04第四章 人的社会化与社会角色
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指个人作为社会实践的主体具有行动的自主性，在行动过程中能 够发挥自觉意识和支配能力，对实践过程形成主导和控制作用， 并为自己的自主行动后果承担责任。
（二）个体化的能动机制
指个人在行动过程中能够主动地对自我意识、心智状态、身体机 能等主观内在因素进行调整，从而积极地应对环境、机遇、挑战 等迅速变化的客观外界因素。
第四章 人的社会化
• 参考文献： • （美）米德《心灵、自我与社会》华夏出版社1999 • 黄复馥《人与社会—社会化在美国》辽宁出版社
1986 • 德拉梅特《性别角色与学校》四川人民出版社1987 • 胡杰容《独生子女社会化研究述评》《青年研究》
2000。12 • 童育英《转型期城乡儿童社会化比较》《青年研究
• 教学组织 • 美国与中国比较
• 同辈群体
• 同辈群体是由地位相近、年龄 、兴趣爱好、行为方式大体相同 的人组成的一种非正式群体。
• 同辈群体作为青少年中普遍存 在的人际环境，一般具有以下几 个主要特点：1）是由个人自由 选择结成的非正式群体，具有较 强的内聚力。2）基本上是平等 关系。 3）交流、交往的内容十 分广泛。4）有自己的亚文化。5 ）一般有较强的权威性的核心人 物。
不自觉的角色，指人们在承担某一角色时， 并没有意识到自己正在充当这一角色，而只是 按习惯性行为去做。一般说来，当前述的、形 成自觉角色的那些原因不存在时，人们就容易 形成不自觉的角色
• 3.规定性角色与开放性角色
—从社会角色规范化程度上分类
规定性角色指有比较严格和明确规定的 角色，即对此种角色的权利与义务、应当做 什么、不应当做什么都有明确规定。
中国古代的成人标准： 1、年龄：20岁； 2、生理上的成熟； 3、掌握一定的农业劳动技能； 4、心智的成熟； 5、对伦理和社会生活准则的自觉认同
• 中国少数民族的成年礼
几乎所有的少数民族都有自己的成年礼。 比如：基诺族青少年长到15岁左右，就要举 行成年礼，以取得正式村庄成员的资格。他 们采取突然袭击的方式将当事人“劫持”到 祭祖场所举行仪式，长老领颂史诗。发给当 事人两包祭肉。父母赠以全套的生产工具和 衣饰。从此即可穿成人衣服，有权利恋爱。
三、代沟问题
【讨论】你和父母 之间有代差吗？你 如何看待代差？
代沟是指社会的不同世代之间在价值 观念和行为选择方面出现的差异、隔阂甚 至冲突。
四、社会化的内容 • 角色扮演 • 生活技能 • 道德规范
三日入厨下， 洗手作羹汤。 未谙姑食性， 先遣小姑尝。
• 中国人的社会化内容举要 “身体发肤，受之父母，不敢毁伤。” “不登高，不临深。” “父母在，不远游，游必有方。” “傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。” “敏于事而慎于言。” “己所不欲，勿施与人。” “天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨 ，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
• 1.先赋角色与自致角色 —从人们获得角色的方式进行区分
• 先赋角色指由遗传、血缘等先天因素决定的 角色。
• 自致角色指个人在社会生活中通过自身的努 力争取到的角色。
• 2.自觉的角色与不自觉的角色
—据人们承担角色时的心理进行的分类
自觉的角色，指人们在承担某种角色时， 明确意识到了自己正担负着一定的权利、义务， 意识到了周围的人都是自己所扮演的角色的观 众，因而努力用自己的行动去感染周围的观众。
（三）个体化的选择机制
指个人在实践中会预先对自己的行动给予意义的预设，制定行动 的目标，进行行动方案的策划、手段和方式的比较、步骤和环节 的设计，并对可能出现的不确定性做出预测和评估，以达到预期 的目标结果。
（四）个体化的创新机制
指个人通过对社会实践的积极投入和参与，使得自己的活动以及 社会生活能够成为一种创造性和建设性的过程。
第二节 社会化的条件和主体
作为生物个体的人经过社会化，能够 成为具备社会知识、掌握社会规范的社会 人，需要一定的生物条件，不是任何生物 都可以经过社会化而成为社会人的。
• 社会化的生物基础
• 长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩一起被称为四大类人猿，是仅次于人类 的高级灵长类动物。
• （一）语言能力 • （二）思维能力 • （三）学习能力 • （四）较长的生活依赖期
（这是角色集最典型的冲突，保持各种 角色的平衡是困难的，需分析什么是首 属角色，以其为主，兼顾其他角色。）
三、 社会角色的扮演
1.社会角色的确定 2.社会角色的表现 3.社会角色的扮演过程 4.角色距离
• 角色距离（role distance):一个人自身的素质、 能力、水平与他所要扮演的角色之间的差异 现象。
二、个体化与人的主体性
• （二）人的主体性的发展阶段
• 依据现代性的进程，我们可以将人的主体性的发展概括性地 描述为三个重要的阶段：
• 1、从自然界的剥离——人的“人类化” • 2、从传统向现代的变迁——人的个性化 • 3、现代性的当代发展——人的个体化
三、个体化的机制
（一）个体化的自主机制
• 社会化的社会因素 • 社会文化
• 家庭
一、家庭背景 二、家庭结构
1.隔代教育 2.独生子女问题
三、家庭氛围 四、教养方式 五、孩子在家庭的位置
• 学校
教师
1.教师威信 2.教师期待
皮格马利翁效应又叫期望效应：教师的期望和看法直接影响着 学生的发展
陶行知与他的导师杜威
陶行知的教育思想和他一生的教育实践 ，深受其在哥伦比亚大学读书时的导师—— 美国实用主义大师杜威的影响。杜威提出的 “教育即生活”“学校即社会”的理论是陶 行知教育思想的最初来源，也给了他毕生的 影响。
大众传播媒介？——讨论
• 积极作用
• 消极作用
第三节 社会化的过程和内容
一、早期社会化 早期社会化包括儿童期和青年期的社会
化。
二、成人继续社会化
在成年期，人在生理上已经完全成熟， 并将面临许多重大生命事件的发生，比如 恋爱、结婚、生子、就业等。成年人的社 会化主要是初级社会化基础上的发展社会 化或继续社会化。
• 社会化是贯穿人的一生的过程。
三十而立，四十而不惑，五十知天命， 六十耳顺，七十从心所欲不逾矩。
二、社会化的类型
三、研究社会化的理论视角
社会化的最终结果就是形成每个人独 特的“人格”。“人格”“指的是特殊的 思想、感觉和自我观照的模式，它们构成 了特殊个体的一系列鲜明的品质特征。
•
思考与练习
第一节 什么是社会化
一、社会化的定义 （P116)
自然人
社会人
• 一个烦琐但全面的定义：
社会化是指个体在与社会的互动过程中
，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转 变为社会人，并通过社会文化的内化和角色 知识的学习，逐渐适应社会生活、成为合格 社会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ员的过程。在此过程中，社会文化得 以延续，社会结构得以维持和发展。人的个 性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生 始终的长期过程。
开放性角色指那些没有严格、明确规定 的社会角色。这类角色的承担者可以根据自 己对角色的理解和社会对角色的期望而从事 活动。
• 4.功利性角色与表现性角色
—从角色追求的目标上进行的分类
• 功利性角色指那些以追求经济效益和实际利益 为目标的社会角色。
• 表现性角色指以表现社会制度与秩序、社会行 为规范、价值观念、思想道德信仰等为目的的 社会角色。
》2001。4
本章内容
第一节 什么是社会化 第二节 社会化的条件和主体 第三节 社会化的过程和内容 第四节 社会角色扮演
任何社会都是由具体的人组成的，社会的良性运行 和协调发展离不开个体的参与和建设。因此，社会学必 须考察：人是如何从一个生物个体成长为一个社会人的? 个体的人格和角色技能是如何形成和发展的?怎样培养有 利于社会良性运行和协调发展的人格和角色?如此等等， 都与人的社会化相关。
一、个体化的意涵
（一）关于“个体”
在社会学中，“个体”概念一般是作为生命现象的单位和非 集合性单位来使用的。也就是说，社会学中的“个体”，特
指人类社会的最基本的终端单位，即“个人”。
（二）关于“个体化”的过程
从基本的意义说，个体化是个人及其自我的生成、转变和发 展的过程
从社会学意义上说，个体化所思考的，是人如何成为独特而 生动的个体，以及作为个体的他（或她）与社会的演替和变 迁过程这两者之间的一体同构关系。
二、 社会角色的失调
1.角色冲突 2.角色不清 3.角色中断 4.角色失败
课堂讨论二
你认为在现代社会中， 男性最突出的角色冲突是什么？ 女性最突出的角色冲突又是什么？
• 男性： 角色目标与自我实践角色的冲突；
（角色目标的设计不能仅仅以他人为参 照，角色目标应分为终期性目标和阶段 性目标。）
• 女性： 职业角色与家庭角色的冲突。
在这个意义上，“个体化”即“人的个体化”，是与传统上 社会学使用的“人的社会化”相应的一个概念。
一、个体化的意涵
• （三）关于“个体化”与“个体分化”
• 个体分化意味着，随着现代社会的专业化的劳动分工和生产 体系的不断发展，个人之间日益呈现出明显的差别性和异质 性。
• “个体化”与“个体分化”有着密切的关系。因为，人成为 独特而生动的个体本身就意味着个体之间的分化。可以说， 当代个人之间的高度分化是个体化的一个基本含义。
• 作业题①：
一个人在社会中要扮演好社会角色，就 不可避免地要学会变化，但在我们的文化环 境中，又推崇始终如一、表里如一，反对“ 变色龙”式的人物，试问：它们是矛盾的吗 ？这个矛盾是可以解决的吗？如何解决？
第三节 人的个体化
• 个体化，概括地说，是指在当代经济活动、 社会生产和劳动、就业方式及社会生活进一 步开放和快速流变的条件下，个人作为社会 关系体系中的一个基本单元，作为社会行动 过程中的一个实体单位，他的独立性、独特 性、主体性日益充分地得到显示和表达的过 程。
课堂讨论题（第一次）
• 回顾一下你的成长经历，谈谈家庭、伙伴、 老师对你的个性形成的影响。
第四节 社会角色扮演
• 参考文献 • （美）戈夫曼《日常生活中的自我呈现》浙
江人民出版社1989 • （美）科恩《自我论》三联书店1986
第四节 社会角色扮演
一、社会角色及其类型
社会角色是指与人们的某种社会地位、 身份相一致的一整套权利、义务的规范与 行为模式，它是人们对具有特定身份的人 的行为期望，它构成社会群体或组织的基 础。
• 上述定义是对关于社会化的多种定义的一个 综合：社会化既是个体成长的过程，也是社 会延续的过程；社会化既是个人学习社会文 化的过程，也是个性完善的过程；社会化既 是社会教化个人的过程，也是个人影响社会 的过程；社会化既指未成年人的成年过程， 也包括人的一生。
• 课本定义：P116
美国精神病学会制定的儿童社会化的标准是： 至少有一个朋友并且至少保持6个月以上；在看不到 什么好处的情况下能主动帮助别人；做了错事，造 成了明显不良后果但未被别人发现的时候能主动认 错；别人做了对他不利的事时能原谅并且不告状； 对朋友或同伴的福利表示关心或能够分享他人的幸 福和高兴。以上标准，6岁以下至少应达到一条； 7—12岁至少应达到两条；13—18岁至少应达到三条 ，才称得上社会人。
二、个体化与人的主体性
• （一）人的主体性及其发展
• 在社会学中，人的主体性意味着，人是对社会生活实践具有 主导能力的行动者。
• 1、人的主体性是获得的：前现代社会只有极少部分人享有 特权和主体身份，绝大多数社会成员受着传统社会关系的束 缚；现代人则是普遍具有主体性的人。
• 2、人的主体性是不断发展的：随着现代性的不断扩展和走 向全球，现代社会也呈现出越来越成熟的发展趋势，现代个 人的发展与现代社会的这一进程也是一致的。
角色扮演活动
• 以自己经历的具体生活现实为参照
• 自拟一个社会生活或工作情景（如家庭生活 情景、某机构的决策会议、管理中的某种矛 盾现象、法律纠纷）也可选择不同地点自拟 情景（公交车上、宿舍中、超市里、操场上）
• 表演要尽可能进入角色本身，理解特定角色 的不同需要、动机、价值观、态度，个性和 意志力情况，以及这些因素形成的彼此矛盾 冲突的情形，模拟如何在复杂环境中扮演好 自己角色，协调好各种角色关系，应对变化， 有效解决矛盾。
（二）个体化的能动机制
指个人在行动过程中能够主动地对自我意识、心智状态、身体机 能等主观内在因素进行调整，从而积极地应对环境、机遇、挑战 等迅速变化的客观外界因素。
第四章 人的社会化
• 参考文献： • （美）米德《心灵、自我与社会》华夏出版社1999 • 黄复馥《人与社会—社会化在美国》辽宁出版社
1986 • 德拉梅特《性别角色与学校》四川人民出版社1987 • 胡杰容《独生子女社会化研究述评》《青年研究》
2000。12 • 童育英《转型期城乡儿童社会化比较》《青年研究
• 教学组织 • 美国与中国比较
• 同辈群体
• 同辈群体是由地位相近、年龄 、兴趣爱好、行为方式大体相同 的人组成的一种非正式群体。
• 同辈群体作为青少年中普遍存 在的人际环境，一般具有以下几 个主要特点：1）是由个人自由 选择结成的非正式群体，具有较 强的内聚力。2）基本上是平等 关系。 3）交流、交往的内容十 分广泛。4）有自己的亚文化。5 ）一般有较强的权威性的核心人 物。
不自觉的角色，指人们在承担某一角色时， 并没有意识到自己正在充当这一角色，而只是 按习惯性行为去做。一般说来，当前述的、形 成自觉角色的那些原因不存在时，人们就容易 形成不自觉的角色
• 3.规定性角色与开放性角色
—从社会角色规范化程度上分类
规定性角色指有比较严格和明确规定的 角色，即对此种角色的权利与义务、应当做 什么、不应当做什么都有明确规定。
中国古代的成人标准： 1、年龄：20岁； 2、生理上的成熟； 3、掌握一定的农业劳动技能； 4、心智的成熟； 5、对伦理和社会生活准则的自觉认同
• 中国少数民族的成年礼
几乎所有的少数民族都有自己的成年礼。 比如：基诺族青少年长到15岁左右，就要举 行成年礼，以取得正式村庄成员的资格。他 们采取突然袭击的方式将当事人“劫持”到 祭祖场所举行仪式，长老领颂史诗。发给当 事人两包祭肉。父母赠以全套的生产工具和 衣饰。从此即可穿成人衣服，有权利恋爱。
三、代沟问题
【讨论】你和父母 之间有代差吗？你 如何看待代差？
代沟是指社会的不同世代之间在价值 观念和行为选择方面出现的差异、隔阂甚 至冲突。
四、社会化的内容 • 角色扮演 • 生活技能 • 道德规范
三日入厨下， 洗手作羹汤。 未谙姑食性， 先遣小姑尝。
• 中国人的社会化内容举要 “身体发肤，受之父母，不敢毁伤。” “不登高，不临深。” “父母在，不远游，游必有方。” “傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。” “敏于事而慎于言。” “己所不欲，勿施与人。” “天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨 ，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
• 1.先赋角色与自致角色 —从人们获得角色的方式进行区分
• 先赋角色指由遗传、血缘等先天因素决定的 角色。
• 自致角色指个人在社会生活中通过自身的努 力争取到的角色。
• 2.自觉的角色与不自觉的角色
—据人们承担角色时的心理进行的分类
自觉的角色，指人们在承担某种角色时， 明确意识到了自己正担负着一定的权利、义务， 意识到了周围的人都是自己所扮演的角色的观 众，因而努力用自己的行动去感染周围的观众。
（三）个体化的选择机制
指个人在实践中会预先对自己的行动给予意义的预设，制定行动 的目标，进行行动方案的策划、手段和方式的比较、步骤和环节 的设计，并对可能出现的不确定性做出预测和评估，以达到预期 的目标结果。
（四）个体化的创新机制
指个人通过对社会实践的积极投入和参与，使得自己的活动以及 社会生活能够成为一种创造性和建设性的过程。
第二节 社会化的条件和主体
作为生物个体的人经过社会化，能够 成为具备社会知识、掌握社会规范的社会 人，需要一定的生物条件，不是任何生物 都可以经过社会化而成为社会人的。
• 社会化的生物基础
• 长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩一起被称为四大类人猿，是仅次于人类 的高级灵长类动物。
• （一）语言能力 • （二）思维能力 • （三）学习能力 • （四）较长的生活依赖期
（这是角色集最典型的冲突，保持各种 角色的平衡是困难的，需分析什么是首 属角色，以其为主，兼顾其他角色。）
三、 社会角色的扮演
1.社会角色的确定 2.社会角色的表现 3.社会角色的扮演过程 4.角色距离
• 角色距离（role distance):一个人自身的素质、 能力、水平与他所要扮演的角色之间的差异 现象。
二、个体化与人的主体性
• （二）人的主体性的发展阶段
• 依据现代性的进程，我们可以将人的主体性的发展概括性地 描述为三个重要的阶段：
• 1、从自然界的剥离——人的“人类化” • 2、从传统向现代的变迁——人的个性化 • 3、现代性的当代发展——人的个体化
三、个体化的机制
（一）个体化的自主机制
• 社会化的社会因素 • 社会文化
• 家庭
一、家庭背景 二、家庭结构
1.隔代教育 2.独生子女问题
三、家庭氛围 四、教养方式 五、孩子在家庭的位置
• 学校
教师
1.教师威信 2.教师期待
皮格马利翁效应又叫期望效应：教师的期望和看法直接影响着 学生的发展
陶行知与他的导师杜威
陶行知的教育思想和他一生的教育实践 ，深受其在哥伦比亚大学读书时的导师—— 美国实用主义大师杜威的影响。杜威提出的 “教育即生活”“学校即社会”的理论是陶 行知教育思想的最初来源，也给了他毕生的 影响。
大众传播媒介？——讨论
• 积极作用
• 消极作用
第三节 社会化的过程和内容
一、早期社会化 早期社会化包括儿童期和青年期的社会
化。
二、成人继续社会化
在成年期，人在生理上已经完全成熟， 并将面临许多重大生命事件的发生，比如 恋爱、结婚、生子、就业等。成年人的社 会化主要是初级社会化基础上的发展社会 化或继续社会化。
• 社会化是贯穿人的一生的过程。
三十而立，四十而不惑，五十知天命， 六十耳顺，七十从心所欲不逾矩。
二、社会化的类型
三、研究社会化的理论视角
社会化的最终结果就是形成每个人独 特的“人格”。“人格”“指的是特殊的 思想、感觉和自我观照的模式，它们构成 了特殊个体的一系列鲜明的品质特征。
•
思考与练习
第一节 什么是社会化
一、社会化的定义 （P116)
自然人
社会人
• 一个烦琐但全面的定义：
社会化是指个体在与社会的互动过程中
，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转 变为社会人，并通过社会文化的内化和角色 知识的学习，逐渐适应社会生活、成为合格 社会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ员的过程。在此过程中，社会文化得 以延续，社会结构得以维持和发展。人的个 性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生 始终的长期过程。
开放性角色指那些没有严格、明确规定 的社会角色。这类角色的承担者可以根据自 己对角色的理解和社会对角色的期望而从事 活动。
• 4.功利性角色与表现性角色
—从角色追求的目标上进行的分类
• 功利性角色指那些以追求经济效益和实际利益 为目标的社会角色。
• 表现性角色指以表现社会制度与秩序、社会行 为规范、价值观念、思想道德信仰等为目的的 社会角色。
》2001。4
本章内容
第一节 什么是社会化 第二节 社会化的条件和主体 第三节 社会化的过程和内容 第四节 社会角色扮演
任何社会都是由具体的人组成的，社会的良性运行 和协调发展离不开个体的参与和建设。因此，社会学必 须考察：人是如何从一个生物个体成长为一个社会人的? 个体的人格和角色技能是如何形成和发展的?怎样培养有 利于社会良性运行和协调发展的人格和角色?如此等等， 都与人的社会化相关。
一、个体化的意涵
（一）关于“个体”
在社会学中，“个体”概念一般是作为生命现象的单位和非 集合性单位来使用的。也就是说，社会学中的“个体”，特
指人类社会的最基本的终端单位，即“个人”。
（二）关于“个体化”的过程
从基本的意义说，个体化是个人及其自我的生成、转变和发 展的过程
从社会学意义上说，个体化所思考的，是人如何成为独特而 生动的个体，以及作为个体的他（或她）与社会的演替和变 迁过程这两者之间的一体同构关系。
二、 社会角色的失调
1.角色冲突 2.角色不清 3.角色中断 4.角色失败
课堂讨论二
你认为在现代社会中， 男性最突出的角色冲突是什么？ 女性最突出的角色冲突又是什么？
• 男性： 角色目标与自我实践角色的冲突；
（角色目标的设计不能仅仅以他人为参 照，角色目标应分为终期性目标和阶段 性目标。）
• 女性： 职业角色与家庭角色的冲突。
在这个意义上，“个体化”即“人的个体化”，是与传统上 社会学使用的“人的社会化”相应的一个概念。
一、个体化的意涵
• （三）关于“个体化”与“个体分化”
• 个体分化意味着，随着现代社会的专业化的劳动分工和生产 体系的不断发展，个人之间日益呈现出明显的差别性和异质 性。
• “个体化”与“个体分化”有着密切的关系。因为，人成为 独特而生动的个体本身就意味着个体之间的分化。可以说， 当代个人之间的高度分化是个体化的一个基本含义。
• 作业题①：
一个人在社会中要扮演好社会角色，就 不可避免地要学会变化，但在我们的文化环 境中，又推崇始终如一、表里如一，反对“ 变色龙”式的人物，试问：它们是矛盾的吗 ？这个矛盾是可以解决的吗？如何解决？
第三节 人的个体化
• 个体化，概括地说，是指在当代经济活动、 社会生产和劳动、就业方式及社会生活进一 步开放和快速流变的条件下，个人作为社会 关系体系中的一个基本单元，作为社会行动 过程中的一个实体单位，他的独立性、独特 性、主体性日益充分地得到显示和表达的过 程。
课堂讨论题（第一次）
• 回顾一下你的成长经历，谈谈家庭、伙伴、 老师对你的个性形成的影响。
第四节 社会角色扮演
• 参考文献 • （美）戈夫曼《日常生活中的自我呈现》浙
江人民出版社1989 • （美）科恩《自我论》三联书店1986
第四节 社会角色扮演
一、社会角色及其类型
社会角色是指与人们的某种社会地位、 身份相一致的一整套权利、义务的规范与 行为模式，它是人们对具有特定身份的人 的行为期望，它构成社会群体或组织的基 础。
• 上述定义是对关于社会化的多种定义的一个 综合：社会化既是个体成长的过程，也是社 会延续的过程；社会化既是个人学习社会文 化的过程，也是个性完善的过程；社会化既 是社会教化个人的过程，也是个人影响社会 的过程；社会化既指未成年人的成年过程， 也包括人的一生。
• 课本定义：P116
美国精神病学会制定的儿童社会化的标准是： 至少有一个朋友并且至少保持6个月以上；在看不到 什么好处的情况下能主动帮助别人；做了错事，造 成了明显不良后果但未被别人发现的时候能主动认 错；别人做了对他不利的事时能原谅并且不告状； 对朋友或同伴的福利表示关心或能够分享他人的幸 福和高兴。以上标准，6岁以下至少应达到一条； 7—12岁至少应达到两条；13—18岁至少应达到三条 ，才称得上社会人。
二、个体化与人的主体性
• （一）人的主体性及其发展
• 在社会学中，人的主体性意味着，人是对社会生活实践具有 主导能力的行动者。
• 1、人的主体性是获得的：前现代社会只有极少部分人享有 特权和主体身份，绝大多数社会成员受着传统社会关系的束 缚；现代人则是普遍具有主体性的人。
• 2、人的主体性是不断发展的：随着现代性的不断扩展和走 向全球，现代社会也呈现出越来越成熟的发展趋势，现代个 人的发展与现代社会的这一进程也是一致的。
角色扮演活动
• 以自己经历的具体生活现实为参照
• 自拟一个社会生活或工作情景（如家庭生活 情景、某机构的决策会议、管理中的某种矛 盾现象、法律纠纷）也可选择不同地点自拟 情景（公交车上、宿舍中、超市里、操场上）
• 表演要尽可能进入角色本身，理解特定角色 的不同需要、动机、价值观、态度，个性和 意志力情况，以及这些因素形成的彼此矛盾 冲突的情形，模拟如何在复杂环境中扮演好 自己角色，协调好各种角色关系，应对变化， 有效解决矛盾。