校园中的性别平等教育

被性騷擾對學生有甚麼影響嗎
雖然性騷擾對身體沒有實質的傷害，但是對正在學習信任、 身體自主、兩性相處、是非判斷的學生，卻可能造成永久 的心理傷痕。
被性騷擾者甚至可能會有所謂「被騷擾症候群」，感覺沮 喪、自卑、焦慮、孤立無援，沒有安全感，導致學習情緒 低落，上課注意力無法集中，無故曠課或中途輟學，不再 信任任何師長，甚至出現失眠、頭痛、暈厥等身體轉化症 狀。
校園性騷擾的特質II
另外有一點是相當重要的即是當性騷擾行為發生 時，也許被騷擾者並未明顯得表示拒絕或抗議， 但絕對不代表這個行為或言語不是性騷擾，或是 可以接受的，因為事情發生時被騷擾者可能會因 為困惑、害怕、羞恥或示礙於位於低權力位階， 而不敢或未提出抱怨或抵抗。
加害者最常利用受害者得不敢聲張，不敢反抗， 或是行政管理單位多一是不如少一事的駝鳥心態、 變本加厲、食隨知味，終至不可收拾的校園醜聞。
（一）以明示或暗示之方式，從事不受 歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或 行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、 或工作之機會或表現者。
（二）以性或性別有關之行為，作為自 己或他人獲得、喪失或減損其學習或工 作有關權益之條件
源自文库
校園性騷擾－內容
法令適用的對象:指性侵害或性騷擾事件 之一方為學校校長、教師、職員、工友或 學生，他方為學生者。
以勒令中輟？
６、身體的規訓：制服或”制伏”
（）女生穿裙子是一種端裝大方的表現，所以學校規定 女生穿裙子也是為了她們好？
７、性別與生涯規劃
（）女性天生數理能力不好，所以最好不要選自然組來 唸？
８、校園中的酷兒學生
（）學生不可能那麼早就知道自己的性取向，所以不必 要讓他／她們那麼早就接受同志教育？
９、性別與空間
法令追追追－相關法令的了解
性別平等教育法、兩性平等工作法、性騷 擾防治法
三法對性騷擾的定義相似：性別平等教育 法也包含交換利益和敵意環境的性騷擾
性別平等教育法的適用對象：並非以學校 場所為依據，而是以當事人一方為學生， 另一方是校長、教師、職員、工友、學生， 這樣的狀況才適用
性別平等教育法的精神
2.性挑逗：包含一切不受歡迎，不合時宜或帶有攻擊性 的口頭或肢體上的吃豆腐行為。
3.性賄賂：以同意性服務作為交換利益的手段。
4.性要脅：以威脅或霸王硬上弓的手段強迫性行為或性 服務。
5.性攻擊：強暴以及其他造成肢體傷害的暴力動作或異 常性行為。
校園性騷擾－定義
性騷擾之定義:指符合下列情形之一，且 未達性侵害之程度者：
立刻反擊─抓住不當觸摸的手，並理直氣壯的表達你的憤 怒，甚至拿手邊的物品，如雨傘、書包、鞋子等起來反擊。 讓別人知道─讓現場周圍的人知道，他們才會注意到這件 事，並且幫助你；如果只有你獨自一人，請事後馬上告訴 父母、老師和同學，一起想出一些辦法，阻止性騷擾繼續 發生；如果是在學校內發生，你應該告知學校性騷擾及性 侵犯處理委員會；如果有所不便，你也可以向民間可信任 團體求助。
本法第二條第五款所定之校園性侵害或性 騷擾事件，包括不同學校間所發生者。
校園性騷擾－內容
本法第二條第五款之名詞定義如下： 一、教師：指專任教師、兼任教師、代理
教師、代課教師、護理教師、教官及其他 執行教學、研究或教育實習之人員。
二、職員：指前款教師以外，於學校執行 行政事務或庶務之人員。
三、學生：指在學或接受進修推廣教育。
校園性騷擾的防治與處理
談校園中的教師角色
性別教育小測驗
１、 校園中的女老師 （）小學校園中的女老師以女性為主，所以不太可能
發生性別不平等的問題？ ２、校園中的男老師 （）性別議題是關懷女性的議題，男老師不太需要了
解太多？ ３、性別氣質：娘娘腔男生 （）社會無法接受娘娘腔的男生，所以老師需要糾正
他們的行為？ ４、校園中的懷孕青少女 （）女學生如果懷了孕，一定要先通知家長帶回並予
所以任何教育人員不應忽視性騷擾事件，認為是小事一樁， 只是孩子間的玩笑，或害怕破壞同事間的情誼，影響對方 的工作，而不予舉發和處理。
如此不但無法扼止此類事件的發生，學生將以為性騷擾在 學校是被默許的，被性騷擾者只能默默忍受。
只有清楚地表示性騷擾是不被允許的，並確實處理性騷擾 事件，學校才能成為每一個學生都可以安心學習的地方。
促進性別地位之實質平等 消除性別歧視 維護人格尊嚴 厚植並建立性別平等之教育資源與環境
一般性騷擾的定義
不受歡迎的性侵犯、性的要求，以及其他具有性意涵 的口語或文字溝通，或身體行為等。大致可以將日常 生活中依照性騷擾行為區分為五個等級：
1.性別騷擾：舉凡一切強化女性是次等性別印象的一切 言行。
要教導學生如何面對性騷擾之前，教 育人員應做那些功課
認識何謂性騷擾。 認識且認同性別平等教育。 認識相關法令及規定。 認識校內及校外可轉介的適當資源。 蒐集各種可教育學生及家長的資料。
應該教導學生遇到性騷擾時，如何應變
大聲說「不」─首先，如果你有不舒服的感覺，千萬不要 懷疑，更不要猶豫大聲說不要」、「我不喜歡」、「我不 舒服」，請對方立即停止，即使他是你所尊敬的師長。
校園性騷擾的特質
校園性騷擾通常明顯的展現了騷擾與被騷擾者之 間即不平等的權力關係
種種性騷擾的定義很難將所有可能發生的具體行 為或或情境一一列出，而是強調在權力或力量不 平等的兩性關係之下，一切令受害者感到不安， 焦慮，受迫或受傷的行為與情境：重點不一定在 「性」，而在於「權力」。
在判定某些行為或環境是否構成性騷擾的過程中， 取決的標準並不在於加害者的動機，或是加害者 是否意圖為之許多不經意的場合或行為，經常造 成受害者的不舒服，因此在判斷時，應首重被害 者的感受。
（）學校有一些角落較隱密，應該規定女生不要去那些 地方，才可以保障她們的安全？
資料來源:台灣性別平等教育協會網站
校園觀察
校園的敵意環境 －老師對待學生的態度 －娘娘腔與男人婆－葉永誌事件 －改變敵意的環境→友善校園
同學間的騷擾 －身體、語言
學生的情感教育 －愛與分手
性教育 －認識身體
確定懷疑─如果不太確定是否被騷擾了，更要立即向對方 表明自己的不舒服及懷疑其性騷擾。