浅析高中数学作业设计的优化策略探究

浅析高中数学作业设计的优化策略探究

发表时间：2018-09-11T10:31:46.630Z 来源：《基础教育课程》2018年9月18期作者：陈春莲[导读] 随着新课程改革的不断深入推进，优化高中数学作业设计越发显得重要。教师只有明确作业的目的，优化作业的内容，才能发挥作业的真正作用。

陈春莲（广西博白县王力中学广西博白 537600）

摘要：随着新课程改革的不断深入推进，优化高中数学作业设计越发显得重要。教师只有明确作业的目的，优化作业的内容，才能发挥作业的真正作用。作业的布置尤其要具有一定的指向性，让学生通过作业的完成，巩固所学知识。作业的完成还要考虑学生学习兴趣的培养，从激发学生的学习兴趣出发，保证作业内容和形式的开放、发散、创新。

关键词：作业设计；个性化；开放性

中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-012-01 作业是对教学效果的一个检测，作业是对学生学习效率的一个反馈，优化作业设计，可以提高教学效率，实现巩固和提高的目的，也是帮助学生整合新旧知识，将理论应用到实践中的一条有效途径。高中数学作业设计一定要冲破传统理念，针对课堂教学的实际，针对学生的学习实际，有的放矢和针对性地设计。随着新课程改革的不断深入推进，优化高中数学作业设计越发显得重要。教师只有明确作业的目的，优化作业的内容，才能发挥作业的真正作用。

一、高中数学作业设计的现状分析

目前，高中数学作业由于受制于高考，教师对于作业的设计更加具有功利性，一切以应考为目的，以提高学生的应考能力为目的。因此，在作业的布置中采取的依据多以“数学认知结构的变化过程”为基准，即将高中数学作业划分为巩固性作业、研究性作业。巩固性作业是对新授课知识的巩固，主要目的是以考查高中生对数学原理、概念、定律、公式、法则的掌握及运用情况以及对数学式子的变换、数学图形的绘制、方程的运算、定律的论证等数学技能的操纵能力。研究性作业是根据高考开放题型而设计的，需要学生独立完成，其目的是培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，也是为了提高学生对知识的综合运用能力。

二、高中数学作业设计坚持的原则

所谓原则就是教师在设计作业时要注意的根本问题，即作业的针对性、作业的实效性。作业的针对性是指根据学生的认知水平和学习实际，安排作业内容。作业的安排要体现学生的主体性原则，以学生自学探究为主要形式，或者可以采取合作交流的形式进行学习。对学生的学情教师要给予充分的关注，作业的难易程度要适中，让优等生可以继续提高，让后进生可以获得学习的自信。因此，作业的设计要体现个性化，针对不同学生的不同情况，使各个层面的学生都能获得全面发展。

三、优化高中数学作业设计

高中数学教学本身就具有一定的难度，学生学习有一定的挑战性。特别是高中数学内容比较抽象、理论性比较强，因此，作业的布置尤其要具有一定的指向性，让学生通过作业的完成，巩固所学知识。作业体现实践性、开放性、应用性，这样才能够激发高中生对数学的学习兴趣，提升他们的学习效率。

实践性数学作业的设计主要是帮助学生对知识建构的深化，提高学生对具体数学问题的分析能力。所以，作业可以分为单独完成和合作完成两种形式，单独完成可以由学生自己利用所掌握的知识进行，体现知识的综合运用能力；合作完成教师要利用课堂时间，将学生分成几个学习小组，布置不同的题目，分别由小组成员合作完成，体现探究式学习的教学理念。作业的完成还要考虑学生学习兴趣的培养，从激发学生的学习兴趣出发，保证作业内容和形式的开放、发散、创新，这也是近年高考的新形势。让学生能够从多角度、多方位来仔细分析问题、探索条件、拓展结论，满足不同层次学生对学习机会的把握，增强他们的自信心。

四、高中数学作业优化设计

通过对高中数学作业设计现状的分析，可以看出高中数学作业存在的问题主要在于作业的质量和效率较低。因此，应该对高中数学作业进行优化，丰富高中数学作业的形式和内容，注重教师的作业批改反馈，从而提高学生的数学学习兴趣，提高数学作业的效果和效率。实践证明，只有作业的效果和效率得到保证，才有可能降低数学作业的数量，减轻师生数学教学和学习的负担。

1.设置分层作业，丰富数学作业的内容和形式。为了使作业更贴近学生的实际水平，教师可设计出由低到高甲、乙、丙三个层次的作业题。这种作业形式有利于调动各个层次的学生参与作业的积极性，减少抄袭作业的现象，可以减轻每位教师的负担。其中，甲类题是难度较低的作业题或是课堂习题的再现，这些题包含着本节必须要掌握的知识点；乙类题是课上所讲的难度中等的作业，是课上已经点到的但未具体解出的习题，也有变形后解法有些改动的题，需要学生有一定的知识迁移能力；丙类题是课上难度较大的习题再现，与以往所学的知识有一定的联系，或是具有开放性和探索性的习题，可以提高学生的思维能力。

学生按着自己的学习水平做相应层次的作业，如果连续四周作业全作对，就可以晋级一个层次，相反则下一个层次。这种分层次的作业大大丰富了数学作业的内容和形式，调动了学生学习的积极性，还可以使学生在学习中体会到乐趣，减少了抄袭作业的现象。

2.开展实践性作业，提高学生学习数学的兴趣。实践性数学作业是指：让学生在现实生活中自主探究数学问题、自由发挥，它可以开发学生的创新潜能，培养学生数学的应用意识，将所学的数学知识应用到实际生活当中。实践性作业具有如下优势：①实践性作业有利于开发学生的综合能力。传统的数学作业只重视学生对基础知识的掌握和基本能力的开发，而实践性数学作业则需要学生进行调查、观察、猜测、操作、分析、整理和归纳等，在这个过程中，就可以使学生的各种能力都得到开发和提升。在实践性数学作业中，学生还可以接触到其他学科的知识，发展他们的综合能力。②实践性数学作业可以增强学生的数学应用意识。实践性数学作业为学生在书本知识和实际生活中架起了一座桥梁，从而达到了学以致用的目的，培养了学生的数学素养和问题意识。③实践性数学作业为学生创造了自由探索的空间。课外的实践性作业是学科内容的延伸和扩展，它可以使学生不拘泥于教材和大纲，不受学科内容的限制，而得以自由发挥、创造。由此，不仅使学生的个性得到发展，潜能得到开发，同时还可以使他们一直处于不断探索的新鲜感中，增强其学习兴趣。

优化作业设计，是提高教学效率的表现，是巩固新知识的途径，教师只有认真对待作业，科学设计作业，根据教材内容和学情实施个性化设计，才可以获得较高的教学效果，才可以实现预设的教学目标，提高学生的学习能力和对新知识的应用能力。

参考文献：

[1]彭光焰.对数学作业教学改革的实践与思考[J].中学数学，2012（10）.