课堂教学的有效性探究

课堂教学的有效性探究
内容摘要：有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。

本文从四个方面分析如何提高课堂教学的有效性。

关键词：课堂有效策略
课堂教学的有效性是指通过课堂教学，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展，让学生喜欢学习、学会学习、学有所获。

一.精心备课是保证课堂教学有效性的前提
《课程标准》是教学的重要理论依据，教师只有了解教学目标，才能合理地备课与教学。

教材是教师设计教学的重要材料，必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，系统合理地设计课时教学，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期收到最佳效果。

课前制作多媒体课件，增添教学活力。

例如，在讲授八年级下册第六单元的内容时，我有效的利用多媒体课件，就将很难理解和掌握的how long have you been collecting shells的语言点明晰的展现了出来。

我通过大量的画面在屏幕上的出示，不仅吸引了学生的眼球，更让学生在这一环节中，全身心的投入到英语的课堂中来，这样也给学生提供了大量的语言交际的场景，改变了传统的单纯讲授语法的现象，取得了良好的教学效果。

二.小组合作活动提高课堂教学的有效性
英语课堂教学中，会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。

小组合作需尊重“组内异质，组间同质”的原则。

如jefc book ii ann’s？ birthday，课文的内容安排贴近学生的实际生活，让学生进行对话表演，犹如让他们在实际生活中过生日一般，把课文编成短剧表演，学生表现出极大的乐趣；在角色分配过程中，让层次高的学生担任主要角色--- ann 和旁白部分，层次中等的学生担任ann’s mother 和ann’s friends.而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色。

在实际的课堂教学过程中，甚至出现了这样的一位学生，他什么也不会说，但是又不肯放弃这个表演机会，于是，他就在旁边充当“doorbell”的角色。

每位学生的角色不同，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。

三.做好课堂笔记提高课堂教学的有效性
“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。

在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。

首先，教师得让学生明白“记什么”。

在初中英语课堂上，教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。

其次，教师得指导学生“怎么记”。

学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、
理解”是记笔记的前提。

教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。

如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导定语从句的连词用三角标注等等。

最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理，要求学生当天的笔记必须当天完成整理，并根据艾滨浩斯的遗忘规律，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。

四.反馈练习提高课堂教学的有效性
教师要深钻教材，精心设计练习题，针对学生的学习状况，由易到难，循序渐进，让全体学生轻松而高效地完成任务。

布置练习要有趣味性和思考性，德国教育家第斯多惠曾言：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。

布置练习要注意全面性，英语教学中，听、说、读、写四方面的训练相辅相成。

如：教师给出某个话题，如“my family”、“my favorite subject”等，让学生课内进行“free talk”。

布置练习要处理好“质”与“量”关系，在练习数量与质量问题上，应以质量为主，不然易导致练习形式雷同、数量过多。

布置练习也要处理好“导”与“放”的关系。

导——即教师对学生练习的讲解；放——即是教师放手让学生自己找出问题、解决问题，同时给予适当的指导。

梁顺霞，教师，现居甘肃陇西。