高职商务英语专业听说课程整合

试论高职商务英语专业听说课程的整合
摘要：本文根据听说课程设置以及教材配置方面存在的问题，探讨商务英语听说教学的课程整合、教材整合、师资整合和教学环境整合。

围绕提高课程教学质量，激发学生学习兴趣的目标，构建了“以就业为导向,能力为根本”的高职商务英语听说课程的整合教学模式。

关键词：高职教育商务英语听说课程
高职商务英语专业是职场发展的产物，是应现时职场需求所产生的新兴专业，历史较短，师资力量不足，教材开发滞后，专业课程尚未形成一个比较规范的成熟体系，总体的教学效果不够理想。

作为商务英语专业的核心能力的“听、说、读、写、译”，在教学过程中如何更好的体现，各方说法不同。

本文就商务英语专业的听说教学的改革提出一个路径。

一、课程的局限性
高职商务英语听说教学方面，课程设置有两种情况，一是将商务英语听力和口语作为两门课程，由不同的教师授课；二是将听力和口语作为一门课程即听说课，由一位教师授课。

教材方面，2006年9月《新视野商务英语视听说》出版以前，没有一套专门适用于高职商务英语专业的听说教材，课程所用的听说教材，或摘自《剑桥商务英语》、《走遍美国》、《新概念英语》，或采用本科英语专业的听说教材，缺乏针对性、专业性和严谨性。

把口语和听力分为两种课型来教，容易割裂语言输入和输出之间的关系，这种划分不符合
语言习得的规律。

同时也存在相同知识点重复授课的可能，浪费教学资源，影响教学效果。

二、课程改革路径
（一）课程整合
英语听力和口语是英语输入和产出的两个联系紧密的环节，听与说两者相互依赖，相互促进。

语言习得理论表明，语言产生是建立在大量的语言输入的基础上的，输入语言的量是提高英语口语水平的重要指标。

人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉；人们一般能记住自己听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。

如果既能听到，又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将达到最久化。

可见，视听说三者是紧密结合的，可以更有效地提高语言学习效率。

因此，应把英语视、听教学与口语教学结合起来，把商务英语听力和商务英语口语两门课程综合为一门商务英语视听说课程，基于现代信息技术之上的商务英语视听说课程，将商务情景通过音像演播的形式展现，为学生进行商务口语沟通提供了语料素材。

（二）教材整合
外研社出版的《新视野商务英语视听说》这套教材比较突出语言应用，每一单元的选题都是围绕商务活动的某一方面，每一部分的练习也同样围绕学生在商务活动中将要面对，并应了解和掌握的问题入手。

每一个模块都是一个模拟的商务交际情景，使学生在掌握
语言技能的同时，能够在模拟商务场景中操练商务交际技能，了解相关的商务知识。

对于听说学习者而言，这些可视的线索能够较为容易激活其相关的背景知识，从而使得他们能够在背景知识和听力材料的互动中理解意义。

这套教材通过教学视听资料与配套练习，初步构建了视、听、说相结合的互动教学模式。

但是这套教材在口语方面相对薄弱，缺乏语境设计，语料比较单薄。

在这方面由大连理工出版社出版的《世纪商务英语口语教程》可以部分弥补不足。

因此基于以上情况，可针对既定的教学目标或交际功能项目，精心筛选整合两套教材的相关教学资料，作为商务英语视听说的主教材。

除了纸质教材，电子教材也是教学资料的有益补充。

（三）师资整合
让多个具备现代信息技术运用教学能力的专业教师以接力的形式，共同承担、合作完成商务英语视听说课程各个目标模块的教学任务。

例如由一位本国教师承担视听环节的教学任务，一位外籍教师组织相关话题的口语操练，一位实训教师负责英语视听说实训。

要求相关的教师尤其是视听和口语教学环节的任课教师，进行信息整合，集体备课，相互了解彼此的教学内容，围绕一个教学目标展开不同的教学环节，及时准确地确定教学内容、方法和进度。

这种师资配置可最大程度上发挥各任课教师的专长，避免同一教师长时间授课产生的疲惫感，也避免学生因同一教师连续教导产生视觉疲劳。

（四）教学环境整合
多功能语言实验室和商务英语专业校内实训室为商务英语听说
课程的整合搭建了良好的平台。

商务英语视听说课程视听环节的授课地点主要有多功能语言实验室。

我们可以把与课程配套的教学光盘存放于多功能语言实验室的服务器中，学生在教师制定的教学章节范围内，根据自身的语言水平和学习目标，决定学习难度和频率，自主调用学习。

多功能语言实验室，将先进的多媒体和网络技术引入到英语教学中，利用其多功能的语音设备和资源，构建科学的、实用的教学辅助资料库，以学生为主体，针对学生的能力倾向和兴趣特点展开实训，强化听说实践，保证了英语视听说课程课堂实践教学、自主学习、标准化测试、学习资源库、教学管理的可靠、实用和专业，可开展分层次、多样化的个性化学习、训练。

另外，我们还可以利用校内实训室进行商务英语口语教学环节的情景教学。

在实训室里分别演练相关商务主题，如“商务面试”、“商务接待”、“商务会议”“外贸实务”等主题，这些商务模拟情景为学生营造了浓郁的交际学习氛围，有益于激发学生的第二语言学习兴趣和应用欲望。

参考文献：
（1）张丽华，世纪商务英语口语教程【m】大连：大连理工大学出版社，2004
（2）马龙海，新视野商务英语视听说【m】.北京：外语教学与研究出版社，2006
（3）何克抗，信息技术与课程深层次整合的理论与方法【j】中
国信息界，2006。