初中英语定语从句复习说课课件 共17页

第二步，语法操练。 在学生进入要学习的语法情景以后。通过大量的 练习，让学生回忆起定语从句的基本结构和用法。 在这个环节，设计一个小的猜词竞赛，让学生以 小组为单位，用定语从句描述老师所给的单词。 一是达到单词复习的目的，一是让学生操练定语 从句的基本句型。游戏的活动形式，也可以活跃 课堂气氛。
第三步，难点突破。
第四步，定语从句运用。
在突破了语法难点后，让学生了解这一语法内容的深层含义，即定 语从句在 阅读与写作中的运用。对于阅读里的长句，可以通过分解定语从句，使得句子 主干明确，易于理解。主要通过两至三个长句，让学生自己分析句子成分，改 写成短句或者翻译，来检验分析成果。
在写作方面，通过将定语从句运用于作文中，创作出长句和复杂句，来使文 章更加富于句型的变化。作为这一环节的练习，可以给学生一篇中等水平，易 于用定语从句改写的写作材料。通过小组合作的方式来完善文章，然后小组选 派代表呈现结果。在这一过程中，也能够体现合作学习的思想。 第四个环节的语法运用课是本节课的第二个重点。
7教学流程
第一步，引入与热身。 本节课的引入，由一个小的游戏，来猜测老师 描述的同学。比如 “This is a girl who …”/“This is a boy who …”。 通过观察老师的描述性语言，发现这些句子的 共同点—都使用了定语从句。因为是学生接触 过的语法，所以很快能够进入课堂的主题。
让学生将关系词所代替的先行词在定语从句中所 充当的成分改写句子，将定语从句分割成两个句 子。还原关系词代替的先行词在定语从句中的成 分。了解关系代词与关系副词的区别。然后做一 个简单归纳，得出以下结论：关系代词代替先行 词在定语从句中充当主语，宾语与定语。关系副 词代替先行词在定语从句中充当时间，原因，地 点状语。第三个步骤是本节语法复习课的第一个 重点。
• 并且学生在复习定语从句的同时，了 解它在阅读和写作中的运用。
4重点难点
1 重点：定语从句的重点就是连词的确定 2 难点：定语从句的难点就是让学生学会分 析简单句子结构，从而确定连词。
5教学教法
归纳与演绎法相结合。 采取任务型教学方法和合作式的学习方法。
6教学手段
利用多媒体为教学提供丰富的教学素材，提 高学生的学习兴趣。
• 最后，就是从教学的基本功来看。因为平 时自己疏于练习，所以，在语调方面，起 伏不大。作为教师，语调应该更加抑扬顿 挫，才能更好的抓住学生的注意力。另外， 课堂语言以及词汇的运用可以更加丰富一 些。这就要求，我自己在平时的教学中， 要多丰富自己的语言。
2教材处理
主要从两个方面作难点突破。 1,作为语法复习方面，重点突破点是关系代词 中“which”与“that”的用法who和whose的用 法以及他们的区别。 2,作为难度提升方面，重点突破定语从句的长 句分析和写作中的定语从句整合。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3教学目标
• 这节课的主要目的是通过本章复习, 使 学生明白定语从句的构成和用法。
定语从句复习
The review of the attributive clause.
1教材分析
定语从句是初中英语重要的语法之一，它既 是重点也是难点，是学生平时最常接触的， 它在各个题型中无所不在。因此，复习好定 语从句是十分必须的。 这是一堂初三下学期的语法复习课，内容是 定语从句的复习。因为这个语法项目是初三 学过的语法内容，在平时的练习中也经常地 接触，所以学生对该语法比较熟悉。但是由 于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用 法可能有点模糊。
在基本练习结束以后，进入复习的重要两个环节，即关系
代词中“which”与“that” “who” “whose”的用法区
别。首先，对于第一个难点设置一个小的情形，以学生感 兴趣的哈利波特系列小说和电影为背景。以完成句子练习 为训练形式。呈现关系代词中的只能够用关系代词“that” 的特殊情况。然后，让学生观察这些句子。学生通过观察， 总结相关规律。接着，通过将例句与语法点连线的方式， 复习这一特殊用法。
板书设计
• 在本节课中我把黑板分为左中右三部分 • 左边部分主要记录本节课的重点难点 • 中间部分写本节课的教学步骤，并且写出
每步的重点 • 右边部分留给学生板演，运用所学知识点
课后反思：
• 对于这节课的感想，我主要从下面几个方面总结一下。 首先，是教学的设计方面。整堂课的教学，思路比较清晰。正如评课老师的 所说的，在教学设计上，有些新颖的地方。比如，在定语从句复习课堂，能 够设计长句分解，和书面表达两项任务，作为对定语从句语法规则以外，这 个语法点在实际运用上的突破。尽管如此，我觉得也有些不尽如人意的地方。 拿长句分析这一环节为例子，其实可以选择更加有趣味性和代表性的材料。 因为，在经过前面语法规则的复习以后，学生已经从最开始的游戏刺激中， 安静下来了，经过完成句子的练习，已经有些疲惫了，我也有所感觉。这个 时候，如果能够再次刺激一下学生的积极性和调动一下他们的气氛，那么， 课堂会显得更加有生气一些。学生需要反复的刺激来集中他们的注意力。
对于第二个难点，关系代词与关系副词的区别。 通过设置同样的先行词，让学生用关系代词和关 系副词填空。
Ancient China is a place where countries were often at war. Ancient China is a place which/that was full of wonder. Gone are the days when we were young. The days which/that we spent together are precious.
• 其次，从课堂教学组织方面来说，也存在一些问 题。一个就是评课老师提到的，在语法总结这一 块，应当让学生先分析，总结归纳之后，然后再 连线。留给学生思考的时间太少了。对课堂的驾 驭不是很纯熟。第二个就是在长句分解这一部分， 处理的灵活性不够。对于有些句子，比较复杂的， 或者学生一时难以分析清楚地。我马上就急了， 不能够耐心地，或者转换方式来引导他们找到正 确的答案。也许找句子的主干不行，可以通过翻 译法或者其他的方法来理解这个句子。说明我在 课堂把握的灵活性上，还需要进一步的提升。学 生有时候问题回答不到，也许是因为老师的引导 不到位而造成的。