关于二维码教材的资源提供的要求
三年级数学《住新房》扫描教案二维码,轻松获取教材资源
近年来，随着科技的不断发展和普及化，人们的生活方式也发生了翻天覆地的变化。
在教育领域，数字化教学资源已经逐渐取代了传统的教学方式。
而在这逐渐数字化的教育大潮中，扫描二维码已经成为了一种非常普遍和方便的获取教材资源的方式。
比如说，在小学数学教学中，三年级的学生将学习到一章名为《住新房》的内容。
在这一章中，学生们将学习关于比较大小的知识、巧用百位数的方法来比较多位数、比较整数、比较小数、比较分数等。
在传统教学中，教师需要提供大量的教材资源，以便学生们能够更好地掌握这些知识。
这往往需要教师不断地去复制、打印、准备教材，甚至用口头的方式告诉学生们如何获取这些教材。
然而，现在我们有了更方便的方式。
我们只需要在教材中加入一个二维码，学生只需要用手机扫描一下这个二维码，就可以轻松地获取这些教材资源。
这些资源不仅包括了教材的电子版，还可以提供相关的视频、音频、练习题和课件等资源，以帮助学生更好地学习。
使用扫描二维码获取教材资源的好处是显而易见的。
这种方式非常方便，无需复制、打印等耗费时间和金钱的步骤。
只需要用手机扫一下二维码就能够获取到所有的教材资源。
在数字化教学时代中，使用电子版的教材资源也是一个趋势。
这些资源更加常规和具有更新性，可以更及时地与新的学科要求保持一致。
同时，使用扫描二维码获取教材资源也带来了一些有意思的变化和创意。
例如，在《住新房》一章的教学过程中，教师可以要求学生用手机扫描教材中的二维码获取相关资源，然后进行个人学习或小组学习。
学生可以通过观看视频、听音频、做练习和听课件等多种方式来加深对于课堂内容的理解和掌握。
同时，教师还可以通过一些互动的方式来帮助学生更好地完成学习任务，比如使用教育平台中的互动答题、实时评价等功能。
当然，扫描二维码获取教材资源的方式也需要在使用中不断提高。
例如，教材中要求用中英文提示一并展示，有利于学生更好地理解和使用。
同时，在二维码中也要注意安全性，以免学生误扫或者引起安全问题。
《探秘二维码》教学设计
《探秘二维码》教学设计韩颖教材分析本课是大连理工大学出版社出版的小学信息技术五年级下册第一单元“信息世界奇遇”第二课的内容。
本课主要围绕当下流行的“二维码”展开活动，先认识二维码、了解二维码在生活中的广泛应用，并在此基础上，学习使用智能手机和扫描软件来识别二维码，同时能利用在线网站平台制作二维码，为自己的学习和生活服务。
学情分析本课的教学对象是小学五年级的学生。
他们通过之前的学习，已经掌握了文字编辑、图片插入、上网下载等操作，具有一定的计算机操作基础。
课前笔者经过调查，了解到学生对二维码的学习非常感兴趣，对用手机软件扫描二维码的实践操作有所尝试，但对二维码的相关知识及使用了解并不多。
教学目标知识与技能目标：①了解什么是二维码；②了解二维码在生活中的广泛应用；③知道如何应用智能工具识别二维码；④掌握利用网站平台生成二维码的操作方法。
过程与方法目标：①通过观察、操作，了解识别二维码的方法；②通过完成层次递进的小任务（扫二维码、生成二维码），感受二维码在生活中的广泛应用。
情感态度与价值观目标：①通过学习，感受二维码的神奇，体验信息技术在生活中的实际应用；②在实践操作中，了解信息技术发展的前沿动态，激发求知欲望，不断探索信息世界。
教学重点、难点重点：二维码的用途，生成二维码及其识别方法。
难点：生成二维码及识别二维码的方法。
教学过程1.创设情境师：今天老师给大家表演一个小魔术，请仔细看。
我用手机对着黑板上的图案扫一下，手机里出现了什么？教师用手机扫描黑板上的二维码图案，用投影将手机上的画面呈现到白板屏幕上。
师：老师可以在手机里和你们打招呼了。
现在，我手里拿的是学习时用的练习册，翻开其中一页，我用手机对着图案扫一下，看看会出现什么情况？（教师手机中出现数学题的答案讲解视频）黑板上、练习册中的这个图案，咱们都见过吧？它叫什么？生：二维码。
教师揭开本课活动主题：探秘二维码。
设计意图：借助手机扫描不同的二维码，引导学生体验二维码的奇妙之处，从而调动他们的学习积极性。
大学英语教材书扫二维码
大学英语教材书扫二维码随着科技的不断发展，二维码的应用也日益广泛。
在当今数字化时代，大学英语教材书通过扫描二维码提供更多的学习资源和互动体验，为学生们带来了许多便利。
本文将探讨大学英语教材书扫二维码的意义和优势。
一、二维码介绍和作用二维码是一种由黑白像素组成的矩阵条码，可以存储大量信息。
通过扫描二维码，我们可以快速获得相关信息，进行网页链接、商品购买、活动参与等操作。
大学英语教材书中的二维码利用了这一特性，为学生提供了更多的学习资源和互动体验。
二、丰富的学习资源大学英语教材书扫二维码可以为学生提供丰富多样的学习资源。
扫码后，学生可以获得教材配套的听力材料、视频教学等多媒体资源，这样可以更好地提升学生的听说能力。
同时，通过扫码还可以获取英语学习网站、在线辅导平台等在线学习资源，打破了传统教材的局限，为学生提供更广阔的学习空间和机会。
三、互动体验的提升除了学习资源，大学英语教材书扫二维码还可以为学生提供更多的互动体验。
通过扫码，学生可以参与在线讨论、英语角活动、实时互动等，这样不仅增加了学生与教材之间的互动性，也提高了学生对学习内容的理解和掌握。
此外，扫码还可以参与在线测试、作业提交等学习评估，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
四、提高学习效率和反馈速度大学英语教材书扫二维码的另一个优势是提高学习效率和反馈速度。
通过扫码，学生可以即时获得答案解析、错题讲解等学习指导，帮助他们更好地掌握知识点。
同时，教师可以通过扫码方式进行作业批改和评价，提供及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、改进学习方法。
总结起来，大学英语教材书扫二维码是一种创新的教学方式。
它不仅丰富了学生的学习资源，提供了更多的互动体验，还能提高学习效率和反馈速度。
当然，为了发挥扫码教学的优势，教师和学生都需要适应并善于利用这种新技术，积极参与到扫码教学中去。
通过扫二维码，大学英语教材书可以向学生们提供更为全面和多样化的学习资源，提升学生的学习体验和效果。
大学英语教材上的二维码
大学英语教材上的二维码随着信息技术的发展，二维码在我们的日常生活中变得越来越普遍。
无论是商业广告、产品包装，还是图书、杂志等各种出版物，都可以看到二维码的身影。
近年来，大学英语教材也开始采用二维码这一新颖的技术手段，来提供更加丰富多样的学习资源和互动体验。
本文将从二维码在大学英语教材中的应用以及其对学习效果的影响两个方面进行探讨。
一、二维码在大学英语教材中的应用1. 提供在线资源大学英语教材通常包含丰富的互联网资源，如听力材料、课件、练习题等。
而通过二维码技术，学生只需使用手机或平板电脑扫描二维码，即可快速访问教材提供的在线资源。
这样一来，学生无需花费额外的时间和精力搜索相关资源，便可轻松获取所需内容，提高学习的效率和便捷性。
2. 提供视频教学二维码在大学英语教材中还常用于提供视频教学资源。
教材中的二维码链接到相关的学习视频，通过观看视频，学生能够更直观地理解和掌握教材中的知识点。
这种形式的学习方式不仅使学生的学习更加生动活泼，还能够提高学习的趣味性和参与度。
3. 提供互动练习二维码还可以用于提供互动练习。
教材中的二维码链接到在线练习平台，学生可以通过扫描二维码进入该平台，进行听说读写等各个方面的练习。
这种形式的练习不仅能够增加学生的实践机会，更能够帮助学生巩固知识，提高语言运用能力。
二、二维码对学习效果的影响1. 提高学习兴趣通过二维码提供的多媒体学习资源，可以有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
相比于传统的纸质教材，二维码的应用使学习过程更加生动有趣，让学生更愿意主动参与学习，从而提高学习效果。
2. 拓宽学习渠道二维码技术的应用使得学习不再局限于教室和课本，学生可以随时随地通过扫描二维码获取相关学习资源。
这种便携性和灵活性为学生提供了更多自主学习的机会，能够拓宽学习渠道，促进知识的全面掌握。
3. 个性化学习通过二维码提供的在线资源和互动练习，学生能够根据自身的学习需求和进度随时随地进行个性化学习。
教育部：中小学教材不得出现额外教辅资料二维码
1265月11日，教育部党组审议通过《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》。
教育部党组高度重视高校思政课建设，将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”。
《总体方案》的设计思路是突出三“大”，即大调研、大提升、大格局，坚持调动师生、凝聚合力、集中攻坚、增强获得感，满足青年学生成长发展需求和期待。
《总体方案》中的“大调研”就是突出问题意识，系统开展思政课大调研。
开展大调研要实现三个目标：总结“05方案”实施以来特别是党的十八大以来取得的巨大成绩；评估近年来出台的加强思政课的政策措施绩效；精准查摆真问题，制定解决方案。
大调研的方式有四种：领导带队调研、专家听课调研、课题专项调研、校地特色调研。
《总体方案》中的“大提升”就是紧扣重点环节，以教材、教师、教学建设为突破口，在“师资攻坚”“教材攻坚”“教法攻坚”三方面取得明显成效，努力使思政课“有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”，大力提升学生对思政课的获得感。
《总体方案》中的“大格局”就是会同多个部门多方面力量，立足全方位全过程，协同推进，努力构建高校思政课建设的大格局，探索出一条“机制攻坚”的新路。
要坚持内外结合，统筹协调课内外、院内外、校内外、部内外各方面资源，特别是教育资源、教师资源、实践资源、宣传资源，凝聚思政课建设的合力。
教育部：中小学教材不得出现额外教辅资料二维码日前，教育部办公厅印发通知，要求做好2017年中小学教学用书工作。
通知强调，中小学教材中一律不得出现提供额外教学辅助资料的各类链接网址、二维码等信息。
通知要求，义务教育国家课程相关学科（除《道德与法治》《语文》《历史》和小学《科学》之外）仍使用《2016年义务教育教学用书目录》（教基二厅函〔2016〕12号）公布的教材；义务教育《道德与法治》《语文》《历史》和小学《科学》因部分册次教材审定工作尚未最终结束，上述教材使用工作将另行通知。
通知还要求，普通高中国家课程各学科仍使用《2011年中小学教学用书目录（变动部分）》和《2009年基础教育课程标准实验教学用书目录》公布的教材。
中小学教材中不得夹带教辅资料网址、二维码
中小学教材中不得夹带教辅资料网址、二维码
作者：
来源：《新传奇》2020年第17期
近日，教育部发布《关于印发2020年中小学教学用书目录的通知》（简称《通知》），明确要求中小学教材中，不得夹带任何商业广告或教学辅助资料的链接网址、二维码等信息。
根據《通知》，中小学国家课程必须使用目录中的教材。
中小学教材使用应保持相对稳定，如确需要更换教材版本，应严格按照中小学教材选用有关规定进行。
各地可根据本地实际和学生需求购买配套数字音像材料。
鼓励教材出版单位采取互联网下载的方式，免费提供与教材配套的数字音像材料。
《通知》提出，各省级教育行政部门要加强对教材使用情况进行检查，对未按相关规定选用、使用教材的地方和学校要严肃处理，责令纠正。
（新华网）。
浅谈图书中二维码的使用和质量把控
编辑出版BIANJI CHUBAN- 23 -［作者简介］田树君（1974—），女，山东龙口人，中国农业大学出版社副编审。
浅谈图书中二维码的使用和质量把控◎田树君［摘要］在图书中应用二维码，不仅可以丰富图书内容，还可以实现作者、编辑和读者之间的交流互动。
文章通过分析中国农业大学出版社中应用二维码的图书的相关情况，探究二维码的分类、不同二维码的适用位置，以及出版社如何对应用二维码的图书进行质量把控。
［关键词］二维码；适用性；质量把控二维码应用在图书上，不仅从篇幅上扩展了纸质图书的容量，还从形式上丰富了纸质图书的表现形式，使纸质图书从平面走向立体，从无声走向有声，从静态走向动态。
但是，二维码用得好，会大大提升图书的价值；用得不好，则会适得其反，不仅浪费出版社的人力、财力，还影响读者的阅读体验。
可以说，图书中的二维码的内容质量，对读者的满意度和认可度有很大的影响。
基于此，文章通过分析中国农业大学出版社中应用二维码的图书的相关情况，探究二维码的分类、不同二维码的适用位置，以及出版社如何对应用二维码的图书进行质量把控。
一、图书上二维码的主要类别及其适用性问题用户体验的好坏是判断产品是否成功的重要指标。
出版社通过在图书中应用二维码来补充图书内容，为读者提供更深入、更有价值的信息。
出版社要想为读者提供与图书内容契合度高的数字资源，就必须以纸质图书的内容为依托，使挑选的数字资源能切实满足读者的个性化需求，为其提供有价值的增值服务。
目前，市场上有一些图书中的二维码存在附加资源与图书内容相关性不强，读者扫码后很难有实际收获，二维码中的视频资源过于碎片化，视频内容宽泛，视频播放时间较长等问题，降低了读者的阅读满意度。
对二维码放在图书的什么位置，怎么放，二维码中放什么内容，放多少等，都需要出版社深入分析。
出版社应通过应用二维码提升图书增值服务，增强读者的阅读体验，加深读者对图书内容的理解［1］。
以下为图书中二维码的主要类别和用途。
二维码在教材出版中的应用--以科技类高等教育教材为例
编辑出版bianji chuban- 75 -二维码在教材出版中的应用——以科技类高等教育教材为例董 瑞（北京航空航天大学出版社有限公司，北京 100191）[摘要] 在“互联网+”时代，在新技术的推动下，二维码链接的内容大大扩展了阅读空间。
文章介绍了二维码的特点，并列举了在科技类高等教育教材中二维码的应用，同时就二维码在使用过程中出现的问题——所链接内容的正确性、版权保护、数字资源的后期维护等展开了讨论，提出二维码所链接内容须随稿件一并提交出版社，并达到“齐，清，定”的要求，利用区块链技术实现对二维码链接内容的版权保护。
[关键词] 科技类高等教育教材；二维码；区块链[中图分类号] G237 [文献标识码] A [文章编号] 1674-473X(2019)07-0075-03高等教育教材是传统出版的重要组成部分，是专业出版和教育出版的交集。
教材出版的根本目的是实现教学目标，是教师教学、学生学习的重要载体，“学一遍不如教一边，教一遍不如写一遍”，很多教师通过编写教材，对以往知识体系有了更加系统、深刻的了解，而一本好的教材，也是学生汲取知识的来源。
一直以来，纸质教材在我国高等教育教材出版中占据主导地位，并为人才培养做出了巨大的贡献，上至教育部、工业和信息化部及各省（区、市）相关部门，下至专业学会、各院校通过评选，推选出一大批适用于各层次学生的高等教育教材。
但是，传统的科技类高等教育教材通常只是一本纸质教材，受纸张、版面、学时等的限制，承载的内容非常有限，学生或任课老师只能通过文字、图表或公式等接受信息。
近年来，在中央明确提出推动传统媒体和新兴媒体融合发展的大背景下，各出版社也在不断探索新的教材出版模式，教材出版的数字化转型成为业界关注的焦点。
随着计算机信息技术的迅猛发展及智能终端的普及，在“互联网+”时代，在新技术的推动下，教材的立体化呈现成为可能。
一、二维码的特点二维码为传统教材的转型升级提供了契机。
河北省教育厅关于2023-2024学年中小学教学用书有关事项的通知
河北省教育厅关于2023-2024学年中小学教学用书有关事项的通知文章属性•【制定机关】河北省教育厅•【公布日期】2023.06.16•【字号】•【施行日期】2023.06.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河北省教育厅关于2023-2024学年中小学教学用书有关事项的通知各市（含定州、辛集市）教育局，雄安新区公共服务局：根据《教育部办公厅关于印发2023年中小学教学用书目录的通知》（教材厅函〔2023〕2号）要求，结合我省实际，现就做好2023-2024学年全省中小学教学用书工作有关事项通知如下：一、义务教育国家课程教学用书（一）义务教育国家课程各学科使用教育部《2023年义务教育国家课程教学用书目录》（附件1）中的教材。
（二）义务教育信息技术继续使用河北教育版（由河北省电化教育馆编写，河北教育出版社出版）、河北大学版（由河北大学出版社编写，河北大学出版社出版）、河北人民版（由河北省教育科学研究院编写，河北人民出版社出版）共三种版本的《信息技术》教材。
二、普通高中国家课程教学用书（一）普通高中国家课程各学科使用《2023年普通高中国家课程教学用书目录（根据2017年版课程标准修订）》（附件2）中的教材。
（二）普通高中综合实践活动继续使用由河北省教育科学研究院编写，河北人民出版社出版的《河北省普通高中综合实践活动》。
三、特殊教育学校和体育运动学校教学用书（一）盲、聋、培智三类特殊教育学校义务教育阶段相关学科相应年级使用教育部《2023年特殊教育学校国家课程教学用书目录》（附件3）中的教材。
其他没有新编教材的学科和年级仍使用原版本教材，或根据教学实际，选择普通学校教材中适合的内容进行教学。
（二）体育运动学校道德与法治、语文两科使用国家统编教材，其他学科使用教育部《2023年体育运动学校国家课程教学用书目录》（附件4）中的教材，或根据教学实际，选择《2023年义务教育国家课程教学用书目录》中的教材。
大学英语教材里面二维码
大学英语教材里面二维码二维码在现代社会中扮演着越来越重要的角色，不仅在商业领域有广泛应用，而且在教育领域也扮演着重要的角色。
大学英语教材中的二维码应用，成为提高英语学习效果的新途径。
本文将探讨大学英语教材中二维码的应用，以及它对英语学习的促进作用。
一、二维码的定义与作用二维码是一种以黑白方块组成的矩阵图形，通过扫描二维码，可以获取其中所嵌入的信息。
二维码可以存储较大容量的信息，且快速读取，因此在商业活动中被广泛使用，如产品溯源、支付等。
在教育领域，二维码也被应用于教材中，以提供更加丰富的学习资源和交互方式。
二、大学英语教材中二维码的应用方式1. 资源链接大学英语教材中的二维码可以用于链接学习资源，如学习视频、在线词典、练习题等。
学生通过扫描二维码，可以直接访问相关资源，丰富学习内容，提高学习的趣味性和效果。
2. 发音训练英语发音一直是学习者的难点之一，而大学英语教材中的二维码可以提供发音训练的支持。
学生通过扫描二维码，可以听到标准的英语发音示范，帮助他们纠正发音错误，提高口语能力。
3. 交流互动大学英语教材中的二维码还可以用于学生之间的交流和互动。
通过扫描二维码，学生可以进入在线讨论论坛或群组，与同学们共享学习心得、解答疑惑，促进学习氛围的形成。
三、大学英语教材中二维码的优势1. 提供便捷的学习方式传统的英语教材需要学生通过查找和翻阅找到相关资源，十分繁琐。
而二维码的应用让学习资源与教材紧密结合，通过扫描二维码，学生可以直接访问相关资源，提供了便捷的学习方式。
2. 激发学习兴趣二维码应用在大学英语教材中，为学生创造了更加生动有趣的学习环境。
学生在课本上扫描二维码，可以获得丰富的学习资源和多媒体展示，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
3. 强化学习反馈大学英语教材中的二维码应用可以实现学习过程的反馈和评估。
通过扫描二维码，学生可以完成在线练习题或测验，获得即时的学习反馈，帮助他们发现学习中的问题，及时进行调整和提高。
《大学物理》教材中二维码的应用与设计研究
一、引言教材是物化的教师袁在教学过程中具有十分重要的地位袁教材建设是教育领域中最基本的基础建设[1]遥然而袁传统的纸质教材形式单一尧表现力弱袁不能满足学生的个性化需求曰教学资源更新慢袁无法适应现代社会的快速变化遥随着信息技术的发展袁一种利用二维码与移动信息技术袁将数字资源嵌入纸质教材袁使二者有机结合的新教材形态要要要二维码教材袁正在逐步成为课程教材的主流遥二维码教材充分利用网络平台袁将部分动态过程尧学习资料尧视频等通过二维码接入网络袁学生可以根据二维码实时查阅与学习曰同时袁还可以根据自己的实际需要袁选用相应平台的其他数字资源[2]遥二维码教材的出现不仅极大地丰富了教材的资源形式尧实现了学习内容的延伸袁同时给学习者营造出一种更自由便捷的学习环境[3]遥大学课程内容多尧难度大尧变化快袁二维码与纸质教材的结合能在很大程度上契合这些特点袁因此高等教育教材的建设也正在顺应这一发展潮流遥为了建设好新一代教材袁提高教育教学效率袁有必要对新形态教材中的二维码资源类型尧数量尧分布尧呈现位置等作理论分析与实证研究遥二、二维码教材的特点二维码教材有如下特点与优势院淤教辅合一且使用方便袁新形态教材充分利用信息技术和数字资源袁在不增加教材篇幅的条件下袁对教学重点尧难点尧疑点进行全方位深度解析袁学习者可以根据自身情况自主选择袁扫码进入袁开展学习袁不受时间和空间的限制袁具有极大的优越性遥于二维码承载的资源种类丰富尧形式多样袁与书本内容相辅相成袁主要包括动画演示尧微课与慕课视频尧演示实验尧文档资料尧电子课件尧复杂模型的动画视频讲解等袁通过形成直观形象尧把握动态过程尧深刻理解重点尧集中突破疑难袁显著降低学习难度袁提升学习质量袁增添学习的乐趣遥盂二维码教材有助于实现课上课下联动尧传统和现代融合的多维度尧信息化尧立体化教学模式[4]遥榆二维码承载的资源还可随时进行更新袁形不变而神已变袁不受印刷的限制遥虞二维码教材可以提供大量习题供不同基础的学生使用袁并配有习题的参考答案尧解题视频袁方便学习者进行进一步自我学习和检测袁同时还能减少纸质教辅资料的购买袁更加环保遥愚传统纸质教材倾向于单向向学习者传输知识袁缺乏交互性袁而二维码教材可通过讨论组的二维码搭建供使用者交流和讨论的桥梁袁便于开展协作与探究学习袁并且能对教材在使用中出现的问题作出及时有效的评价反馈遥尽管二维码教材具有很多优势袁但在实际使用过淤陈曙光为本文通讯作者*本文受教育部大学物理课程教指委项目野中美大学物理教材比较研究冶渊编号院DWJZW201803zn 冤和湖南省教育厅项目野模块化普通物理课程教学的研究与实践冶资助遥*肖静洁袁谌宇袁陈曙光淤渊湖南大学物理与微电子科学学院袁湖南长沙410000冤摘要：文章针对目前二维码教材使用中存在的不足袁采用问卷调查法袁面向刚修完叶大学物理曳课程的本科生袁对教材中二维码资源的使用情况与适用性进行了分析与研究袁认为在设计二维码教材时要注意三个方面问题院应按重要性安排各类二维码资源渊其中应以例题讲解视频资源为主冤曰严格把控二维码资源的数量曰注重二维码资源的建设遥研究为二维码在教材中的优化设计与制作提供了依据袁使其能最大限度地在教育教学中发挥有效作用遥关键词：二维码教材曰数字资源曰大学物理曰高等教育中图分类号：G436文献标志码：A 文章编号院1673-8454渊2019冤24-0090-04程中仍可能存在一些问题遥首先是教材中嵌入的微课或慕课视频录像袁其内容质量和时长如何把握值得研究袁既要让学生充分理解知识袁又要避免过长导致学生难以专心看完[5]遥其次袁要注重数字资源的嵌入数量设计袁应该依据哪些原则袁什么数量才合适袁避免过多或过少的问题袁并且还需考虑占用学生课后时间尧学生使用的意愿等问题遥最后袁还有二维码资源的效率与效果问题袁如何判断哪些资源是最重要的和最有效的尧哪些资源是学生最感兴趣的遥三、二维码教材的使用情况研究考虑到对二维码资源的类型尧数量尧设计尧分布及使用等要求袁本文选择了由北京理工大学大学物理教学团队编写的含有二维码学习资源的教材要要要叶大学物理曳[6]展开研究渊高等教育出版社2017年出版袁共四卷袁该书二维码数量门类基本齐全且丰富袁以下简称叶大学物理曳冤遥通过制定相应的调查问卷袁选取使用该教材的学生作为调查对象袁目的是研究二维码教材的使用情况以及存在的问题袁为二维码在教材中的优化设计与制作提供依据袁使其能最大限度地发挥有效作用遥数字学习资源袁学生可以利用智能手机扫描书本相应位置的二维码袁直接在高等教育出版社二维码服务平台获得相应的数字学习资源遥对教材中各类二维码数量的统计结果如表1所示遥第一卷叶力学与热学曳共有169个二维码袁第二卷叶波动与光学曳共有141个二维码袁第三卷叶电磁学曳共有156个二维码袁第四卷叶近代物理曳共有155个二维码遥四卷书中的二维码数字资源都是以授课录像为主袁每一卷的知识点讲解的二维码数量为100个左右遥该教材中的数字资源主要包含视频和文档袁视频又分为物理现象视频和授课视频遥物理现象视频主要是相关的实际物理现象的视频与动画渊时长大概0-3分钟冤曰授课视频又包括学习导引渊含课程绪论和每篇尧章开头的导引冤尧知识点讲解尧例题讲解尧小结渊提要冤等袁以知识讲解和例题讲解为主袁时长一般为4-15分钟遥文档则是对相关物理人物尧知识背景的文字补充介绍遥为了解叶大学物理曳教材中二维码资源的切实性与有效性袁我们进一步对其使用情况进行了调查分析遥渊1冤研究方法采用调查问卷的方式袁对二维码教材的使用情况进行调查分析遥根据调查目的尧内容尧对象与要求袁确定从主观和客观两个方面出发设计问卷遥主观问题主要涉及学生对教材上二维码的直观感受曰客观问题主要包括二维码的内容尧质量尧设计尧使用情况及效果遥通过问卷调查袁获得有关数据与信息袁分析二维码教材在使用中需要完善的部分遥渊2冤问卷调查与数据收集从使用过该教材的本科生中随机抽取一部分学生作为调查对象袁这些学生已经使用过本研究所选教材袁对其中二维码资源的内容尧版式尧使用效果等有切身的体会与认识遥问卷以匿名形式进行袁使调查具有公正性和客观性遥此次调查共回收70份有效问卷袁其中男生占78.57%袁女生占21.43%遥渊3冤统计与分析对收集的数据与信息进行相关处理与分析的结果如下院从基本情况来看袁55.72%的学生对学习物理感兴趣袁其中男生中对学习物理感兴趣的占61.81%袁女生中对学习物理感兴趣的占33.34%袁可见男生对物理的学习兴趣胜于女生曰84.29%的学生叶大学物理曳学习成绩较好或尚可遥大多数学生认为该教材中的二维码对学习很有帮助袁与使用传统纸质教材相比袁学习效果得到较大改善曰而二维码资源的使用率还不够理想袁44.29%的学生只是偶尔使用袁22.86%的学生会在上课时使用教材中的二维码袁且基本能在课堂中使用时兼顾教师的授课曰除此之外袁部分教师也会在课堂中主动要求学生扫描某二维码类别第一卷第二卷第三卷第四卷授课录像绪论尧前言2324知识点89989094例题4065920总结尧提要6020动画视频渊现象冤172506文档名人116020事物渊拓展冤1008习题答案1111索引1111参考文献1111合计169141156155表1教材中各类二维码数量统计个部分的二维码袁然后结合二维码的内容进行讲授遥如果二维码资源中包含一些有趣的内容袁选择扫码阅读观看的学生占95.72%遥从整体上来看袁70%的学生对二维码内容的满意程度为一般曰88.57%的学生认为该二维码教材中包含的各类数字资源的内容与纸质教材对应部分知识的相关性较高遥40%的学生认为自己能认真观看至结束的微课视频时长为5-10分钟袁31.43%的学生选择了10-20分钟遥从二维码设置这一方面来看袁78.57%的学生觉得含物理现象的视频对于理解知识尧对现象进行更清晰直观的了解具有很大帮助袁12.86%认为帮助不大曰对于放置学习导引的必要性袁认为不太必要的学生占37.14%袁认为有必要的占34.29%袁认为很有必要的占25.71%曰对置于章节后的小结的必要性袁77.14%的学生偏向于很有必要遥此外袁由于叶大学物理曳课程中存在较多的实验袁88.57%的学生认为有必要将演示实验视频添加在二维码教材中遥对于二维码在教材中的位置布局袁91.43%的学生表示满意遥对于二维码在教材中的数量安排袁82.86%的学生认为单页上最多设置1-2个曰当章节难度较大尧二维码较多时袁70%的学生会挑选自己较为需要的视频进行观看袁仅有11.43%的学生会认真地将每一个视频都看完袁还有18.57%会因为视频太多而选择放弃不看曰对于该教材中数字资源分配的合理性袁91.43%的学生认为合理遥二维码作用的满意度总体上趋于满意遥35.71%的学生对于二维码教材能实现碎片化学习和随时随地学习这一作用表示满意袁认为很满意和一般的均占30%遥41.43%对于二维码教材能在学习的过程中释疑解惑这一作用表示满意袁非常满意的学生占24.29%遥41.43%对于二维码教材具有启发性尧能帮助更快理解学习内容这一作用表示满意袁认为很满意的占20%遥38.57%对于二维码教材生动有趣尧能激起并保持学习驱动力和注意力这一作用表示满意袁认为很满意的占24.29%遥资源类型不同袁其重要性也有所不同袁调查结果如图1所示渊根据学生按重要性将资源类型排序的结果冤袁例题的讲解视频得分最高袁为5.54袁其次为教师授课视频和动画模拟视频袁均在5分以上袁演示实验视频为4.57分袁与物理应用有关的视频尧介绍科学家尧科学思想尧方法等内容的文档则为3分以下遥本次调查排序题的选项平均综合得分是由问卷星系统根据所有填写者对选项的排序情况自动计算得出的袁它反映了选项的综合排名情况袁得分越高表示综合排序越靠前遥计算方法为院选项平均综合得分越渊撞频数伊权值冤/本题填写人次袁权值由选项被排列的位置决定袁最高权值为参与排序的选项个数遥主观感受上袁学生普遍认为二维码教材具有以下优势院提高了教材的趣味性袁能吸引学生注意力曰有助于学生更好地理解知识袁提高了学习效果曰不受时间空间局限袁自由便捷曰解决了从大量资源中寻找解答的难题袁节省了检索浏览的时间遥多数学生觉得某个视频很重要的原因是该部分知识是重点以及教师讲课讲得好遥67.14%的学生觉得该教材中二维码承载的学习资源观看体验比较好遥对于是否喜欢在学习中使用教材中的二维码袁48.87%的学生选择一般袁还有14.29%表示不喜欢遥60%的学生认为有必要在教材中添加含各类学习资源的二维码进行辅助学习袁30%表示无所谓袁还有少部分表示没必要遥四、二维码教材设计与投入使用时应注意的问题袁设计与开发资源教材本身是为学习者提供服务的袁因此选择二维码中包含的资源种类时袁应从学习者的实际需求尧教学目标出发进行综合考虑遥将重要物理现象或诠释抽象概念的动画视频尧讲解重难点的授课视频尧演示实验视频尧导引尧小结尧文档资源等按重要性依序安排遥从学习者的选择来看袁例题讲解视频是大部分学生的首选资源袁应作为重点考虑遥图1学习者按重要性将资源类型排序结果渊2冤严格把控二维码资源的数量袁调整布局数量上袁单页上二维码的数量不超过两个袁总数也不宜过多遥考虑到学习者使用的方便性袁在教材排版设计时袁将二维码放置在页面的外侧袁可以在页面上预留出合适的位置袁用于放置二维码遥渊3冤注重二维码资源的建设二维码承载的数字资源的建设袁应注重质量和内容两个方面遥质量上主要体现在二维码视频的声音和画面是否清晰连贯曰内容上则表现为是否与对应知识点密切相关尧能否给学习者带来帮助等遥此外袁不仅要使视频时长符合学习者的学习习惯袁还要让文档资源彰显重要性袁有效减少学习者在海量资源中搜寻解答耗费的时间遥精简内容袁强化二维码资源各方面作用袁适当增添学习资源趣味性袁在吸引更多学习者使用的基础上有效提高使用效果遥渊4冤统筹全局袁优化细节一方面袁教材中二维码下方的文字标注能够准确描述二维码中的资源袁方便学习者选择自己想看的学习资源遥另一方面袁可以考虑在教材的目录后面或最后增加一页袁做一个二维码的统计汇总袁在数字教学资源汇总表中对资源类型尧资源名称尧学习目的尧来源尧时长尧大小尧书中页码进行量化整理[7]袁增加使用的便利性遥由于学生习惯于使用普通的纸质教材袁因此需要多鼓励学生扫描教材中的二维码袁使用其中的数字资源进行自主学习遥调查结果显示教材中二维码的使用集中于课后时间袁学生可以通过扫描二维码做好预习尧复习袁以及对课堂上所学知识进行查漏补缺遥在课堂上袁教师也可以使用二维码中的资源进行辅助教学袁但是袁要实现课堂上的二维码使用袁还需促进教师理念的创新袁鼓励教师积极参与二维码教材的建设工作袁根据对学生的了解与教学经验优化教材建设袁同时加强对二维码教材的认识袁将二维码资源与日常授课进行结合遥五、结论本研究通过对二维码使用情况的调查分析袁总结出二维码在教材中的优化设计与制作方案遥从整体的调查结果来看袁学习者对于二维码教材是比较满意的袁并且认为在教材中嵌入学习资源是有必要的遥为了使二维码教材与学习者的学习需求更加契合袁还应在二维码教材的设计中进行完善院淤教材中的二维码类型应该齐备袁根据学习者需求按重要性对资源类型排序的结果袁例题讲解视频应为首要考虑的资源袁其余依次为知识点讲解视频尧物理现象视频尧演示实验视频等遥于各类资源按比例合理分配袁每页不超过两个曰推动优质适用的教学资源尧学习资源及在线学习环境建设等袁精炼内容袁将微课视频时长控制在5-15分钟袁仔细筛选课程内容的重难点袁丰富授课视频的形式和趣味性袁促进教与学的关系转化[8]遥盂在使用的设计上力求便捷袁使得二维码资源能够简单明了地呈现给学习者遥榆在投入使用时大力促进二维码教材的推广袁提高教材中二维码资源的使用率遥虞应定期收集学习者在使用过程中的一些想法和建议袁帮助优化改善二维码教材遥在教材中融入多种形式的数字资源袁既能保留纸质教材的优势袁又能丰富教材的表达形式曰既可实现内容的扩展延伸袁又可体现个性化教学袁促进课堂教学和学生学习方式的变革遥因此袁二维码在新型教材中的设计非常关键袁毋庸置疑袁二维码教材在提升教学质量尧促进学生的学习效果方面必将起到重要作用遥参考文献：[1]曾天山.我国教材建设的实践历程和发展经验[J].课程窑教材窑教法,2017,37(12):17-23.[2]许顺利,米志强.基于二维码技术的学校语文教材与教学创新研究[J].网络安全技术与应用,2014(9):188-189.[3]刘虹娇.基于移动终端的二维码教材设计[D].上海:华东师范大学,2013:1-3.[4]卢树华,田方,王丽辉.大学物理教学信息化探讨与实践[J].大学物理,2019,38(1):47-52.[5]王润,张增田.数字教科书的问题诊断与防治路径[J].课程窑教材窑教法,2018,38(9):80-86.[6]刘兆龙,冯艳全,石宏霆.大学物理第一卷力学与热学[M].北京:高等教育出版社,2017.[7]郭红蕊.浅析二维码技术在专业教材中的应用技巧要要要以交通类教材为例[J].出版参考,2018(6):47-48.[8]李玉顺.信息技术与教育教学深度融合的发展需求与趋势[J].中国教育信息化,2014(12):3-8.[9]Mangen A,Walgermo B R,Br覬nnick K.Reading linear texts on paper versus computer screen:Effects on reading comprehension[J].International Journal of Educa鄄tional Research,2013,58:61-68.渊编辑院鲁利瑞冤。
大连理工版信息技术五下第2课 《探秘二维码》教学设计
大连理工版信息技术五下第2课《探秘二维码》教学设计一. 教材分析《探秘二维码》这一课的内容主要包括了解二维码的起源、组成和应用，以及如何使用手机扫描二维码。
通过这一课的学习，学生可以掌握二维码的基本知识，提高信息素养，为今后更好地利用信息技术服务生活打下基础。
二. 学情分析1.知识基础：学生已经学习了信息技术的基本操作，对电脑和手机有一定的了解，具备一定的自学能力。
2.兴趣特点：学生对新鲜事物充满好奇，喜欢探究，尤其是与手机相关的内容。
3.认知水平：学生能够理解生活中的简单现象，但对于二维码的原理和应用还需引导和拓展。
三. 教学目标1.了解二维码的起源、组成和应用。
2.学会使用手机扫描二维码。
3.提高信息素养，培养善于利用信息技术服务生活的意识。
四. 教学重难点1.重点：二维码的起源、组成和应用。
2.难点：二维码的生成和解析原理。
五. 教学方法1.讲授法：讲解二维码的基本知识。
2.演示法：展示二维码的生成和解析过程。
3.实践法：学生动手操作，实践二维码的生成和扫描。
4.讨论法：分组讨论二维码在日常生活中的应用，分享心得。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含二维码起源、组成、应用等内容的PPT。
2.二维码生成器：提前准备一个二维码生成器软件，用于课堂实践。
3.手机：准备多部手机，确保每个学生都能扫码实践。
4.教学资源：收集一些有趣的二维码应用案例，用于拓展环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一张有趣的二维码图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：你们知道这是什么吗？二维码在我们的生活中有哪些应用？2.呈现（10分钟）讲解二维码的起源、组成和应用。
通过PPT展示二维码的发展历程，让学生了解二维码的由来；讲解二维码的组成结构，让学生明白二维码是如何生成的；举例说明二维码在日常生活中的应用，如：扫描支付、身份认证等。
3.操练（10分钟）演示如何使用手机扫描二维码。
让学生观看教师操作，注意扫描时的注意事项，如：保持手机与二维码的距离、角度等。
大连理工版信息技术五下《探秘二维码》教学设计
大连理工版信息技术五下《探秘二维码》教学设计一. 教材分析《探秘二维码》是一篇信息技术五下的课文，通过讲解二维码的原理、生成和应用，让学生了解和掌握二维码的相关知识。
本课主要内容有：二维码的起源、结构、生成方法以及应用场景等。
教材内容丰富，既有理论介绍，又有实践操作，适合学生学习。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了计算机的基本操作，对网络有一定的了解。
但学生对二维码的认识不足，对二维码的生成和应用更是陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际出发，了解二维码的相关知识，提高信息技术的应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解二维码的起源、结构、生成方法以及应用场景等。
2.过程与方法：通过实践操作，学会使用二维码生成器生成二维码，并了解二维码在生活中的应用。
3.情感态度与价值观：培养学生对信息技术的兴趣，提高信息技术的应用能力，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：二维码的起源、结构、生成方法以及应用场景。
2.难点：二维码的生成方法和使用。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置具体任务，引导学生动手实践，掌握二维码的相关知识。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解二维码在生活中的应用。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.准备相关资料：二维码起源、结构、生成方法、应用场景等。
2.准备二维码生成器软件：供学生实践操作使用。
3.准备实例：生活中常见的二维码应用案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中常见的二维码，引导学生关注二维码，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍二维码的起源、结构和生成方法。
通过PPT展示，让学生对二维码有更直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组，使用二维码生成器软件，生成属于自己的二维码。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生分享自己生成的二维码，互相扫描，了解二维码的内容。
大学英语教材上的二维码有什么用
大学英语教材上的二维码有什么用在大学英语教材中，我们经常可以看到一种特殊的图形——二维码。
二维码是一种由黑白像素组成的方形编码图形，它可以存储并表示大量的信息。
那么，大学英语教材上的二维码究竟有什么用呢？本文将从多个角度来探讨二维码在教材中的应用。
首先，二维码可以提供便捷的链接和分享功能。
教材中的二维码通常会与特定的单元或课文相关联。
学生只需要用手机或平板电脑扫描二维码，就可以直接打开与该教材内容相关的网页、视频或音频。
这样一来，学生可以更便捷地获取到与课程相关的学习资源，提高学习效果。
其次，二维码可以提供互动学习的机会。
通过扫描二维码，学生可以进入到一个在线讨论的平台，与其他同学一起讨论和分享学习心得。
这不仅可以增加学生之间的交流，还可以培养学生的合作精神和解决问题的能力。
同时，教师也可以借助二维码来布置作业或测验，学生通过扫描二维码完成任务，并且可以实时获得反馈，加深对学习内容的理解。
此外，二维码还提供了个性化学习的机会。
教材中的二维码可能与学生的个人学习档案相关联，学生可以扫描二维码，进入个人学习平台，查看自己的学习进度、评估成绩和老师的评语。
这样一来，学生可以更好地了解自己的学习状况，及时调整学习策略，提高学习效果。
此外，二维码还可以为学生提供更多的学习资源。
教材中的二维码可以链接到其他相关的网站或学习平台，为学生提供更多的学习资料、习题和学习工具。
这样一来，学生可以通过扫描二维码来进一步拓展自己的学习，提高英语水平。
最后，二维码的应用也提高了教师和学生之间的互动。
教师可以通过教材上的二维码来提醒学生关注课程的更新或课外活动的安排。
学生也可以通过扫描二维码来向教师提问或寻求帮助，促进师生之间的更好沟通。
综上所述，大学英语教材上的二维码在提供便捷链接和分享、促进互动学习、个性化学习、提供更多学习资源以及增强师生互动等方面发挥着重要作用。
在当今信息化的时代，二维码的应用使得学习变得更加便利、高效，为提高学生的英语水平和学习动力起到了积极的推动作用。
“互联网+”时代教材出版中的二维码应用及“纸”“数”融合实践思考——以医学类高等教育教材为例
作者简介：钱新艳，策划编辑，江苏凤凰科学技术出版社。
“互联网+”时代教材出版中的二维码应用及“纸”“数”融合实践思考——以医学类高等教育教材为例钱新艳摘 要 在“互联网+”时代，信息技术及网络技术的日新月异正不断推动着传统出版业的升级转型，单纯出版平面纸质图书已难以满足读者多元化的阅读需求及阅读体验。
智能手机、平板电脑等移动终端设备的普及改变着人们生活的方方面面，也改变着大学课堂教学形式。
文章分析了出版新形态教材的必要性，以及利用二维码技术将纸质教材与数字化教学资源相融合的方法与思考，说明实现教材出版的数字化转型是教材建设的必经之路。
关键词 二维码；教材出版；纸数融合中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2020）259-0070-041 背景——“互联网+”时代的高校教材出版1.1 新形态教材出版渐成趋势教材是“传道、授业、解惑”的重要载体，是学生获得知识的主要渠道，也是教师传授知识的主要媒介。
多年来，传统的纸质平面教材为高等教育人才培养做出了巨大贡献，但随着教育信息化的发展，微课、翻转课堂、人工智能等多媒体教学形式不断改变着传统课堂，对教材出版提出了新的要求。
近几年，教材出版的数字化转型成为各出版社关注的焦点，人民卫生、高等教育、科学等出版社率先探索了新的教材出版模式。
江苏凤凰科学技术出版社也在2017年启动了医学类专业教材修订，至2019年全套教材修订出版完毕，期间调研了南京医科大学、温州医科大学、重庆医科大学、山东第一医科大学等一批地方医学院校，了解了课堂教学手段和教学理念的创新，如翻转课堂已普遍运用，信息化医学模拟系统、VR 操作训练系统等提供实时方便的学习环境，学生的学习模式由死板趋向灵活，由被动听课趋向主动学习。
知识的传授与更新越来越打破纸质教材有限的篇幅，于是出现教师经常要增加知识点，制作讲义作为教材的补充的现象。
传统纸质教材的转型如跟不上信息化的步伐，将很快被淘汰。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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关于二维码教材的资源提供要求
总体原则：印在书上供浏览的资源，属于正式出版物，要确保正确、易于浏览，而且太多二维码图标，也会分散学生的注意力。
所以，务必务必执行“宁缺勿滥”的原则。
建议：每章二维码数量适当均衡些，教材的每面二维码不超过2个，在连续的5面中二维码不超过4个。
1.关于视频：时间不要太长，务必在10分钟之内，mp4格式。
考虑版权问题，视频中不要出现其他网站或所有人的Logo。
如果现有的视频和主教材的内容在术语、要求等方面不一致，那就执行“宁缺勿滥”的原则。
2.关于图片（jpg）：目前不支持连续图片浏览，连续多张图片浏览只能将多张图片制作成pdf或者网页，pdf可以自动分页，但是因为文档太长，不利于移动端，所以建议：一个二维码只针对一张图片。
图片的清晰度要求：分辨率至少100dpi，像素不低于1000。
3.关于文本：二维码平台要将文本转化成网页或者pdf格式，涉及到格式排版和文本编辑（不能有错别字等），同时注意文本太长不利于移动端的浏览。
4.关于网址：我看到某些老师提供了网址链接，因为不放在我社云端的内容会变动，建议这样的资源不要。
5.关于动画：要转成视频格式。