又不知从何处入手想象的特点，在课堂教学中，巧妙地运用电教媒体，激发学生的想象力，点燃学生的创新意识，培养学生的创新能力。

再现情景，激发想象。想象来源于生活实际。由于时空的限制，有的课文与学生的生活实际相隔很远，给学生的学习造成了一定的障碍。为此，课堂教学中充分利用电教媒体，创造一定的教学情境，再现当时的真实场面，从而引发学生心灵的震撼和情感的共鸣，达到教学的目的。如学习《我的战友邱少云》一课，我截取了影片，将烈火从燃烧到熄灭的情景真实地再现出来，让学生根据画面中邱少云的目光、神情、动作展开想象：（1）火刚燃烧时，邱少云会想些什么？他当时的愿望是什么？“我”当时是怎样想的？（2）烈火整个包围了邱少云，他又想些什么？这时候，他的愿望是什么？“我”又是怎样想的？（3）当“我”看到火熄灭后，“我”心里又是怎样想的？学生带着这三个问题，看着影片画面，在教师的引导下逐一展开想象，叙述所见所感。这样，不但为学生提供了想象的空间，帮助学生体会了英雄人物崇高的思想境界和顽强的革命意志，还培养了学生的想象力，进行了创新思维的训练。

闭目构图，展开想象。再造想象的展开是一个依赖于语言、图画、音乐等，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。语文教学中，借助录音媒体的音响，让学生展开想象的翅膀，在创造的天地里翱翔。如《桂林山水》是一篇描写桂林山水的优美散文，为了让学生感受文中美的景物，我播放了语文录音，一边让学生微闭双眼静心听配乐朗读，一边启动想象的思维，在头脑中自行勾画一幅“山、水、雾、花、舟”的综合桂林山水图。通过想象，使学生耳闻其声，身临其境，感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美好图景，深刻感悟课文的语言美、意境美、情感美，既陶冶了学生美的情操，又激发了热爱祖国大好河山的思想感情，进一步培养了学生想象的再造力。

激发情感，唤起联想。情感是想象力的催化剂，是托起想象翅膀的动力。教学中，挖掘课文中的情感因素，利用电教媒体，激发学生的情感，唤起学生的想象。小学课本中有许多充满诗情画意的古诗，由于学生与诗人存在着时空、处境、经历的差别，理解诗人所描绘的意境、体会诗人当时感情比较困难。教学中如果合理地利用多媒体画面、音乐描述，就能使学生轻松地进入诗境，展开丰富的想象，体会出诗人当时的思想感情。如学习古诗《枫桥夜泊》时，利用多媒体教学设备播放“月落乌啼霜满天”视频，背景配一段深沉的古筝曲，凄凉的画面、哀怨愁苦的曲调拨动着学生的心弦，唤起学生对诗人生活遭遇的种种联想，思绪飘入诗人孤独、凄凉的内心，深深地体验着诗人愁苦的情绪，从而理解了古诗所表达的思想感情。

想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力①。在小学语文教学中，只要恰当、巧妙地运用多媒体，不断地、多方面地启迪、拓展学生的想象空间，必将能提高学生的创新能力。

参考文献：

[1] 吴克杨摘《创造之秘》第316页