记承天寺夜游》教学实录(全国优质课一等奖)
记承天寺夜游》教学实录(全国优质课一等奖)
记承天寺夜游》教学实录（全国优质课一等奖）师：同学们好!我来自山东，虽然是第一次来湖北，但我早就知道荆楚大地人杰地灵，还是鱼米之乡。
来到这里后，我被茂林修竹、亭台楼阁和淼淼江水深深感染。
我国古代有一位文学家生在四川，成名于湖北，在距离我们这里三百公里的黄州，他留下了生平最瑰丽的篇章。
他就是我国宋代大文学家苏轼。
今天，我们就一起学习他写于黄州的小品文《记承天寺夜游》。
（师板书课题和作者。
）师：古人说：“书读百遍，其义自见。
”学习古文应该反复朗读，以至成诵。
因为，不诵读就不能领会文章的意蕴。
下面，同学们挺直腰，捧起课本，自由地大声朗读一遍课文，要读准字音和停顿。
（生自读课文。
）师：同学们读得很投入，有的还很动情。
哪位同学愿意自告奋勇读一遍这篇文章？（一生朗读。
）师：谁来评价一下他读得怎么样？生：他读得挺流畅，有的句子还读得很有感情。
师：哪一句读得有感情？他读出了怎样的感情？生：“何夜无月？何处无竹柏？”这一句，他读时的语气很强烈，有点清高的感觉。
师：他读得这一句确实有味道，你的点评也很到位。
现在，同学们带着刚才听读过程中获得的启发齐读一遍课文。
（生齐读课文。
）师：要想真正读出文章的情味，必须走进文本，理解和揣摩作者笔下的情感。
请同学们结合课下注释和运用《古代汉语词典》，试着翻译一遍课文，读懂文章大意，不懂的词句用笔标画出来。
（生自主通译全文。
）师：现在，同学们先在小组内讨论交流，解决自译过程中遇到的疑难问题。
（生分组讨论，师参与其中。
）师：刚才各小组的讨论都很有效。
老师在参与过程中也很有收获。
哪位同学还有不理解的词句需要解决，提出来我们一起解决。
生“:月色入户”中的“户”的意思是“门”还是“窗户”？师：哪位同学能解决这个问题？生:我查《古代汉语词典》了，“户”应该是“门”的意思。
师：《古代汉语词典》对学习文言文很有益，希望同学们都能养成借助工具书学习的好习惯。
（屏显“户”字的演变。
）师：这是“户”字的发展演变历程，下面同学们结合“门”字的古字，判断“户”字的意思。
记承天寺夜游一等奖
记承天寺夜游一等奖这是记承天寺夜游一等奖，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
记承天寺夜游一等奖第1篇教学目标1．结合已学文言知识和注释为文章断句并疏通文意。
2．品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，着重理解“闲人”含义。
教学重点品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，理解“闲人”含义。
教学难点理解“闲人”含义。
课时安排一课时。
学情分析学生经过一年多的文言学习，已经具有一定的文言功底，本篇文章较为短小，语言简单，文言字词可以不作为教学重点，可以让学生按照语义完整、停顿为文章加标点，借此来疏通文意。
本班学生课堂发言积极，但语文素养一般，口头表达能力欠佳，回答问题时能找到关键点，但表述不是很清楚，需要老师提示和帮助总结。
语文学习兴趣较高，小组合作讨论完成度较好。
教学过程及内容一、导入：当代作家梁衡在他的《秋月冬雪两轴画》里曾这样写到：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
”《湖心亭看雪》我们已经在练习中遇到过，今天我们一起来品一品苏轼的《记承天寺夜游》。
二、明句读，晓文意。
结合已有的文言知识和注释，根据对文意的理解为学案上的文章加上标点符号。
元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳三、划段落，读美文。
请结合文章内容从表达方式的角度来给文章划分层次，并说说每部分写了什么。
四、析美文、赏美景1、全班齐读课文，请同学用一句话概括一下这篇文章写了一件什么样的事？2、月光如何？文中如何描写？3、请用自己的话描述一下你读到的月夜景色？4、既然前两句已将月光的澄澈写得如此精妙传神，“盖竹柏影也”一句是否就多余了呢？5、“盖”字可否删掉呢？五、感其人，悟奇情。
全国教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计
全国教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计记承天寺夜游》教学设计一、导入：1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。
让我们回忆一下描写月亮的古诗句。
例如，李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
”；李白的《静夜思》中写到“举头望明月，低头思故乡。
”；张九龄的《望月怀远》中写到“海上生明月，天涯共此时。
”；白居易的《暮江吟》中写到“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”；苏轼的《水调歌头》中写到“但愿人长久，千里共婵娟。
”等等。
2、古人常常借助月亮来表达自己的情感，苏轼也不例外。
当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州时，他写下了《记承天寺夜游》。
让我们一起来品味这篇文章，深挖诗人的情感。
3、苏轼是北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
二、反复朗读，整体感知。
1、听范读，要求注意读音、停顿。
2、学生自由读。
3、全班齐读。
4、再齐读，读出文言的味道、宁静的氛围、夜游的兴致和复杂的情感。
三、疏通文意、解决障碍。
1、利用课文注解，读懂文意。
2、交流理解重点字词意思、句子意思。
一生朗读一句，一生翻译一句。
3、用自己的语言说说课文的意思。
4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。
四、读出作者，读出情感。
1、从“元丰六年十月十二日夜”读出苏轼的伤感。
2、带着这种体会齐读第一句。
3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行，读出失落和欣喜的情感。
4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
读出失落和果断的情感，以及两人享受夜游的情感。
五、细读品悟、焦点探究。
1、在承天寺的中庭，两人看到了怎样的月色？庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
老师：这个月亮有什么特别的地方？谁能用自己的话来描述一下这个月亮？学生：庭院里有波光闪烁，原来是月光明亮而空灵；水草纵横交错，原来是月光照射下竹柏的倒影。
1、2、从月光想到清澈的水、影子和水草，它们不仅形状相似，而且在微风中摇曳，仿佛水草在浮动。
《记承天寺夜游》教案 全市一等奖
记承天寺夜游【教学目标】1.反复诵读，把握文章大意，理解重点词句的意思。
2.感受作品优美的意境，体会作者以景传情的写法。
3.了解夜游背景，理解作者情感，学习作者旷达乐观的心态。
【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入“海上生明月，天涯共此时。
”再过几天就是中秋节了，同学们该和爷爷奶奶爸爸妈妈一起吃月饼、赏月了。
那么，你知道哪些描写月亮的诗句呢？背一两句给大家听听。
今天，我们就随着苏轼的脚步，一起去欣赏承天寺那美丽的月色，品品他当时的心情吧！（板书：记承天寺夜游苏轼）简介作者二、朗读，感韵味1.听录音范读，要求：听准读音，听出节奏和停顿。
2.听录音跟读，要求：把握好朗读节奏，读出韵味来。
师指导：（1）文言文句子读起来要有美感，断句要声断、气不断。
（2）注意停顿，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句用升调，有的音节要拉长一点（念、盖、但）。
（3）“念——无与为乐者”，读出寂寞之感；“盖——竹柏影也”，读出兴奋之意；“但——少闲人如吾两人者耳”，读出感慨之情。
把这三个字的音节拖长一点，文言的味道就出来了。
我们读时，要将文中宁静、欣赏、感慨的意味表达出来。
3.多种方式朗读课文：用自己喜欢的方式自由练读、展示读、评价读、创设师生竞读。
三、译读，通文意1.请同学们小组内结合课文下方注释翻译课文。
2.解释画横线的字（课件出示）3. 一人一句翻译课文（重点句子，师点拨）课件出示：（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
翻译后赏析这个句子：运用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，写出了月光的空灵澄澈以及竹柏倒影的清丽淡雅。
作者以高度凝练的笔墨，点染了一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。
（2）但少闲人如吾两人者耳。
4.概括文章内容。
（请同学们试着填填这个句子）课件出示：（）和（）在（）因为（）而游赏，他们（）。
师提示：元丰六年十月十二日的夜晚，苏轼和张怀民在承天寺因为月光美而游赏，他们友情很深厚。
第11课《记承天寺夜游》课堂实录
月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录课前交流：给学生讲了两个故事，苏轼少年科举成名的故事，苏轼与佛印参禅悟性的故事。
（上课前了解到，这篇课文学生比较熟悉。
）一、积累实词，提炼方法师：今天，我们一起来学习《记承天寺夜游》，我们先请同学们说说看这些重要词语的意思。
出示PPT：月色入户：欣然起行：念无与为乐者：相与步于中庭：庭下如积水空明：水中藻、荇交横：盖竹柏影也：但少闲人如吾两人者耳：生：这个“户”，我认为是“门”的意思。
师：你知道这个字的意思，但我想深入地问一下，你是怎么知道的？生：月色照入到门里。
师：对，“户”可以解释为“门”，我们还可以怎么知道呢？我们要注意积累的方法，其实我们七年级学过《木兰诗》，其中有一句叫生：木兰当户织。
师：这个“户”就是“门”的意思，当然讲得再精准一点，古代一般“单扇的门”叫“户”。
第二个，你来。
生：“欣然”是高兴的样子。
师：“然”是“……的样子”，这个我们也学过，在朱自清的《春》一课中，有一句话叫生：欣欣然张开了眼。
师：是的，我们既要知道它的意思，还要知道积累词语的方法。
下一个？生：“念”是“想到”的意思。
师：你怎么知道的？生：根据后面的意思，想到没有人和他一起游玩取乐。
师：“想念”“想念”，“念”就是“想到”的意思。
再比如“自从”“自从”，“自”就是“从”的意思，这也是积累词义的一种方法。
生：我认为“相与”是“一起”的意思，根据前后文“苏轼和张怀民一起在院子里散步”师：根据前后文语境来猜测词语的意思，这是一种方法，不过注解已经写明了“相与”的意思。
所以学会看注解也是一种方法。
生：我觉得“空明”是“澄澈”的意思，注解已经注明。
生：我认为“交横”是交错在一起的意思。
师：这里，我们可以把一个字拆成两个字的方法来积累词语的意思，“交”是“交错”的意思，“横”是“纵横”的意思。
古文中有很多是单音节词，我们可以把它拆成双音节词。
第11课《短文二篇：记承天寺夜游》课堂实录
11.《记承天寺夜游》教学设计【学情分析】八年级的学生已经具备了基础的文言文学习能力，可以借助课下注释来阅读并理解比较浅显的文言文；同时学生也具备一定的分析文本的能力，但是，对于感情的把握能力不足，尤其是本文写于苏轼在经历多次浮沉之后，因此体现出来的复杂心境更难理解，这也是本节课难点所在。
【教学过程】一、导入生活中，有不扫兴的朋友是一种什么体验？（学生结合生活经验谈谈）是啊，正如大家所说，支持你的奇思妙想，理解你的情绪起伏，志趣相投、习惯一致！何其有幸，我们可以遇到不扫兴的朋友。
其实，苏轼也有一位不扫兴的朋友，他是谁呢？二、整体感知（1）不扫兴的他①知他们事请同学们大声朗读课文（PPT出示遂、寝、荇的读音），结合课下注释，思考：这对不扫兴的朋友做了什么？（8分钟）（要想解决本题，就需要对文本大意进行理解，教师在巡班过程中及时解决难点字词、明确字音、大意）生①：他们一起去赏月师：概括得很简练，但是不够具体，可以再具体一点吗？生②：他们一起在晚上快要睡觉的时候突然兴起去赏月师：稍微具体了点，有了时间，还提到了赏月的一时兴起，很棒，但是，还不够，想想怀民怎么不扫兴了？生③：苏轼在晚上准备睡觉时，看到月亮便高兴地起身去赏月，但是想到没有人一起，所以去承天寺找张怀民，正好怀民没有睡觉，于是二人一起去赏月。
师：太完美了，有时间、地点、人物，更重要的是听完你的叙述，我都不得不感叹一句：有怀民这样的朋友真好呀！②品他们事请同学们再次大声朗读课文，思考：从哪些字、词中可以体现“不扫兴”？生①：从时间上可以体现，已经是晚上了，但是苏轼去找怀民，怀民并没有拒绝；生②：从“亦”字体现，因为怀民也没有睡觉，说明二人心情相同师：厉害了，找到了一个极为关键的词，我们一起反复读读这句话，看看这句话中，包含了什么感情？生突然喊道：惊喜师：对喽，还有吗？是意料之外的惊喜，还有生：意料之中的情感。
师：恰恰体现二人的知音关系。
还有一个词有异曲同工之妙。
《记承天寺夜游》说课稿一等奖《记承天寺夜游》优质课教案实用
《记承天寺夜游》说课稿一等奖《记承天寺夜游》优质课教案实用一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并背诵《记承天寺夜游》全文。
（2）分析文章的结构和表现手法。
（3）掌握重点字词和句子的含义。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入剖析文章内容。
（2）运用现代信息技术，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解并背诵《记承天寺夜游》全文。
（2）分析文章的结构和表现手法。
2.教学难点：（1）文章中重点字词和句子的理解。
（2）如何引导学生深入感受文章的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）展示承天寺的图片，引导学生观察并提问：同学们，你们知道这是哪里吗？这就是我国著名的承天寺。
（2）简介承天寺的背景，引发学生对文章的兴趣。
2.自主学习（1）让学生自主阅读《记承天寺夜游》，注意理解文章的大意。
（2）学生自主查找并标注文章中的重点字词和句子。
3.合作讨论（1）将学生分成小组，讨论文章的结构和表现手法。
4.课堂讲解（1）讲解文章的重点字词和句子，帮助学生理解文章内容。
（2）分析文章的结构和表现手法，让学生感受作者的艺术魅力。
5.情感体验（1）引导学生深入感受文章的情感，让学生谈谈自己的感受。
6.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学内容。
四、课后作业1.背诵《记承天寺夜游》全文。
2.结合文章内容，写一篇短文，谈谈自己对保护自然、珍惜环境的认识。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，充分调动了学生的学习积极性，让学生在自主学习、合作讨论中深入理解文章内容。
2.在课堂讲解环节，注重对文章重点字词和句子的讲解，帮助学生理解文章内容。
3.在情感体验环节，引导学生深入感受文章的情感，培养学生的环保意识。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学内容，提高学生的综合素质。
通过本节课的教学，学生对《记承天寺夜游》有了更深入的了解，对自然景色的热爱和保护环境的意识得到了提高。
初中语文11《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计_1
初中语文11《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计初中语文《记承天寺夜游》教学思路：双线教学法线索一：赏析美文法读一读，品一品，辨一辨，写一写。
线索二：微澜处探析法微澜一，入；微澜二，寻、亦；微澜三，空明；微澜四，闲。
一、悬疑导入上课起立，同学们好老师好，同学们请坐。
霍：哎唐老师，你怎么掉东西了啊？谭：这是我给自己的小便条霍：是什么？和同学们可以分享吗？谭：这是一个秘密霍：哈哈哈，还有秘密，好啊谭老师，你先请坐，我和同学们，先开始我们今天的这一课。
同学们看，我们今天要上的课文叫？生：记承天寺夜游，二、读一读霍：我们先来读一读。
霍老师想听同学们读出两个效果，一个是这篇文章我们快快的读一遍，哪个同学愿意读一下？生：元丰六年十月十二日夜……如吾两人者耳霍：你可以做rapper选手了生：哈哈霍：鼓个掌啊，谁愿意来一个慢读？生：元丰六年十月十二日夜……如吾两人者耳霍：（悠闲从容，抑扬诵读）但少闲人，如吾两人者耳，越读越慢了好了，采访一下同学们，喜欢哪个版本？生：我比较喜欢慢的版本。
霍：慢的，为什么？生：我觉得这首诗，他是想要表现出那种抒情的感觉。
霍：哦一种抒情的感觉，对，而快的话可能比较有节奏。
生：但是，这种作者想要表现出来的那种情调，还有那种无所事事想要找人去寻找乐趣的那种感觉。
霍：哦，你注意到无所事事，想要找人，寻找一点乐子，是吧？生：嗯，对。
霍：好的，我们会发现，本篇文章原来写的是快节奏，还是慢节奏？生：慢，慢节奏。
霍：第一个学习成果出来了在题目旁边注上慢，让我们慢下来，跟苏东坡一块散步吧。
我们一块找乐子，和朋友一块散步。
这么点事，他能算得上唐宋八大家的一篇古文吗？果然是算的，我看到的很多苏轼介绍里边，都把《记承天寺夜游》，这个四行半的小文章，85个字与苏轼的《赤壁赋》那样，一个比较大的作品，放在一块，作为苏轼的代表作。
为什么这么短的文章，成了文化大师的代表作？其实呀，苏轼当时被贬到黄州，被贬到惠州，被贬到儋州。
记承天寺夜游教案一等奖
“记承天寺夜游教案一等奖”一、教学目标1.知识与技能：理解并背诵《记承天寺夜游》全文，分析文章的语言特色和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高文言文的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的情感变化，培养审美情趣。
二、教学重点1.理解并背诵《记承天寺夜游》全文。
2.分析文章的语言特色和表达技巧。
三、教学难点1.文章中重点字词的准确翻译。
2.深入理解文章的背景和情感内涵。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍苏轼的生平事迹，激发学生对苏轼的敬佩之情。
2.引导学生关注《记承天寺夜游》这篇文章，激发阅读兴趣。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，注意把握文章的大意。
2.学生根据注释，理解重点字词的含义。
三、课堂讲解1.讲解文章的背景，帮助学生理解文章的情感内涵。
2.分析文章的语言特色，如对仗工整、意境优美等。
3.讲解文章中的重点字词，如“闲人”、“藻荇”等。
四、合作讨论1.将学生分成小组，讨论文章中的精彩句子。
2.学生分享自己的理解，教师给予点评和指导。
五、课堂小结2.布置课后作业：熟读并背诵课文，翻译重点字词。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生的背诵情况。
2.引导学生关注文章的情感变化。
二、课堂讲解1.分析文章的情感变化，引导学生理解作者的情感。
2.讲解文章中的修辞手法，如拟人、对偶等。
三、合作讨论1.学生分组讨论，分析文章中的修辞手法。
2.学生分享自己的理解，教师给予点评和指导。
四、课堂小结第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2.引导学生关注文章的审美价值。
二、课堂讲解1.分析文章的审美价值，引导学生感受文章的美。
2.讲解文章中的审美要素，如意境、情感等。
三、合作讨论1.学生分组讨论，分析文章的审美要素。
2.学生分享自己的理解，教师给予点评和指导。
四、课堂小结2.布置课后作业：绘制一幅关于《记承天寺夜游》的插画。
2.引导学生拓展阅读苏轼的其他作品，提高文言文的阅读能力。
初中八年级语文教案-记承天寺夜游-全国一等奖
记承天寺夜游教学设计广东肇庆中学刘彩华一．教材分析：本文是苏轼被贬黄州期间，偶在庭院赏月所写的一篇随感小品文，全文仅84字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个灵动静逸的艺术世界，表达出作者乐观豁达的胸襟。
堪称是写景抒情的精品，值得学生好好学习研读。
二、教学目标：1.知识目标：学习识记常用的文言字词。
2.能力目标：学会赏析写景句子的方法，体会运用记叙、描写、抒情等多种表达方式的方法。
3.情感目标：结合写作背景，品读“闲人”含义，体会作者复杂的心情，学习作者乐观阔达的胸襟。
二．教学过程；（一）新课导入古有一人，读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。
一生：“起舞弄清影，何似在人间”。
大家猜一猜，他是谁？（苏轼）（二）走近作者本文作者是，我国著名的和，出生于四川峨眉山，字号，是之一。
与父亲弟弟并称“”。
他的词雄浑豪迈，是宋代“”词派的代表。
关于《记承天寺夜游》，林语堂在《苏东坡传》这样评述：“他给天下写出了四篇他笔下最精的作品，一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》”今天我们一起来学习他的精品之作《记承天寺夜游》（三）解读文本（1）一读课文，知内容。
齐读课文，正字圆腔。
记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇（x ìng ）交横（h éng ），盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
谈所得：文章写了一件什么事？元丰六年十月十二日夜，“我”和张怀民一起在承天寺的庭院中赏月（2）二读课文知内容。
结合注释，疏通文意。
户，欣然起行。
念。
地起来走到户外。
张怀民夜还有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
小结叙事简洁，记游所必须交代的人、事，仅用最简明的语言加以表述，其余的却不再添枝加叶。
记承天寺夜游(优质课一等奖)
《记承天寺夜游》市优质课一等奖教学实录发布时间：2010-03-01 浏览：412 人次《记承天寺夜游》教学实录青州市偶园回中马宁师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。
这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？生1：举头望明月，低头思故乡。
生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生3：海上生明月，天涯共此时。
生4：但愿人长久，千里共婵娟。
师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。
当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。
（板书课题、作者。
）师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介）师：下面，同学们请看大屏幕，。
同学们根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文。
（大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读）师：同学们读得很有个性特色，下面请听老师为大家朗读课文。
（注意：听读课文，注意字音、停顿。
）师：老师读完了，文中还有两处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
（屏幕显示，生齐读两遍。
）下面同学们自由朗读课文。
（生大声朗读课文）师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；5分钟后，我们进行诗文对抗赛。
老师先把比赛规则说一下：将全班分为两大组（红组和蓝组），第一名站起来的同学为发问方，可以从另外一组中任点一名同学就文中字、词、句的翻译进行提问。
回答正确的同学可以在向另外一组发问。
如果回答不准确，就由本小组同学帮助回答，但发问权归另外一组所有。
（生翻译，合作交流。
师巡视指导。
）师：同学们准备好了吗?生：准备好了。
（生兴致高昂，积极踊跃）师：好，准备开始！生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？师：谁来帮帮他？生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。
余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录
余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录第一篇：余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录《记承天寺夜游》教学艺术镜头记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。
一、熟悉课文师：请同学们一起读一下课文。
二、介绍作者及写作背景。
幻灯展示相关资料（学生读）【课堂开始，余老师先让学生齐读课本注释背景。
让学生初步了解本课创作环境，加深学生的印象。
】1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。
字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。
3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。
一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。
单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
(林语堂《苏东坡传》第16章)4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
（梁衡《秋月冬雪两轴画》 1984年第2期《青年文摘》）【根据文章内容，进行适当补充，拓宽学生的视野，为学生写作提供素材，同时也有助于本课的学习。
材料选取的当，数量适中。
】三、教师表明教学目的和任务【让学生明白该做什么，怎么做，有助于高效有序的课堂建设】有味地朗读有味地分析有味地欣赏四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍）读出一点文言的味道读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致读出一点复杂的情愫生齐读师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。
我们再试试。
生齐读师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。
同学们再读读。
生齐读师：有进步，但有点像现代文。
文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。
《记承天寺夜游》优质课教案 记承天寺夜游教案一等奖(6篇)
《记承天寺夜游》优质课教案记承天寺夜游教案一等奖（6篇）《记承天寺夜游》优质课教案记承天寺夜游教案一等奖篇一1．重点词、句的理解与翻译。
2．学习抓住特征描写景物的方法。
3．学习古人写景抒情的方法。
1．品析句子，体会作者的思想感情。
2．学习古人写景抒情的'方法。
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。
面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。
2．请一位同学范读，大家评价。
3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。
6．表演。
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。
原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。
”一段话，好不好？不好。
改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4．文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观6．小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
《记承天寺夜游》全国一等奖优秀教学设计(精选8篇)
《记承天寺夜游》全国一等奖优秀教学设计《记承天寺夜游》全国一等奖优秀教学设计（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《记承天寺夜游》全国一等奖优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《记承天寺夜游》全国一等奖优秀教学设计篇1导入：古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。
留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了无限豪情;也有凄婉悲怆。
他是谁?明确：——多才多艺的苏东坡（苏轼）。
教师语言：今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。
教师语言：反复诵读《记承天寺夜游》，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与《答谢中书》的不同之处。
学生活动：1.一读字正腔圆，读准字音。
2.二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基础上，把语句读通畅。
3.反复诵读《记承天寺夜游》，发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与《答谢中书》的不同之处。
《答谢中书书》（1）句式特点：句式整齐，多是四字一句，多用对偶。
（2）用字用词：文章用词精美，描写生动。
（3）韵律节奏：音韵具节奏感，读来朗朗上口。
《记承天寺夜游》（1）句式特点：长短句结合，富有节奏变化（2）用字用词：语言朴素自然。
（3）韵律节奏：音韵和谐，节奏富于变化。
4.三读节奏分明，在把握《记承天寺夜游》，二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分文章节奏，读出文章的层次感。
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。
怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。
记承天寺夜游获奖教案
记承天寺夜游获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《记承天寺夜游》。
（2）理解课文中的词语和句式，翻译重要句子。
（3）了解苏轼的生平及其文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发对古代文学的热爱。
（2）体会作者对自然美景的赞美之情，提高学生对美好生活的向往。
（3）培养学生的人文素养，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的词语和句式理解。
3. 苏轼的生平及其文学成就。
三、教学难点1. 课文中的文言文句子翻译。
2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体手段，展示课文中所描述的景象，帮助学生更好地理解课文。
3. 进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。
五、教学内容1. 课文朗读和背诵：让学生反复朗读《记承天寺夜游》，体会诗词的韵律美，进行背诵。
2. 词语和句式理解：分析课文中的重点词语和句式，如“闲步”、“徘徊”、“月色”、“竹柏”等，理解其意义和用法。
3. 苏轼的生平及其文学成就：介绍苏轼的生平背景，如家族、仕途等，分析其在文学史上的地位和影响。
4. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养：引导学生从诗词的主题、意象、表达技巧等方面进行鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。
鼓励学生对课文进行批判性思考，提出自己的见解。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼及其作品《记承天寺夜游》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的意象、表达技巧等，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 课堂练习：布置相关练习题，检测学生对课文内容的理解。
《记承天寺夜游》优质课教案
《记承天寺夜游》优质课教案一、教学目标1. 引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
2. 帮助学生理解文中重点字词的含义，掌握课文大意。
3. 让学生体会作者的思想感情，感悟作者的人生态度。
二、教学重难点1. 重点：理解文意，体会作者的复杂情感。
2. 难点：领悟文中的意境和作者的心境。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程师：同学们，咱们今天来学习一篇很有意思的古文，《记承天寺夜游》，大家先把课文读一遍吧。
（学生朗读课文）师：读得不错，那谁来说说这篇文章大概讲了个啥呀？生：好像是苏轼晚上去承天寺玩。
师：对，那他为什么大晚上要去承天寺呢？生：因为他睡不着。
师：非常好，那他看到了什么景色呢？生：有月光，还有竹子和柏树的影子。
师：嗯，那你们觉得苏轼当时的心情是怎样的呢？生：有点悠闲。
生：还有点高兴。
师：很好，那大家再仔细读一遍课文，找找文中能体现他心情的字词。
（学生再次朗读并思考）师：谁找到了？生：“欣然”能体现他很高兴。
师：不错，还有吗？生：“亦未寝”也能看出来，他的朋友也没睡，好像很巧。
师：太棒了，那大家能把这种心情读出来吗？（学生带着感情朗读）师：真不错。
那大家想想，苏轼通过这篇文章想表达什么呢？生：他对生活的一种态度吧。
师：对呀，他虽然被贬了，但还是很乐观，这种精神是不是值得我们学习呀？五、教学反思通过师生对话的形式，引导学生逐步深入理解课文，效果较好。
但在教学中，对于一些难点的引导还可以更加细致，让学生能更好地领悟文章的内涵。
同时，要多给学生表达自己观点的机会，激发他们的思维能力。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。