正弦定理(教案)
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正弦定理
教学目标:
1、知识与技能:通过对任意三角形的边与其对角的关系的探索,掌握正
弦定理的内容及其证明方法。
2、过程与方法:让学生从已有的知识出发,共同探究在任意三角形中,边与
其对角的关系,引导学生通过观察、归纳、猜想、证明,
由特殊到一般得到正弦定理等方法,体验数学发现和创造
的历程。
3、情感态度与价值观:在平等的教学氛围中,通过学生之间、师生之间的
交流、合作和评价,实现共同探究、教学相长的教学情境。
教学重点:正弦定理的发现和推导
教学难点:正弦定理的推导
教学过程:
(1)结合实例,提出问题
实际问题:屏幕上出现一张风景秀丽的山水照片. 接下来提出这样一个问题:某游览风景区,欲在两山之间架设一观光索道,需要测量两山之间B A ,两点的距离, 为了测量隧道两个端口之间的距离, 测量人员现在岸边选定1k m 的基线AC ,并在A 点处测得028=∠BAC ,在C 点测得0100=∠ACB , 这样能确定AB 间的距离吗? 这个问题可以抽象为什么样的数学问题?
(2)观察特例,提出猜想 (1)C c B b A a sin sin sin ==,(2)B
b A a cos cos = (3)数学实验,深入探究
指导学生用几何画板进行操作检验。
(4)归纳总结,完善猜想
C
c B b A a sin sin sin == (5)证明猜想,得出定理
留给学生充足的讨论时间, 在巡视过程中指导学生用“几何法、面积法、外接圆法和向量法、数学形结合”五种证明方法证明定理.通过幻灯片把学生的解答一一投影出来,让其说明证明的想法,并展示给其它学生讨论.
(6)运用定理,解决实例
利用正弦定理可以解决两类解三角形的问题,一是已知两角和任一边求其他的边和角(如开头解决的问题);二是已知两边和一边的对角,求其他的边和角。
例题讲解:
例.在△ABC 中,已知A=30º,c=8,a=5,求C 、B 和b(结果保留两位小数) 变式1.若将例题中的条件c=8改为c=3,求C 、B 和b(结果保留两位小数). 变式2.若将例题中的条件c=8改为c=11,这样的三角形是否存在? 课堂练习:
1.在△ABC 中(结果保留两个有效数字).
(1)已知c = 3 ,A =45°,B =60°,求b ;
(2)已知b =12,A =30°,B =120°,求a.
解:(1)∵C =180°-(A +B)=180°-(45°+60°)=75°
b sinB =
c sinC
∴b =c ·sinB sinC = 3 ·sin600sin750 ≈1.6
(2)∵
a
sinA
=
b
sinB
∴a=b·sinA
sinB
=
12·sin300
sin1200
≈6.9
评述:此题为正弦定理的直接应用,意在使学生熟悉正弦定理的内容,可以让数学成绩较弱的学生进行板演,以增强其自信心.
2.根据下列条件解三角形(角度精确到1°,边长精确到1):
(1)b=11,a=20,B=30°;
(2)a=28,b=20,A=45°;
(3)c=54,b=39,C=115°;
(4)a=20,b=28,A=120°.
解:(1)∵
a
sinA
=
b
sinB
∴sinA=a·sinB
b
=
20·sin300
11
=0.9091
∴A1=65°,A2=115°
当A1=65°时,C1=180°-(B+A1)=180°-(30°+65°)=85°
∴c1=b·sinC1
sinB
=
11·sin850
sin300
≈22.
当A2=115°时,C2=180°-(B+A2)=180°-(30°+115°)=35°
∴c2=b·sinC2
sinB
=
11·sin350
sin300
≈13.
(2)∵sinB=b·sinA
a
=
20·sin450
28
=0.5051
∴B1=30°,B2=150°
由于A+B2=45°+150°>180°,故B2=150°应舍去(或者由b<a知B <A,故B应为锐角)
∴C=180°-(45°+30°)=105°
∴c=a·sinC
sinA
=
28·sin1050
sin450
≈38
(3)∵
b
sinB
=
c
sinC
,∴sinB=
b·sinC
c
=
39·sin1150
54
∴B1=41°,B2=139°
由于b<c故B<C ∴B2=139°应舍去∴B=41°,A=180°-(41°+115°)=24°
a=b·sinA
sinB
=
39·sin240
sin410
≈24.
(4)∵sinB=b·sinA
a
=
28·sin1200
20
=1.212>1
∴本题无解
评述:此练习目的是使学生进一步熟悉正弦定理,同时加强解斜三角形的能力,既要考虑到已知角的正弦值求角的两种可能,又要结合题目的具体情况进行正确取舍.
课后思考:在例2中,已知两边和一边的对角,为什么解的情况不同?
“已知两边和一边的对角解三角形”这类问题解的个数如何判断?(7)课堂小结
学生小结,教师点评补充。
(8)课后练习
课本习题P11 1,2,3,4.。