张雪门行为课程方案PPT课件
张雪门教育思想_图文
张雪门（1891～1973），浙江
鄞县人，我国著名的幼儿教育专 家。
主要著作：
《幼稚园行政》
《儿童保育》
《幼稚教育》
《幼稚园课程活动中 心》
《幼稚园行为课程》 等
二、论幼稚教育的目的
分为四类:
(一)培养士大夫——清末的蒙养院 (二)培养宗教信徒——教会办的幼稚园 (三)发展儿童个性——儿童本位教育思想指 导的幼稚园 (四)改造中华民族——理想的幼稚教育
1. 教材必须合于现实社会生活的需要
2. 教材必须合于社会普遍生活的标准
3. 教材必须合于儿童目前生长阶段的需要
4. 教材必须合于儿童目前的学习能力
（二）行为课程的组织
整体性 个体性 直接性
（三）行为课程的教学法
⒈要旨：以行为为中心,以设计为过程 ⒉基本思想：“生活即教育”、 “行为即课程” ⒊目标：兼顾个体和社会的需要,其内容来自周 围环境,其方法采用单元设计教学法,其实施以行动 为中心
三、论幼稚教育的行为 课程
（一）行为课程的含义
”课程是经验,是人类的经 验.”
“生活就是教育,五六岁 的孩子们在幼稚园生活的实 践就是行为课程。”
行为课程的两大因素:生 活和实际行为
课程的本质是经验与行为
在20世纪30年代, 张雪门把课
程主要理解为经验， 经过选择的有
价值的经验和材料, 这种经验随着
张雪门教育思想_图文.ppt
张雪门的学前教育理论与实践
一、生平和主要教育活动
张雪门 (1891～1973) 原名显 烈，字承哉、尘芥，浙江鄞 县人。早年毕业于浙江省立 第四中学。1912年任鄞县 私立星荫小学校长，1918 年任星荫幼稚园园长，发起 募捐创办幼稚师范。1922 年在宁波创建湖西幼稚师范 学校，任校长。1924年入 北京大学，研究幼儿教育。
行为课程
行为课程张雪门研究幼稚园教育是从课程入手的，随着研究的深入，理论与实践的碰撞，张雪门的课程思想也有了新的发展。
“九·一八”事变后，张雪门重新审视其课程思想，并结合当时的国情和时代要求，开始了其具有中国特色的，适合于中国国情和幼儿需要的幼稚园课程理论——行为课程的研究。
1.行为课程的定义张雪门在《增订幼稚园行为课程》一书中这样定义行为课程，“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
”这个定义无疑有两个关键点：一个是生活；另一个是实践。
生活是行为课程的源泉，又是其赖以展开的舞台，还是其得以实践的基地。
用张雪门的话说就是这份课程，完全根据于生活：它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。
[13]如果说生活是一张图画纸，那么实践就是幼儿亲自勾勒的每个轮廓、每个线条，亲自填涂的每种色彩，这一切的一切汇成幼儿自己独有的作品。
由此可以知道，行为课程注重幼儿的实际行动。
幼儿在幼稚园中凡是他们能够做到的诸如擦桌子、扫地、整理图书玩具、给植物浇水、给小动物喂食等都应让他们实际去做，去行动。
从行动中所得的认识，才是真实的知识；从行动中所遇到的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的驾驭环境的能力。
2.行为课程的组织组织即按照一定的宗旨和系统安排分散的人或事物使具有一定的系统性或整体性。
行为课程的组织即按照课程的目标将课程实施所需的诸要素即教师、幼儿、活动空间、活动时间、活动材料、活动内容等等进行系统的整体的安排。
而课程实施所需的各个要素即整个环境又是影响目标的重要因素，因此在没有决定目标之前，必须先对环境进行评估。
在环境中应评估的要素是教师自身的知识技能和兴趣、幼儿的人数及其现实能力以及课程得以实施的空间和经费的可能性。
如果环境的缺点虽有，但可以设法挽救的，这动机便得引出，在行为上实践；假使环境上的缺点过多，事实上又无法克服，便草率当上了目的，等到行为开展，没有不失败的。
张雪门的行为课程
• 四、对张雪门行为课程的评价
• 张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想， 创编了行为课程，强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验， 同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采用单元教学 的方法，打破学科的界限，他推行幼儿园行为课程，一改过去的教育 方法，将儿童的学习由老师主导转移到以儿童为主体。同时也增加课 程的开放性，例如对儿童有兴趣的主题稍微把活动时间延长，对儿童 活动过程和结果的记录、引导儿童主动发现学习等等。
• 一“行为课程’’的编制原则
• 1、整体性原则
• 幼儿生活经验是一个整体，幼儿心目中并没有学科分类的观念，一切 引起幼儿注意的事物，幼儿都把它作为自己的生活看待。所以，幼稚 园的课程不能像小学以致大学那样分成国文、数学、地理、生物等学 科，各有各的时间，各有各的统整；而应打破学科的界限，让各种科 目都变成幼儿整体生活的一面，构成一种有意义的整个活动，完整表 现幼儿的生活。
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7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年12 月上午 2时43 分20.12. 1102:4 3December 11, 2020
• 张雪门幼儿教育理念 • 生活即教育: 教育原是生活 • 注重实际的教材及直观教法:教法要反映生活，社会即学
校
• 教材的目的是要充实儿童生活 • 反对传统抽象文字训练 • 考虑国情及时代需要，根据幼儿兴趣、能力，以幼儿生
活为中心，內容必须切合实际需要
• 行为课程： • 生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实
• 3偏重个体发展的原则
张雪门行为课程1.ppt
行为课程：生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园
生活的实践，就是行为课程
从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束
课程固由于自然的行为，却须经过人工的精选 课程固由于儿童生活中取材，但需有远大的 客观标准，课程内容要想适合幼儿的行为， 自然应在他们生活中取材。
课程的标准：1.应合于儿童的需要； 2.应顾到社会生活的意义； 3.应在儿童自己的环境里收集材料； 4.应顾到社会生活的重要。 预定的课程，不是绝对不能变动。教师随时注意实际上偶发事 项，随时活用，以适应儿童的需要，以满足儿童的兴趣，实在比 死板板照着所定的大纲去教授好得多了，这便是利于偶发事项的 价值。 我们所提倡的幼稚园课程，首先应注意的是实际行动，能够实在 行动的，都应让他们（幼儿）实际中去行动。从行动中 所得的认识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真 实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。 生活本身是流动的，所以教材的本体更应该切合现在，而不应 该抄袭。
真实 自然
探索 提升
体现了行为课程的精髓——以教育者的眼光关注每位幼 儿的行为价值，教育真正符合每位幼儿成长的需要。
1.日常化的即时评价 活动后反思 每周教学会诊时刻
2.关注发展的阶段评价 幼儿成长册
幼儿个案记录
学期幼儿发展测试评估
全园性蜗牛考察队
信息广，结果外显 形与实践探索
——张雪门行为课程的发展性研究
张雪门（1891--1973）：
我国著名的幼儿教育家早
在1917年他就在家乡宁波 开始从事幼儿教育工作，
担任了星荫幼稚园（现宁
波市第一幼儿园）首任园 长，他为中国幼儿教育事 业奉献了毕生的精力，成 绩卓著，与陈鹤琴先生并 称为幼教界的“南陈北 张”，其中他所创设的课 程、幼儿教师培养方式等 影响深远。
张雪门幼儿园行为课程实施方案
张雪门幼儿园行为课程实施方案1. 前言行为课程是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿良好的行为习惯和社交技能，塑造他们健康积极的人格，培养他们良好的道德品质。
本文将为张雪门幼儿园的行为课程制定一个实施方案，以全面、详细、深入地解释课程目标、教学内容、教学方法和评估方式。
2. 课程目标本行为课程的目标是： - 培养幼儿积极向上的人生态度和良好行为习惯； - 培养幼儿对个人责任和集体责任的意识； - 培养幼儿基本的社交技能和合作意识； - 培养幼儿团结友爱、互助共享的价值观； - 培养幼儿具备健康的心理素质和情绪管理能力。
3. 教学内容3.1 爱与友善•通过讲故事、角色扮演等方式，教导幼儿关爱他人，并鼓励他们主动帮助别人；•引导幼儿学会分享和合作，培养友善的行为习惯；•组织互助行为，让幼儿体验帮助别人和被帮助的快乐。
3.2 自律与责任•教导幼儿珍惜时间，养成按时完成任务的习惯；•引导幼儿遵守纪律，理解个人责任和集体责任的重要性；•培养幼儿独立自主的能力，提高他们的自控能力。
3.3 礼仪与行为规范•教导幼儿基本的礼仪知识和行为规范，如如何问候他人、如何有礼貌地交流等；•通过模拟生活场景，让幼儿锻炼正确的行为举止；•鼓励幼儿参与社交活动，提高他们的社交技能。
3.4 情绪管理与心理素质•教导幼儿认识自己的情绪，并提供适当的情绪管理策略；•培养幼儿正确处理情绪的能力，如面对挫折时的积极应对方法；•通过游戏和艺术活动，培养幼儿的创造力和想象力，提高他们的心理素质。
4. 教学方法4.1 游戏体验法通过游戏的形式，让幼儿在轻松的氛围中学习。
比如，采用角色扮演游戏和团队合作游戏，引导幼儿学会与他人合作和分享，理解集体规则和个人责任。
4.2 案例分析法通过给幼儿讲述真实的案例，让他们从中明白正确的行为习惯和道德观念。
通过分析案例，引导幼儿思考自己的行为，并进行自我反省和改正。
4.3 讨论与交流法组织幼儿进行小组讨论和互动交流，让他们分享自己的观点和感受，培养他们的表达能力和合作意识。
张雪门行为课程PPT课件
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主要著作
《幼稚教育概论》 《幼稚教育新论》 《新幼稚教育》
对幼稚园课程问题进行了专 门的探讨，在《增订幼稚园 行为课程》中提出了“行为 课程”。
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含义
1.关于课程的本质
• ●20世纪20年代 《幼稚园的课程》认为：“课程是 经验；是人类的经验，用经济的手段，按有组织的调 制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。”
行为课程方案
内容
• 2.儿童的自然环境，即儿童周围生活中一 切有关自然界的事物与知识，如植物、动 物、旅行，儿童对各种自然现象的活动。
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行为课程方案
内容
• 3.儿童的社会环境，即儿童现在生活 与未来生活相关的社会生活知识，如 家庭、邻近的地方、各种职业活动等。
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• 由此可以看出，行为课程的内容就是儿童周围生活的自然 环境与社会环境中能为儿童所接受并有助于其身心发展的 各种经验。具体包括幼儿的工作与美术、游戏、自然活动、 社会活动、音乐、故事和儿歌以及常识等教材。
1 行为课程体系形成背景 CONTENTS 2 行为课程的含义
3 行为课程方案
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背景
早在本世纪30年代初，原南京高等师范学校的教授董任坚翻译了《行为课程》一书，当时正 值行为主义学说在我国传播。张雪门也在此时开始了他对幼稚园行为课程的研究。曾先后在 《幼稚教育概论》、《幼稚教育新论》、《新幼稚教育》等著作中对幼稚园的课程问题进行 了专门的探讨。1946年去台湾以后，他继续致力于幼稚园课程的研究，于1966年出版了《增 订幼稚园行为课程》一书，初步形成了他的“行为课程”的理论体系。随后在70年代初他又 出版了《中国幼稚园课程研究》一书，对幼稚园的课程问题作了进一步探讨。
张雪门行为课程的传承与创新
张雪门行为课程的传承与创新作者：沈清来源：《幼儿教育·教育教学版》2017年第08期宁波市第一幼儿园的前身是张雪门先生亲手创立的星荫幼稚园。
与陈鹤琴先生齐名并被幼教界称为“南陈北张”的张雪门先生是浙江省宁波人，也是我国幼儿教育史上有着重要影响的著名教育家。
他1917年投身幼儿教育，第二年就在家乡创立了星荫幼稚园，并担任首任园长。
张雪门先生的幼教实践和理论是留给我们的宝贵财富。
1998年，我接任宁波市第一幼儿园园长，深感肩上的责任重大。
如何让幼儿园的发展无愧于近百年的历史，更无愧于星荫幼稚园的星光璀璨、绿荫如伞？我和我的团队开始研究张雪门教育思想。
我们经历了学习与传承，践行与探索，创新与发展三个阶段，幼儿园也从一个园区发展为现在地跨海曙、鄞州两个区域的三个园所，27个班级，800多名孩子，近百名教职员工。
最让我们欣慰的是张雪门先生的“行为课程”思想在我们幼儿园落地生根，并绽放出新的生命力。
下面我和大家分享我们从“行为课程”到“新行为课程”的实践路程。
一、学习“行为课程”理论，传承“儿童本位”的教育思想发展的前提是继承，如果没有对张雪门教育思想的深入学习，何来传承？当时，关于张雪门教育思想的理论书籍极其匮乏，我们就从幼儿园仅有的一套《张雪门幼儿教育文集》入手，组织全体教师进行全面深入的学习，一章章一段段地研读，一篇篇一节节地摘录。
我们发现在张雪门先生的教育思想中，“行为课程”的理论最为珍贵。
“行为课程”借鉴了行为主义、实用主义等理论，是张雪门先生运用实验的方法亲身实践的产物。
张雪门先生眼中的幼稚园的场景是这样的：“这一早天气很好，院子里静悄悄的，几只麻雀儿从这株树上跳到那株，又从那株跳到这株。
黄色的老母鸡蹲在埘（shi）里，白毛赤眼的兔子躲在墙角，捧着青菜往嘴里索索地送……这时地面上，只看见好几十双小脚儿跑来跑去，有奔向鸡埘去的，有去看兔的，也有做游戏的。
沸沸扬扬的小声音，却已把麻雀儿赶的四散地飞了。
张雪门 幼儿园行为课程
张雪门幼儿园行为课程
张雪门幼儿园行为课程旨在通过有趣的活动和游戏，帮助幼儿建立良好的行为习惯和道德观念。
课程的内容包括以下几个方面：
1. 社交技能：幼儿将学习如何与他人有效地沟通和合作，包括分享、合作、倾听和尊重他人的观点。
2. 情绪管理：幼儿将学习如何控制自己的情绪，包括识别自己的情绪和使用适当的方式来表达和缓解负面情绪。
3. 自我管理：幼儿将学习如何规划和实施自己的工作和任务，包括时间管理、自我评估和自我纠正。
4. 道德教育：幼儿将学习如何分辨善恶和正确和错误，包括诚实、宽容、正义和尊重他人的权利。
通过这些课程，幼儿将建立积极的自我形象和信心，同时也会为未来的学习和生活打下坚实的基础。
- 1 -。
幼儿园行为课程方 (1)
（四）行为课程的实践
行为课程的要旨是以行为为中心，强调 “做”，即行动的价值，提倡“做中学”。
张雪门引进美国的“设计教学法”，经过多 年的实践研究及不断改进，确立了运用“设 计教学法”来拟定行为课程计划，并采用 “单元教学”来进行，具体包括：
幼儿园行为课程方案与模式
张雪门幼年研读四书五经，后毕
业于浙江省立第四中学（现宁波一中）， 1912年就任鄞县私立星荫小学校长。他在青 年时期就对幼儿教育发生兴趣，通过到沪宁 一带参观，目睹当时一些日本式的蒙养园或 教会办的幼稚园对幼儿的不良影响，深感痛 心，遂立志投身幼教。1918年，他与几位志 趣相投者创立了当地第一所中国人自办的幼 稚园——星萌幼稚园，并任园长。1920年4 月，又与人合办两年制的幼稚师范。同年， 应邀到北平任孔德学校小学部主任，并考察 平津幼稚教育。1924年去北平大学任职员， 同时在教育系学习。在学习期间，他得到教 育系主任、中共党员高仁山先生的悉心指导， 计划用一年时间研究福禄培尔，一年时间研 究蒙台梭利，再用一年时间研究世界各国的 幼稚教育，然后以毕业精力研究我国的幼稚 教育。不久，他的译著《福禄培尔母亲游戏 辑要》和《蒙台梭利及其教育》相继问世。
（二）行为课Biblioteka 的内容儿童自发的诸般活动，即儿童自身发展中所进行的一些活动；
儿童的自然环境，即儿童周围生活中一切有关自然界的事物与知识， 如植物、动物、旅行，儿童对各种自然现象的活动；
儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活相关的社会生活知识，如 家庭、临近的地方、各种职业活动
（三）行为课程的组织
什么是行为课程？
张雪门教育思想PPT课件
1.1918年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚 园——星荫幼稚园
2.1924年，在北大教育系学习，细心研究了福 禄倍尔、蒙台梭利以及世界各国的幼儿教育。
3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学 校校长
4.九.一八事变之后，开始了系统的幼稚园行为课程的研究， 抗战爆发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利 制度的实验。抗战爆发后，去广西桂林，主持香山慈幼院桂 林分院，兼任桂林幼稚师范学校校长，兼任广西女子师范学 校校长，致力培训幼教师资。
张雪门的学前教育理论与实践
一、生平和主要教育活动
张雪门 (1891～1973) 原名 显烈，字承哉、尘芥，浙江 鄞县人。早年毕业于浙江省 立第四中学。1912年任鄞县 私立星荫小学校长，1918年 任星荫幼稚园园长，发起募 捐创办幼稚师范。1922年在 宁波创建湖西幼稚师范学校， 任校长。1924年入北京大学， 研究幼儿教育。
张雪门先生确定了选择幼稚园教材的标准或条件。他
认为, 教材的功能在于满足儿童的需要, 自然应在儿童的生
活里选材。教材应该从儿童的直接经验中选择有价值的部分,
加以合理的组织。但是仅仅这样, 显然还是不够的。真正适
合儿童发展的教材, 应该符合以下四个条件。
1. 教材必须合于现实社会生活的需要
2. 教材必须合于社会普遍生活的标准
价值的经验和材料, 这种经验随着
时代的变化而变化。到60年代, 他
对课程的本质有了新的理解。在
《增订幼稚园行为课程》中, 张雪
门提出了“行为课程”的概念，并
系统论述了他关于行为课程的思想。
他对课程本质的理解从经验转
到行为, 只是从重点为经验转向重
点为行为,或者说是注重经验到注重
(2020年整理)张雪门的学前教育课程思想.pptx
教 材 是 课 程 的 支 柱 ,是 课 程 目 标 的 具 体 实 现 手 段 。 课 程 确 定 以 后 ,选 择 和 编 写 教 材 就 成 为 非 常 关 键 的 因 素 。 根 据 这 四 种 活 动 及 其 要 求 ,张 雪 门 把 幼 稚 园 课 程 划 分 为 以 下 具 体 内 容 ，这 些 具 体 内 容 就 形 成 了 幼 稚 园 的 教材。
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(二 )课 程 和 教 材 来 源 于 儿 童 直 接 的 活 动
课 程 是 经 过 选 择 的 有 价 值 的 经 验 ,是 儿 童 的 直 接 的 实 际 的 行 为 和 活 动。课程是是儿童生长需要的材料。而儿童不仅是自然的人,也是社会 的 人 。因 此 ,为 儿 童 发 展 所 选 择 的 经 验 ,必 须 具 有 社 会 意 义 ,同 时 又 必 须 适 合儿童发展的需要,但首先应从儿童的生活环境中搜集材料。这些材料 的来源,“仍不外由于儿童的本身和其所接触到的环境。 ”即是说,幼稚园 课程来源于学前儿童直接的活动。
(一 )课 程 的 本 质 是 经 验 与 行 为
研 究 课 程 ,不 能 不 探 讨 课 程 的 本 质 问 题 。 课 程 的 本 质 ,集 中 地 反 映 课 程 的 基 本 特 性 。 那 么 课 程 是 什 么 呢 ？从 他 是 著 述 中 我 们 可 以 看 到 ,张 雪 门 关 于 课 程 本 质 的 理 解 在 不 同 的 时 期 发 生 了 一 些 变 化 ，经 历 了 从 “经 验 ” 到 “行 为 ”的 转 变 。
张雪门的行为课程PPT课件
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1
• 张雪门（1891--1973）：
• 我国著名的幼儿教育家早在1917年他就在家乡 宁波开始从事幼儿教育工作，担任了星荫幼稚园 （现宁波市第一幼儿园）首任园长，他为中国幼 儿教育事业奉献了毕生的精力，成绩卓著，与陈 鹤琴先生并称为幼教界的“南陈北张”，其中他 所创设的课程、幼儿教师培养方式等影响深远。
教学的参考。
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• 一“行为课程’’的编制原则
• 1、整体性原则
• 幼儿生活经验是一个整体，幼儿心目中并没有学科分类的观念，一切 引起幼儿注意的事物，幼儿都把它作为自己的生活看待。所以，幼稚 园的课程不能像小学以致大学那样分成国文、数学、地理、生物等学 科，各有各的时间，各有各的统整；而应打破学科的界限，让各种科 目都变成幼儿整体生活的一面，构成一种有意义的整个活动，完整表 现幼儿的生活。
• 可以构成幼稚园课程内容的儿童直接活动有：
• （1）儿童的自发活动；（2）儿童与自然界接触而产生的活动；（3） 儿童与人事接触而产生的活动；（4）人类智慧活动而产生的合乎儿 童需要的经验。
• 行为课程的内容包括幼儿的工作与美术、游戏、自然活动、社会活动、 音乐、故事和儿歌以及常识等教材。
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• 三、课程实施强调儿童通过行为进行学习
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• 2 偏重直接经验的原则
• 经验分为直接经验和间接经验两种，张雪门认为，直接经验就是儿
童和环境直接接触耳生的经验，“儿童自己直接的生活，发现学习的 动机，是非凡的自然。
• 幼稚园要偏重直接经验，让儿童通过亲身活动来获得经验，对儿童 具有更大的发展价值。因为间接知识的传授一般要借助文字和语言， 幼儿一般不具备文字能力，也不具备成熟的语言能力，因此不可能接 受大量的间接经验。
张雪门幼儿园行为教育课程设计
张雪门幼儿园行为教育课程设计张雪门幼儿园行为教育课程设计一、前言行为教育是早期教育中不可忽视的一部分，以教育幼儿正确的行为规范、引导幼儿形成良好的个性为目的，促进其身心健康发展和全面成长。
同时，行为教育课程设计也应结合幼儿园的实际情况和幼儿的特点，注重实用性和可操作性。
二、目标1. 使幼儿能够掌握正确的行为规范，形成良好的行为习惯。
2. 培养幼儿的自理能力和合作精神，促进身心健康发展。
3. 通过行为教育课程设计，提高幼儿的自我认知和社交能力，培养独立自信的个性特点。
三、内容1.生活规范类:主要包括如下方面：1.1 卫生习惯：教授幼儿如何正确刷牙、洗手、梳头等，养成卫生自理的习惯。
1.2 饮食习惯：培养幼儿吃饭文明、进餐礼仪、品尝新食物等能力，教育他们如何保持饮食均衡等。
1.3 礼仪习惯：促进幼儿尊重老师和同学，注意言谈举止，学会礼貌招呼，增强自信心。
1.4 安全习惯：教授幼儿如何正确使用餐具、玩具和工具等，如何避免交通事故和危险人物等。
1.5 教育专家建议，应通过游戏、动画的方式，生动直观地为幼儿展示示范，激发其兴趣，真正达到教育的目的。
2.情感习惯类：主要包括如下方面：2.1 思维习惯：引导幼儿学会语言表达，倾听他人，培养关注他人的习惯，加强幼儿思考能力和自我认知的能力。
2.2 合作习惯：促进幼儿团队合作精神，了解团队协作的重要性，尊重集体意愿，并形成自主参与团队活动的习惯。
2.3 情绪习惯：建立良好的情感交流和沟通习惯，让幼儿愉快地表达情感，学会控制自己的情绪，在与他人交往中表现出自信、乐观、积极。
3.康体习惯类：主要包括如下方面：3.1 运动习惯：适合采用故事讲解、情境运用等方式，培养幼儿的体育运动兴趣和技能，增强幼儿的体质和耐力。
3.2 生命习惯：教育幼儿学习解决一些身体不适的方法，培养孩子良好的保健习惯。
四、教育方法1.生动活泼教学法：幼儿天性好学、好玩，行为教育课程设计应生动活泼、贴近幼儿生活，应用寓教于乐的方式启发幼儿兴趣。
幼稚园行为课程及其方案 ppt课件
后续研究
2009以后
事序
确立课题组，制定方案 学习行为课程
推翻重来，再次学习 归纳行为课程体系 关注幼儿动机 挖掘课程资源
全面实施 定期研讨交流 探寻课程管理方式
建立新的课程体系 完善儿童工作室体系
关注教师同步成长 建立课程评价体系
改进青青生态园 完善蜗牛考察队
二、幼稚园行为课程的基本观点
课程是什么？
（二）行为课程的内容
作为教材的经验其来源 张雪门先生认为有三个方面：
一是本身个体发展上而得，二是和自然环境相接触而得，三 是从社会环境交际而得。
根据这一认识，张雪门先生把行为课程的内容划分为： （1） 儿童自发的诸般活动，即儿童自身发展中所进行的一 些活动； （2）儿童的自然环境，即儿童周围生活中一切有关自然界 的事物与知识，如植物、动物、旅行，儿童对各种自然现象的活 动； （3）儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活相关的 社会生活知识，如家庭、临近的地方、各种职业活动等。
另外，张雪门先生还提出了选择教材的五条 标准：
1、应合于儿童的需要。 2、应顾到社会生活的意义。 3、应在儿童自己的环境里搜集材料。 4、应顾到社会生活的需要。 5、上面所述还没有道及的一切冲动习惯态度。
（三）行为课程的组织
张雪门先生认为，幼稚园课程的组织与中小学、大学等有 所不同，它有自己的特点与要求。具体要求有三点：第一，整 体的。幼稚园的课程与中小学课程有所不同，它不应是分科的， 而应是整体的，“一种具体的整个活动”。“幼稚生对自然界 和人事界没有分明的界限；第二，偏重于儿童个体的发育。 “幼稚生时期，满足个体的需要，实甚于社会的希求……我们 编制课程时，原不能忽略社会的希求，但须极力注意儿童现在 的需要和能力”；第三，注重儿童的直接经验。“幼稚园的课 程，须根据于儿童自己的直接经验”。虽然这种经验不如传授 的经验整齐、经济，但对于儿童来讲，通过直接的学习价值更 大。所以可以看出，张雪们先生是非常关注幼稚园课程的整体 性、直接性与个体性的。
张雪门行为课程的传承与创新
宁波市第一幼儿园的前身是张雪门先生亲手创立的星荫幼稚园。
与陈鹤琴先生齐名并被幼教界称为“南陈北张”的张雪门先生是浙江省宁波人，也是我国幼儿教育史上有着重要影响的著名教育家。
他1917年投身幼儿教育，第二年就在家乡创立了星荫幼稚园，并担任首任园长。
张雪门先生的幼教实践和理论是留给我们的宝贵财富。
1998年，我接任宁波市第一幼儿园园长，深感肩上的责任重大。
如何让幼儿园的发展无愧于近百年的历史，更无愧于星荫幼稚园的星光璀璨、绿荫如伞？我和我的团队开始研究张雪门教育思想。
我们经历了学习与传承，践行与探索，创新与发展三个阶段，幼儿园也从一个园区发展为现在地跨海曙、鄞州两个区域的三个园所，27个班级，800多名孩子，近百名教职员工。
最让我们欣慰的是张雪门先生的“行为课程”思想在我们幼儿园落地生根，并绽放出新的生命力。
下面我和大家分享我们从“行为课程”到“新行为课程”的实践路程。
一、学习“行为课程”理论，传承“儿童本位”的教育思想发展的前提是继承，如果没有对张雪门教育思想的深入学习，何来传承？当时，关于张雪门教育思想的理论书籍极其匮乏，我们就从幼儿园仅有的一套《张雪门幼儿教育文集》入手，组织全体教师进行全面深入的学习，一章章一段段地研读，一篇篇一节节地摘录。
我们发现在张雪门先生的教育思想中，“行为课程”的理论最为珍贵。
“行为课程”借鉴了行为主义、实用主义等理论，是张雪门先生运用实验的方法亲身实践的产物。
张雪门先生眼中的幼稚园的场景是这样的：“这一早天气很好，院子里静悄悄的，几只麻雀儿从这株树上跳到那株，又从那株跳到这株。
黄色的老母鸡蹲在埘（shi ）里，白毛赤眼的兔子躲在墙角，捧着青菜往嘴里索索地送……这时地面上，只看见好几十双小脚儿跑来跑去，有奔向鸡埘去的，有去看兔的，也有做游戏的。
沸沸扬扬的小声音，却已把麻雀儿赶的四散地飞了。
”他认为这种“完全根据于生活，从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动”就是课程。
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动，自然而然地融入在儿童的日藏生活中，行为课程
以生活为基础，以实际行动为中心。.
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03
行为课程方案
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目标
组织
实施
内容
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行为课程的目标
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目标
满足儿童心身的需求，养成儿童“扩充经验的方 法”与习惯，培养生活的能力与意识，从而使儿 童身心得到全面的发展。
兼顾社会需要和儿童身心发展的需要。确立了
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内容
2.儿童的自然环境，即儿童 周围生活中一切有关自然界 的事物与知识，如植物、动 物、旅行，儿童对各种自然 现象的活动。
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内容
3.儿童的社会环境，即儿童现 在生活与未来生活相关的社会 生活知识，如家庭、邻近的地 方、各种职业活动等。
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由此可以看出，行为课 程的内容就是儿童周围 生活的自然环境与社会 环境中能为儿童所接受 并有助于其身心发展的 各种经验。
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行为课程的含义
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含义
什么是行为课程
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含义
张雪门指出： 生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚
园生活的实践，就是行为课程。这份课程包括了工作、
游戏、音乐、故事等材料，和一般的课程一样。然而，
这份课程完全根据于生活，它从生活而来，从生活而
开展，也从生活而结束。”生活与行动是行为课程的
基本要素。同时又幼稚园的课程是一种具体的整个活
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行为课程方案的组织
特点与 要求
1.整体的。幼稚园的课程与中小学课程有所不同， 它不应是分科的，而应是整体的，“一种具体的 整个活动”。 2.偏重于儿童个体的发育。 3.注重儿童的直接经验。
通过以上可以看出来张雪门是非常关注幼稚园课程的整体 性、直接性与个体性。
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行为课程的组织
• ●游戏活动
• 他要求教师要摈弃所有杂念，将所有注意集中在孩子
身上。
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• 2、实施中的指导：课程进行中，教师要随时
巡视指导，不重讲解，而着重指导幼儿行为的 实践，使幼儿在活动中养成基本习惯。教师的 指导包括： • （1）计划的指导 • （2）知识的指导 • （3）技能的指导 • （4）兴趣的指导 • （5）习惯的指导 • （6）态度的指导
幼稚园行为课程方案
张雪门行为课程
演讲/xx 组员/xxx
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1
张雪门：（1891～1973），浙江
宁波鄞县人，中国现代著名幼儿教
育专家，早期对幼儿教育的影响遍
及北方各省，与陈鹤琴一起并称为
“南陈北张”。他依据杜威“教育
即生活”的理论和陶行知的“知行
合一”思想，创编了行为课程，提
倡幼儿教育生活化，对中国幼儿园
• ●自然活动
• ●社会活动
• 音乐活动
• ●常识活动
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行为课程方案的实施
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实施
为保证课程实施的效果，张雪门借 鉴了美国设计教学法的基本思想。 经过多年实验和不断改进，确定运 用设计教学法来拟定周详的行为课 程计划，其中包括单元计划和教学 活动计划。
用。
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●张雪门提出实施行为课程的重要原则：
课程固由于自然的行为，却须经过人工的精选；
课程固由于劳动的行为，却须得在劳动上劳心；
课程固由于儿童生活中取材但须有远大的客观标准。
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谢谢观赏
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以社会需要为远景，以儿童个体发展需要为近
景的幼稚教育任务。
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行为课程方案的内容
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行为课程方案内容
张雪门认为作为教材的经验来源于三个方面： 一是儿童本身个体发展上而得，二是和自然环 境相接触而得，三是从社会交际而得。据此， 张雪门将行为课程的内容划分为
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内容
1.儿童自发的诸般活动，即 儿童自身发展中所进行的一 些活动，如呼吸、攀登等。
• （3）“对儿童行为应有记录”。对幼童重要行为的详细记录，不但可以供将来的 考察,而且可以发现教师自己失败及成功的地方。
• （4）“对幼童行为经验应有估计”。这是指在每一单元活动结束以后,教师应当
把实际达到的效果和预定的目标加以对照。这是对目标达成程度的检验，它虽然
是定性而不是定量的，但对课程的改进和实施时质量的保证起到了良好的促进作
具体包括幼儿的工作与 美术、游戏、自然活动、 社会活动、音乐、故事 和儿歌以及常识等教材。
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对于如何选择合适的教材，张雪门又
提出了五条标准：
1、应合于儿童的需要
2、应顾到社会生活的意义
3、应在儿童自己的环境里搜集资料
4、应顾到社会生活的需要
5、上面所述还没有道及的一切冲动习
惯态度。
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行为课程方案的组织
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3、实施后的进展，分为四个方面：
（1）“对儿童行为应有检讨”。一次活动结束以后，教师对儿童的行为要有恰当 评价，让他们明白好和坏的所在及原因。
• （2）“对幼童的行为应有继续的注意”。教师要留心观察儿童的行为，善于从上 一个活动中捕捉动机，自然地引导儿童进入下一个活动，如此连续不断地进行， 关键在于教师注意观察、善于发现。
《幼稚教育新论》、《新幼稚教育》等著作中对幼稚园的课程问题进
行了专门的探讨。1946年去台湾以后，他继续致力于幼稚园课程的研
究，于1966年出版了《增订幼稚园行为课程》一书，初步形成了他的
“行为课程”的理论体系。随后在70年代初他又出版了《中国幼稚园
课程研究》一书，对幼稚园的课程问题作了进一步探讨。
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实施
单元计划的内容包括五项： 1、动机 2、目的 3、活动 4、活动过程 5、工具及材料
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• 1、课程实施前的准备： 张雪门认为了要使幼儿
的行为达到预定的目的，老师应该要充分的准备，最
少要达到五种项目：
• ①知识上的准备
• ②技术上的准备
• ③作业程序分析的准备
• ④工具材料的准备
• ⑤集中心力的准备
课程的改革和发展做出了重大的贡
献。
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2
目
1.行为课程体系形成背景
录
2.行为课程的含义
3.行为课程方案
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3
01
行为课程体系形成背景
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4
背景
早在本世纪30年代初，原南京高等师范学校的教授董任坚翻译了《行
为课程》一书，当时正值行为主义学说在我国传播。张雪门也在此时
开始了他对幼稚园行为课程的研究。曾先后在《幼稚教育概论》、