在学科教学中渗透养成教育
信息技术课堂教学中养成教育的渗透
信息技术课堂教学中心理素质养成教育的渗透在当今信息时代,信息资源成为与物质资源同等重要的资源,信息技术正日益改变着人们的生产、生活和学习方式。
随着信息科学的发展，计算机课程的学习已不能适应社会的需要。
传统的计算机课改为信息技术课，这不仅仅是课程名称的变化，更重要的是教学模式以及教师思想观念的变化，它需要我们塑造全新的学习观念和学习方式，训练相关的能力。
深入抓住在信息技术课堂教学中渗透学生心理素质养成教育各项行为，我们应该做到：首先教师对学生应用心去温暖，用诚心去激励，用信心去鼓舞，用耐心去完善，教师要有点拨学生学习的能力，能指导学生会学习，会做人。
我们应让学生们明白当今有利的时代和条件，应紧紧抓住有利时机，充分利用有利条件，自觉成为老师的好帮手。
在信息技术课堂教学中，要根据教材内容的特点，结合学生的生活体验，创设多种情境，激发他们的兴趣，学生们对电脑的学习有了些了解和基本实践后，并对编程有兴趣，我们就鼓励他们多动脑，多动手，遇到什么问题，要想办法弄明白，给他们一些有兴趣的知识和问题，使学生有兴趣，有爱好，自觉自愿地学习。
一、计算机教学中道德品质的渗透一次在于学生交流，问同学们信息技术课都想学些什么内容。
学生回答说：“我们学习写日记、网上看资料、网上聊天……还有很多内容。
但是我对这些都不感兴趣，我只想学制造病毒。
”我说：“如果电脑染上了病毒，那么你们的网络就会瘫痪，你们就上不了电脑课了，这时学校又要花很多钱进行维修，你觉得值得吗？”这位小学生一下子就不作声了，过了一会说：“原来做病毒的人那么坏，我可不想当坏人。
”可见，我们的学生他们对什么都好奇，什么都感兴趣，但是又什么都不太懂。
这就需要我们教师耐心地讲解，在信息技术中渗透道德品质教育，教育他们哪些事不该做就不要做。
在小学信息技术教学中渗透养成教育，我们还可以从日常常规做起。
在小学三年级信息教学中，在介绍电脑组成时，可向学生们讲清哪些硬件容易损坏。
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育在小学低年级数学教学中，渗透养成教育是非常重要的。
养成教育是指通过培养学生的良好习惯和品质，使他们养成积极向上的人生态度和价值观。
数学教学是一个很好的机会，可以将养成教育渗透引导学生发展良好的品质和习惯。
本文将围绕在小学低年级数学教学中如何渗透养成教育展开探讨。
一、以兴趣为引导，培养学习主动性在小学低年级数学教学中，可以通过设计有趣的数学活动和游戏，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的学习主动性。
在数学课堂上，教师可以采用趣味化的方式，引导学生主动参与学习，培养他们对数学的兴趣和热爱。
在学习加减法的过程中，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学会运用加减法，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过这样的活动，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养他们团队合作的意识和乐于分享的品质。
二、引导学生发现问题、解决问题的能力数学教学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要途径。
在小学低年级数学教学中，可以通过让学生参与各种实际问题的解决，引导他们发现问题、解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以设计一些有趣的问题给学生，让他们自己去解决，鼓励他们提出自己的解决思路和方法。
并引导他们比较不同的解决方法，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。
通过这样的教学方式，可以培养学生勇于探索和创新的品质，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
三、培养学生的坚韧性格和耐心品质四、注重品德教育，培养学生的诚实守信数学教学也是很好的品德教育的机会。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过学习数学知识，培养学生的诚实守信的品质。
在学习数学的过程中，教师可以强调学生要诚实对待自己的学习情况和错误，勇于承认自己的不足，并通过自己的努力去改正错误。
教师还可以通过数学问题和案例，引导学生正确认识数学的作用和意义，培养他们诚信的品格。
在数学教学中，注重品德教育，可以使学生在学习数学的培养他们的道德品质，为他们未来的成长和发展奠定良好的基础。
浅析如何在语文学科教学中渗透习惯养成教育
浅析如何在语文学科教学中渗透习惯养成教育良好的行为习惯是人生成功的阶梯，不良的行为习惯则是人生前进的栅栏。
因而，培养个人良好的行为习惯对其人生至关重要。
语文课程的基础目标是使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
由此可见，语文学科在每个人的学习、工作、生活中发挥着不可低估的作用。
因此，我认为在语文课上应结合课程目标着重促进学生养成“五会”的行为习惯。
一、会读书高尔基说：“书是人类进步的阶梯。
读书的过程其实是一个与作家、作品对话的过程，这个过程让心灵得以洗礼，让思想产生撞击。
现代中学生喜欢时尚，接受快餐文化，忽视了名家名篇与传统文化的阅读，如何让中学生热爱读书成为当务之急。
让学生谈谈关于读书的想法，探讨读书的重要性，向学生推荐名家名篇，介绍读书的方法，如略读、做读书笔记、读前言后记等，组织读书活动，激发学生读书兴趣，进而让学生学会读书。
二、会说话语文课堂应教会学生说话，让学生将来能够更好地运用语文与人交际。
何谓会说话？会说话是指说话者能够分清对象与场合（即时间、地点）进行得体、自然地口语表达。
会说话的人使听话者有如沐春风之感；不会说话的人则会使听者心生厌恶，有时甚至会避而远之。
在课堂上或生活中总会出现一些不搭调、不和谐的声音，如：严肃的课堂上，“英雄的牺牲”被学生说成“死了”“挂了”；日常生活中，学生一句无心的话语“这还不简单，拆开计算不就出来了”，会让你觉得自己好笨。
之所以会如此，是因为说话者没有考虑听者心理，表达不得体。
身为语文教师，应该教会学生学会在不同的场合选择得体的话语与人交谈。
三、会听话在人际交往中，说与听是同时出现的。
作为说话者，要说得得体；作为听话者，要听得明白。
听话者要学会倾听、聆听，善于用耳朵捕捉说话者的关键信息，倘若如此，就可以使谈话愉快地进行。
语文课上有时候会出现这样的状况：学生对教师提出的问题一无所知，甚至是茫然不知所措，让教师有对牛弹琴之感。
如何在课堂教学中渗透养成教育
《如何在课堂教学中渗透养成教育》结题报告市民族实验小学王权芬本课题从2005年7月开始酝酿，进行前期的准备工作，到2008年9月完成立项报告。
，经过课题组全体同志的努力，课题研究已基本达到预期目的。
一、课题的提出在新课改的理念下，教师的角色发生了根本新性的转变。
在教学过程中倡导酝造宽松民主和谐的教学氛围。
但是由于过分强调民主忽视了课堂组织教学的纪律，结果课堂乱到了教师无法控制的局面，严重防碍了课堂改革的顺利进行。
象这种现象在小学低年级犹为突出。
因此低年级教师应该在教学中渗透组织教学，规范学生行为，不断对学生进行养成教育。
这样即能让学生在宽松自由的环境中学习又能做到收放适度，动静有序，活而不乱。
总之，注视课堂组织教学，学会课堂管理，对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义。
良好的课堂组织教学，不但形成积极的课堂学习环境而且还能激发学生潜能的释放，从而圆满地达到教学目标。
没有良好的课堂秩序，就会给教学活动造成消极的影响。
不同的教学方法对教学活动有不同的影响，课堂组织教学是一门艺术，不能片面地追求场面效应而忽视了科学的方法。
课堂的组织教学要以改进全体学生全面发展为根本目的，努力培养学生的自主创新的能力和培育学生自主学习的能力，以学生为主体，以教育为主导，以教师合作为基础的课堂组织教学。
只有激发了学生的主体意识，建立平等友好相互合作的师生关系，形成教学相长，民主和谐的氛围，学生的个体才能得到充分发展。
那么在课堂组织教学中，如何规范学生行为，显得尤其重要。
特别是我们现在的教师面临着的实际问题：班级人数多年龄小等问题。
小学生养成良好的学习习惯和行为习惯对未来的生活学习有着重要的促进作用。
随着教育观念的改变，学科教学逐步由学科为本转移为以能力为本，因此，我们提出并深入研究此课题。
二、研究的内容和方法（一）本课题研究内容1、如何培养学生的自主性。
2、如何培养学生自主学习能力，促进学生可持续发展。
（二）研究方法1、调查法在课题研究第一阶段主要采用：（1以口头交谈为辅，发动学生开展调查研究，采访任课教师、家长等，调查当前农村小学生现有的学习现状，归纳存在问题，探求解决办法。
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育数学教学中，我们可以通过设计数学游戏、数学谜题等趣味性的活动，激发学生对数学学习的兴趣。
养成教育的核心理念是要培养学生的积极性和主动性，通过引发兴趣，可以让学生在无形中养成良好的学习习惯。
我们可以设计一道数学谜题，让学生在破解谜题的过程中，掌握数学知识，提高思维能力。
通过这样的方式，可以培养学生主动思考的习惯。
数学教学中，我们可以通过数学实践活动，培养学生的实际动手能力。
数学是一门实际的学科，需要学生进行实际操作才能更好地理解数学知识。
在学习几何图形的时候，我们可以组织学生进行手工制作，让学生亲自动手制作各种几何图形，从中感受到几何图形的特点和性质。
通过这样的实践活动，可以培养学生的动手能力和创新思维。
数学教学中，我们可以通过一些小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
在养成教育中，培养学生的合作能力是非常重要的一环。
通过小组合作活动，可以让学生互相协作，共同解决问题，培养学生的团队精神。
我们可以设计一个数学拼图游戏，让学生分成小组，团队合作完成拼图任务。
通过这样的活动，可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
数学教学中，我们可以通过一些实用性的数学知识，为学生提供实用的工具，培养学生的实际应用能力。
数学是一门实用的学科，在日常生活中，我们经常会用到一些数学知识。
通过教授一些实用的数学知识，如计算百分比、单位换算等，可以提高学生的实际应用能力。
在讲解单位换算的时候，我们可以实际操作一些度量衡的换算，让学生亲身体验到数学知识的实际应用。
通过这样的方式，可以提高学生对数学学习的兴趣和动力。
在小学低年级数学教学中渗透养成教育，可以培养学生良好的学习习惯和道德品质，同时培养学生的思维能力和创造力。
通过设计趣味性的活动、实践活动、小组合作活动以及教授实用的数学知识，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
只有在养成教育的指导下，才能使小学低年级的数学教学真正实现素质教育的目标。
如何在学科教学中渗透学生的养成教育
女
宣
如何在学科教学中渗透学生的养成教育
圃 陈 阳 雨
内容摘要 ： 随着教育不 断的改革创新 ， 养 成教 育逐 渐显现 ， 养 成教 育是 一个很广 泛的概念 ， 在具体落 实的过 程 中， 需要根据 学科特 点进行 必要的调整 ， 从 而使其 发挥最大 的效果 ， 但 是如何在学科教 学 中渗透 学生 的养 成 教育成为 了现在 面临的一个全新课题 ， 本 文对养成教育 的概念 以及重要 意义进行 简单的阐述 ， 并且提 出 了在 学 科教育 中渗透 学生养 成教 育的方法。 关键词 ： 学科教 学 养 成教 育 方法
未来 的想象 ， 并且 设定 一个切 实 可行 的 目标 ，让学 生 明 白奋 斗 拼搏 的意 义， 使其 有效 的形成正确 的价值观 。 ２ ． 在养 成教育 中形成合力 教育 学生 受 到 的教 育 主 要 来 自于学 校 和家长 ， 将 其进 行有 机结 合才 能培 养 出全面 的人才 ， 老师 可 以通过 各种 方式 与家长 进行 有效 的沟通 ， 从 而达 到共 同培养 学生 的 目的 。比如 ， 老师 可 以进行定 期 的家访 ， 对学 生 的情况 进行 全面 的掌握 ， 并且 与家 长共 同协 作达 到共 同教育 的效果 。再 比如 ， 老 师可 以定期 的召 开家 长会 ， 让家 长交 流讨 论在教 育 中遇到 的困难 ， 并 且及 时 的提 出解 决措施 ， 保 证养 成教 育更 好 的进行 ， 从而对 学 生产生 积极 的影 响。 ３ ． 全面发展 ， 相互促进 学 校 的教育 必须是 全方 位 的 ， 而 养成 教育也必须 是全方 位的 。只有让 学生 得到德 智体 美劳 全方 面 的教 育 ， 其才 能发展成 一个健全 的人才 。 但是 目前 的教 育 现状 是 学校 只注 重 学生 的分 数 ， 使 得养 成教 育根本 无法 顺利 开展 。因此 需要对 教育观念进 行一定 的转变 ， 加 大 养成 教 育 的力 度 ， 使 养 成教 育渗透 到学 生 的学科 教育 中 ， 从 而 对 学 生 的 行 为 和 思 想 产 生 一 定 的 积极 作用 。 ４ ． 提高老 师的综合 素质 老 师在 养 成教 育 中起 到 决定 性 的作 用 ， 所以养 成教 育 的质量是 受到 教 师 自身 素质 的影响 ， 因此 提高 教师 的综 合素质是 非常重要 的［ ３ ｊ 。首先 ， 要 让 教师对 教育 的 目的进行 转变 ， 降低 教 育 的功 利性 ， 并且 加强 养成教 育 的 培养 ； 其次 ， 教 师要 不 断地 进 行 自我 完善， 从 而使其 自身 的行 为举止 更加 的规范 ， 因此 才能对 学生 进行有 效 的 影 响 ；最 后要 站在育 人 的角度 上 ， 认 真 的 研究 良好 行 为 习惯 的养 成 教 育 规律 ， 并 且将 其 有效 的落 实 ， 使 其 发 挥 其应有 的最大效果 。 ５ ． 运用 多种手段促 进养成教 育 首 先要 强调校 规 ， 使其可 以对 养 成教育 起到一定 的规范作用 。根 据学 生 的认 知 来 对学 生 进行 行 为 习惯 的 养成 教育 ， 并 且 老 师 可 以 对 学 生 进 行 小组 的划 分 ，让 其进行 必要 的讨论 ， 从而 使其更 加 明 白养成 教育 的意 义 ； 其次 ， 要运 用激 励机 制对养 成教 育进 行深 化 ， 良好 的行为 方式需 要 日积月 累， 老师 需要 具有 一 定 的耐 心 ， 另 外 老 师要善 于发现 学生 的优点 ， 并 且对 其进 行适 当 的鼓 励 ， 让学生 可 以感受 到 自己 的进 步 ， 同时 培养 了学生 辨别 是 非的能力 ， 从 而使 学生形 成 良好的 行 为习惯 ； 最后 ， 要制 定评价 制度 ， 对 养成 教育进行 有效 的落 实 。 评 价制度 对 良好行 为 习惯 教 育 起着 重 要 的引 导 和 监督 作用 ， 比如 ， 老师 可 以组 织 评选 活 动 ， 让学 生选 出行 为表 现最好 的学 生 ， 让 其可 以起 到一定 的榜 样作 用， 与此 同时 ， 可 以起 到让 学 生 进行 自我 反省 的作用 ， 从 而有效 的使 养成 教育 得到落 实。 综 上所 述 ， 我 们 可 以 知道 ， 随着 国家对教 育进行 改革 ， 养 成教育 也逐 渐得 到越来 越多人 的关 注 。养成教育 可 以 对学 生 的 行 为起 到一 定 的 规范 作 用 ，使 其可 以形 成健全 的人 格 ， 并 且 发展成 一个 全面 的人才 ， 但是 如何 在 学 科教 学 中 渗透 学 生 的养 成 教育 是 问 题 的关 键 ，本 文 提 出一 定 的措 施， 希望 可 以对其起 到一 定 的促 进作 用。
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育在小学低年级的数学教学中，渗透养成教育是非常重要的。
养成教育是指通过一系列的教育活动，帮助学生养成良好的学习习惯、品德修养和社会行为规范。
在数学教学中渗透养成教育，不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的综合素质和学习能力。
本文将从小学低年级数学教学中渗透养成教育的目标、方法和策略等方面进行探讨。
一、渗透养成教育的目标在小学低年级数学教学中，渗透养成教育的首要目标是培养学生的数学兴趣和学习习惯。
数学是一门需要持之以恒的学科，学生只有在长期的学习过程中保持兴趣和坚持不懈，才能取得良好的学习成绩。
数学教学中应该注重培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情，让他们愿意主动去学习数学。
也要培养学生良好的学习习惯，如课前预习、课堂专心听讲、课后复习等，帮助他们建立起良好的学习习惯。
渗透养成教育还要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，只有培养学生的数学思维，才能使他们在日常生活和学习中更好地运用数学知识解决问题。
在数学教学中，应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们多角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力，让他们能够运用数学知识解决实际问题。
渗透养成教育还要培养学生的合作精神和自主学习能力。
数学是一门需要合作和交流的学科，通过合作学习，学生可以相互借鉴、相互学习，提高学习效率。
在数学教学中，应该注重培养学生的合作精神，让他们学会与他人合作，共同解决问题。
也要培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考、自主学习，提高他们的学习自觉性和自主学习能力。
在小学低年级数学教学中，渗透养成教育的方法主要包括课堂教学、课外活动和激励引导等几个方面。
课堂教学是渗透养成教育的主要途径。
在数学课堂上，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过布置趣味性的数学问题、设计数学游戏等方式，引导学生积极参与，帮助他们提高学习兴趣。
浅谈如何在语文教学中渗透养成教育
浅谈如何在语文教学中渗透养成教育在我们教师的世界里，经常会听到有的老师说：“你的学习方法不对。
”“你是怎么学习的？”……诸如此类的责备语是举不胜举。
我想说的是：孩子们学习方法的不对，主要原因在于教师教学方法的失误造成的。
现就语文教学中如何渗透养成教育谈谈我的看法。
首先，加强思想引导，明确教学目标。
对于中职学生来讲，在他们的思想意识里从来不懂得怎样去尊重别人，别人也从未尊重过他们。
中职学生虽然学习上不如普高学生，但他们也有自己的思想，自己的看法。
我们老师更应注意学生良好习惯的培养，老师如何要求他们，一开始有抵触情绪，他们也会慢慢随之改变。
记得2014年的时候，第一次接触这样的学生，真有点不适应，上课不听，不叫起立，乱跑，我很无奈。
下课以后，我就想到底应该怎么办呢？思考了一下觉得应该从思想上让他们改变，制定一些他们能达到的目标，增强他们的信心。
并率先垂范地参与、执行，会使学生形成潜移默化中得到教育。
目标的制定应由易到难，由简单到复杂，例如，第一阶段的目标定为：上课专心听讲，积极回答问题，予以口头表扬；第二阶段的目标可定为：作业整洁、无差错，有选择地给一周内无差错、书写工整的学生家长发表扬信；也可结合日常生活，穿插讲一些名人成才的故事，感动中国十大人物事迹，帮他们树立信心，增强勇气，逐步改掉粗心、贪玩等毛病，自觉完成学习任务，从而养成完备的心理素质，取得学习的成功。
其次，在课堂上培养孩子们的学习兴趣。
我们大家都知道兴趣是最好的老师，对于学生也不例外。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。
”也只有激发学生的学习兴趣才能实现我们的教学目标。
在课堂上学生是主体，只有良好的课堂氛围、融洽的师生关系才能让学生的学习兴趣得到高涨。
学生愿意见到这位老师，愿意上她的课，自然就会付出很多的努力，也会在轻松愉快的时间里学到应学的知识，会起到事半功倍的效果。
一段栩栩如生的导入，一次角色的互换等等都会激发学生的学习兴趣。
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育小学低年级是学生数学学习的起点，其教育对于未来学生数学学习的成败具有至关重要的影响。
在数学教学过程中，如何将养成教育渗透其中，有助于培养学生的品德、习惯、意识等方面，提升综合素质，为学生的全面发展打下坚实的基础。
一、培养学生对数学的兴趣在小学低年级数学教学中，培养学生对数学的兴趣是非常重要的。
这需要教师通过生动的教学和生活实际的联系，让学生感受到数学的魅力，从而激发他们的数学兴趣。
在具体实践中，可以采用以下方法：1. 利用课外环境，引导学生了解数学知识，例如：让学生数行树木，树木间的距离，数一下教室里的学生，数票数等。
2. 利用玩具进行数学训练，例如：乐高积木、拼图、数字拼板等，让学生在玩的同时学习数学知识。
通过这样的渗透教育，可以让学生对数学有了兴趣，从而激发学生的学习动力。
二、养成正确的学习习惯小学低年级的学生正处于学习养成习惯的关键时期，良好的学习习惯对于将来的学习非常重要。
在数学教学中，教师可以通过以下方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
1. 建立良好的学习环境，为学生提供安静、整洁、明亮、舒适的学习环境，让学生感受到学习的重要性。
2. 培养学生的自学能力，在教师的指导下，让学生自己解决问题，培养其自主学习和自我发现的能力。
3. 建立系统的复习方法，让学生了解复习的必要性，并且掌握简单而有效的复习方法。
通过这样的学习习惯培养，可以帮助学生养成自我约束，自我管理的好习惯。
这些好习惯不仅在数学学习上起到关键作用，也会对学生将来的生活产生深远的影响。
三、注重培养独立思考的能力数学学科对于学生的逻辑思维和创新思维能力有着非常重要的影响。
在数学教学中，需要注重培养学生的独立思考能力，即鼓励学生多思考，多实践，多尝试，让学生在独立思考中提升自己的思维能力和创新能力。
注重学生独立思考的同时，还需要把握教学的节奏和方法，避免过多地依赖思考来学习，从而导致学生对知识的陌生感和抵触感。
在数学教学中渗透养成教育论文
在数学教学中渗透养成教育养成教育，是指青少年的道德品质和行为习惯的养成和教育。
叶圣陶说：“教育是什么?简单说，就是养成良好的行为习惯。
”在中职数学教学的过程中，如何结合教学内容，调动学生的学习积极性，在教学中培养学生良好的品质和习惯，在养成中进行教学，使学生在学习中实现全面发展，是值得广大教育工作者深思的问题。
以下是我在中职数学教学中渗透养成教育的几点体会。
一、塑立自身良好形象，为人师表教师在教学中应充分发挥指导作用和典范作用。
教师自身的形象和所具有的气质对学生的影响是巨大的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生以严谨的，积极向上的，美的感染，从而陶冶学生的情操。
另外，数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和自豪感，同时在教学中通过“问题一解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。
又如，教师在讲授知识时应力求准确无误。
一旦出现错误，也应及时加以纠正，这样，才能培养学生实事求是的科学态度和治学精神。
二、遵循学科特点，培养学习习惯数学教学中，教师要有意识地培养学生一丝不苟、坚持真理、求真务实的学习习惯。
数学使人严谨，数学使人精密，但数学并不使人呆板，一方面严谨的证明训练了人的思维，能使人细心周密，而这些素质能指导人们去思考学习和工作中的问题，使人养成缜密稳重的习惯，提高人的素质和生活质量。
另一方面，严谨并不意味着不苟言笑。
经常性的思考可使人更聪明，更灵活，对社会问题的洞察力更强。
数学中的演绎推理能保证数学知识具有高度的明晰性和确定性。
能促使人们求真务实，脚踏实地，不浮不躁。
现在的职高生基本上是90后，多半是独生子，在家娇生惯养，平时的学习生活都由家长和教师安排妥当，从而养成一种随意、浮躁、懒散的习惯，通过数学课严密的推理、精确的表达和规范解题格式的训练，加上自然科学本身所具有的客观性和真理性，可以帮助学生改掉这种不良习惯，养成严谨求实的作风和认真的办事态度。
最新 如何在学科教学中渗透学生的养成教育-精品
陈阳雨内容摘要：随着不断的改革创新，养成教育逐渐显现，养成教育是一个很广泛的概念，在具体落实的过程中，需要根据学科特点进行必要的调整，从而使其发挥最大的效果，但是如何在学科教学中渗透学生的养成教育成为了现在面临的一个全新课题，本文对养成教育的概念以及重要意义进行简单的阐述，并且提出了在中渗透学生养成教育的方法。
关键词：学科教学养成教育方法随着经济的不断发展以及社会的不断变迁，人们对教育的目的进行了一定的转变，想要让学生得到全面的教育，因此养成教育概念被提了出来，并且得到了越来越多人的关注。
其可以在一定程度上对学生的行为方式进行规范，并且让学生得到全面的发展，从而成长为一个全面型的人才。
在学科教学中引入养成教育已经是未来教育的发展趋势，本文从以下方面进行阐述。
一.养成教育的概念养成教育是学校针对学生的思想品质、道德情操、行为习惯等方面的问题，其主要内容是学生的基础文明道德和日常行为规范的养成。
通过系统完善的教育环境和过程，使学生在长期的潜移默化的培养中，形成良好的行为习惯和思维模式的一种教育手段[1]。
二.养成教育的重要意义首先，在思想道德上，大部分学生都是积极的承担自己的社会责任，但是也在一些不良因素的冲击下，使得大部分学生的观念和思想产生错位，其以自我价值为核心，忽略集体意识和观念，而养成教育可以很好的培养学生的思想观念，对这种状况进行有效的缓解；其次，目前学生普遍缺乏良好的行为习惯和方式，并且缺乏一定的自律性，导致学习效率相对较差，而养成教育可以对其行为方式进行有效的规范，使其形成健康的行为方式，与此同时，形成健全的人格。
三.在学科教学中渗透学生养成教育的方法1.在养成教育中突出思想教育思想问题在所有问题中排在首位，因此对于学生进行必要的思想教育是非常重要的。
比如，可以在语文课堂上，老师可以在内容上进行创新，将语文内容和社会中焦点问题进行结合，可以讲解一下著名的创业人和其创业故事，有效的激发学生对于未来的想象，并且设定一个切实可行的目标，让学生明白奋斗拼搏的意义，使其有效的形成正确的价值观[2]。
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育数学是一门理性思维的学科，同时也是一门需要强调实践和动手能力的学科。
在小学低年级的数学教学中，渗透养成教育可以起到非常重要的作用。
养成教育是指在日常生活中，无意识地通过习惯养成、品德培养等，促进学生成长的教育方法。
在数学教学中，渗透养成教育可以引导学生在学习中培养良好的习惯，增强他们的学习主动性和自我管理能力，提高成绩。
本文将分享一些在小学低年级数学教学中渗透养成教育的方法和策略。
一、培养学生的耐心和毅力数学学习需要耐心和毅力，因为数学教学是需要有一定的积累过程的。
要做好这一点，教师可以在课堂中设计一些练习题目，培养学生耐心的学习意志。
并鼓励学生在课后自己做练习，不断巩固和提高自己的能力。
在数学教学中，学生的自信心是非常重要的，因为这直接影响到学生的学习效果。
为了培养学生的自信心，教师可以在课堂中增加实用性的教学内容和应用，引导学生发现数学在生活中的应用价值。
同时，要多给学生鼓励和赞美，让他们对数学产生主动学习的积极性。
三、培养学生的合作精神数学教学需要学生自己动手进行练习，但也需要一定的合作精神。
教师可以让学生在小组中合作解决问题，互相协作，共同完成任务。
通过这样的方式，学生们不仅能够提高数学成绩，也会培养良好的合作精神和团体意识。
四、培养学生的自我管理能力在数学学习中，自我管理能力是非常重要的，因为它涉及到学生的时间、学习方法和学习习惯等方面。
在数学教学中，教师可以引导学生自主学习，让学生自己安排学习时间和计划，自我检查和评估学习效果。
通过这样的学习方法，可以培养学生独立学习和管理的能力。
五、培养学生的创新思维创新思维是数学教学中非常重要的一个方面。
为了培养学生的创新思维，教师可以让学生进行一些有趣的活动，如玩乐高、拼图等，以培养学生的思维能力和创造力。
同时，在课堂中，老师也可以鼓励学生多提出问题，多探索解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中培养创新思维能力。
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育随着教育领域的不断发展，人们开始看到养成教育的重要性。
养成教育是指在教育过程中，通过各种方式培养学生良好的习惯、品格和能力。
在小学低年级数学教学中，渗透养成教育可以帮助孩子们形成正确的学习态度和学习方法，提高学习兴趣和自我调节能力。
一、培养学生自主学习的能力小学低年级的学生由于认知能力的限制，对于数学这一抽象的概念往往会感到困惑和陌生。
如果教师仅仅是告诉他们所要学习的知识点，而缺乏引导他们去探索和发现，那么这些知识点将很难被学生真正掌握。
因此，在数学教学中，我们应该让学生通过自主学习来发现问题，解决问题。
例如，在学习计数课程时，教师可以布置一个题目：在教室里找一些物品并数一数，学生可以根据自己的兴趣和认知来选择不同的物品进行计数，通过这种方式的学习，学生将会形成一种自主学习的能力，从而提高学习效率。
二、培养学生团队协作的精神数学教学不应该只是有关知识的学习，也涵盖了学生在解决数学问题时形成的交流能力。
团队协作是当今社会越来越重要的一种能力，它能帮助学生更好地完成任务、发现问题。
通过让学生在解决数学问题时配对、分组、角色扮演等方式，以及积极的评价环节，来培养学生的团队协作精神，帮助他们理解并欣赏他人的观点和方法。
这种精神的培养将不仅对数学学习有帮助，而且也对学生未来在人际交往上有一定的提升。
三、培养学生创新和思考的能力随着现代技术和社会的不断发展，创新和思考能力在越来越多的领域中显得尤为重要。
在数学教学中，我们应该鼓励学生学会发散思维，学会通过不同的角度来看待问题。
我们可以在教学中加入一些有趣的问题，利用游戏、谜题等活动来引导学生发散思考，给学生提供探究、发现问题的机会，人为地培养他们的独立思考能力，以使他们将来在社会生活中可以更好地解决问题。
四、从生活中出发，引导学生去探索数学小学低年级的学生对于数学的认知是建立在生活经验上的。
因此，在数学教学中，我们应该让学生从生活中出发，更好地引导他们发现数学的存在，发掘数学的美妙之处。
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育在小学低年级的数学教学中，如何渗透养成教育是一个值得重视的问题。
养成教育是指通过教育的方式培养学生正确的态度、价值观和行为习惯，使他们在成长过程中建立健康、积极的人生观和价值观。
在数学教学中渗透养成教育，不仅能够培养学生的数学素养，还可以促进他们的综合素养和品格教育。
本文将从数学教学内容、教学方法和师生互动三个方面浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育。
一、数学教学内容1. 注重培养学生的兴趣和学习动机在小学低年级的数学教学中，应注重培养学生对数学的兴趣和学习动机。
教师可以通过引入一些富有趣味性的数学内容，如数学游戏、数学故事等，激发学生学习数学的兴趣。
也可以通过充分发挥数学在日常生活中的应用价值，让学生认识到数学的重要性，从而提高他们学习数学的动机。
2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力在数学教学中，除了注重传授数学知识，还应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过设计一些启发性的数学问题和情境，引导学生动手思考、动手实践，培养他们的数学思维和问题解决能力。
可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过合作探究的方式解决问题，从而培养他们的数学思维和合作精神。
3. 引导学生正确对待数学学习中的挫折和失败数学学习中难免会遇到挫折和失败，教师应引导学生正确对待这些挫折和失败。
可以通过讲述一些数学家的故事，让学生了解数学学习的过程也是充满挑战和困难的，只有克服了困难，才能取得进步。
也可以鼓励学生表扬他们在数学学习中的进步和努力，让他们建立正确的学习态度和价值观。
二、教学方法1. 创设轻松愉快的学习氛围2. 注重启发性教学和探究性学习在教学中，应关注学生的学习兴趣和特长，根据学生的兴趣和特长设计不同的教学活动。
对于喜欢绘画的学生，可以引导他们通过绘画的方式理解数学概念；对于喜欢游戏的学生，可以设计一些数学游戏来加强他们的数学学习。
通过关注学生的兴趣和特长，可以提高他们学习数学的积极性和主动性。
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育在小学低年级的数学教学中，渗透养成教育是非常重要的。
从小培养孩子的良好习惯、正确的价值观和积极的人生态度，将对他们的未来产生深远的影响。
数学教育作为培养孩子思维能力和逻辑思维的重要途径，如何通过数学教学渗透养成教育是我们需要深入思考和研究的课题。
一、培养耐心和细心在小学低年级的数学教学中，我们可以通过教学内容和教学方法培养孩子们的耐心和细心。
在数学学习中，许多孩子因为计算错误或者题目看不懂而感到沮丧，这时候老师可以通过给予孩子鼓励和肯定，引导他们耐心地去思考和解决问题，培养他们不怕困难、不怕失败的品质。
同时在教学中，老师可以设计一些需要细心思考的数学题目，引导孩子们在解题过程中培养细心、认真的工作态度。
二、培养合作意识和团队精神小学低年级的数学教学中，可以通过合作学习的方式培养孩子的合作意识和团队精神。
在数学学习中，老师可以设计一些小组活动或者合作任务，让孩子们在合作中学会互相倾听、互相合作，共同解决问题。
通过合作学习，不仅可以培养孩子们的合作意识和团队精神，还可以增强他们的交流能力和解决问题的能力。
三、培养自信心和自立能力在小学低年级的数学教学中，我们可以通过给予孩子们充分的肯定和鼓励，培养他们的自信心和自立能力。
在数学学习中，老师可以多给予孩子们一些积极的评价和肯定，让他们对自己充满自信。
同时在教学中，老师可以适当引导孩子们自己去寻找解决问题的方法，培养他们的自立能力和解决问题的能力。
五、培养孩子们对数学的兴趣和热爱在小学低年级的数学教学中，我们要注重培养孩子们对数学的兴趣和热爱。
只有孩子们对数学有了兴趣和热爱，才能更好地学习数学知识，增强数学学习的动力和积极性。
在数学教学中，老师可以通过生动有趣的教学内容和形象生动的教学方法，激发孩子们学习数学的兴趣和热爱。
在小学低年级的数学教学中，渗透养成教育是非常重要的。
通过数学教学可以培养孩子们的耐心和细心，培养他们的合作意识和团队精神，培养他们的自信心和自立能力，培养他们的责任感和积极进取的心态，培养他们对数学的兴趣和热爱。
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育
浅议在小学低年级数学教学中渗透养成教育在小学低年级数学教学中，渗透养成教育是十分重要的。
养成教育是一种通过长期努力学习，形成的自觉方向、良好品质与习惯，它是培养学生好的学习和生活方式的有效途径。
因此，渗透养成教育在小学低年级数学教学中具有不可替代的作用。
一、渗透养成教育所具有的重要性在小学低年级数学教学中，教师应该将渗透养成教育贯穿于整个教学过程中，并将其视为教育目标之一，这样才能达到良好的教学效果。
下面，我将从以下几个方面简单阐述渗透养成教育在小学低年级数学教学中所具有的重要性。
1.培养良好的学习态度小学低年级是学生学习的基础阶段，因此，教师应该加强学生的自觉拥护数学、认真学习数学的态度，使学生学习数学时心情愉悦，积极向上。
只有这样，学生才能在接下来的学习中更好地掌握数学知识和技能。
良好的学习习惯是良好学习成绩的基石。
教师在小学低年级数学教学中应该渗透养成教育，养成学生良好的学习习惯，比如认真听讲、勤奋自学、每日作业不能拖延、周知成绩等。
3.培养探究精神培养学生的探究精神，促进他们积极思考问题，这是一个非常重要的教育目标。
数学是一门需要探究精神的科学，只有通过不断的探究，才能更好地理解和应用数学知识。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过让学生动手实践和独立思考的方式来培养探究精神。
4.促进团队合作精神在小学低年级数学教学中，教师应该尽可能地让学生进行团队合作。
通过合作，学生可以相互帮助，形成团队意识，提高自己的学习成绩。
同时，教师还可以通过因材施教，让学生各展所长，增加团队合作的效果。
在小学低年级数学教学中，教师要想达到渗透养成教育的目的，必须掌握一定的教学方法和技巧。
下面，我将介绍一些具体的方法和技巧。
1.激发学生的学习积极性教师在教学过程中应该尽可能地激发学生的学习积极性，让他们喜欢数学、爱上数学。
可以通过设计趣味性的数学游戏、数学竞赛等方式，创造良好的课堂氛围。
同时，教师还应该尽可能地让数学课程丰富多彩，让学生感受到数学的趣味性和实用性。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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在学科教学中渗透养成教育
实向善·尚美养德”的教学目标下一以贯之地培养学生的良好习惯，所以，在课堂上我们很高兴地看到了“五会”“三个一”“三个有”等规范在学生身上的体现。
从课堂上我们能够看到，学生经过五年的培养，初步具备了良好的预习习惯，也拥有了和同伴分享交流学习成果的方法。
在这节课上，学生阅读不停，书写不停，思维不停，进步不停！
老师在本节课的教学中，在“养”字上下足了功夫，主要亮点有三——
一是“顺养”，顺学而导，顺成而养。
老师在课堂上有一双善于发现的眼睛，针对学生随时闪现的好习惯的火花，能即时捕捉并给予评价激励，以此来提醒和引导更多的学生发扬和保持良好的学习习惯。
二是“渗养”，在语文教学中渗透养成教育，较好地处理了人文性和工具性的关系。
老师在教学中以读为本，读为特色，读贯始终，有目标，有梯度，有方法，让学生在读中去感知，去感悟，去生发对人物的感情。
语言的使用用一条读的主线串了起来。
我很欣赏老师这样的观点——每个词语都是有故事、有情境的，会学习的孩子能透过语言的表面感受到它背后的东西。
这不就是很好的方法引导和教育渗透吗？学生也正是通过赏读文中优美的句段并实行了合理的想象，才真切地感受到了孙晋芳高超的球技和宽大的胸怀，也才领悟到了作者艺术化表现手法的魅力。
三是“自养”，所有学科的教学都一样，教是为了不教，养也是为了不养，如果学生能自养自成，那么，我们的教育教学就进入到了一个理想的境界。
这节课一开始，牛老师就把课文中的一句话变成问题抛给了学生——是否应该把掌声分一半给二传手孙晋芳？两种截然不同的观点一下子使学生产生了强烈的求知欲望，于是，老师顺势安排了学生的自主读识、合作读议，最终学生凭借自己和同伴的力量，形成了共识——“应该把掌声分一半给她”。
这不再是作者的呼唤，而是学生发自内
心的声音。
另外，还有一个隐性的“养”，那就是这节课突出了我市“增量阅读”实验的特点。
在省内外，我们的“增量阅读”已经和山东的“海量阅读”、北京的“主题阅读”等成为几大阅读模式。
而“增量阅读”最突出的一点就是快教快学课文，为大量的课外阅读提供充足的时间。
牛老师用一节课就完成以往要两三节课才能完成的这篇课文的教学任务，所节省的时间就能让学生去多读书，进而好读书、读好书，真正做到“课内增量，课外解放，读书做人，天天向上”。
叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。
”我们从事着教育事业，我们每个人既是养成教育的践行者，又是养成教育的受益者，在养成教育的旗帜下，我们及我们的课永远在路上。