我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议

文史天地
我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议
张小海
一、我省英语教学中存在的主要问题
（一）英语教师师资队伍建设亟待加强
1.英语教师师资水平有限。

一些现任中学英语教师是专科毕业或者通过进修达到了本科学历，还有相当一部分小学英语教师或是非英语专业毕业，或是非师范专业毕业。

这些教师的专业水平很难适应当前英语课程改革与发展的需要，其文化素质、语言水平和教学水平都需亟待提高。

2.骨干教师流失严重。

在内地英语教师相对短缺的情况下，我省的很多英语骨干教师调往经济发达地区，而州县的优秀教师又涌向西宁。

一些学校严重缺乏英语教师，这也在很大程度上影响和阻碍了英语课堂教学质量的提高。

3.教学观念滞后。

受传统教学观念和应试教育的影响，一些教师认为掌握语言知识、语言技能是英语教学的最终目的，教学中习惯以语法系统为线索，采用以讲授为主的精读教法，强调规则，着重分析。

而很多教师为了应付笔试，不注重听、说、读、写技能训练，忽视了学生综合语言运用能力的培养，给学生讲述的大都是语言句型和条条框框，大量的“题海”战术使教师不能或不愿去透彻掌握和理解教材，因而在处理课文时缺乏灵活性和创造性，教学方法呆板，不能适应新课程改革的要求。

4.缺乏有效的培训机制。

尽管各级教研部门每年都组织一些培训活动，但缺乏长期、有效且具有实践意义的培训机制，大都是偏重于教材培训，而且时间短，针对性和实效性不强。

5. 缺乏有效的教研机制和专业引领。

有的学校的校本教研管理机制还未完全建立起来，虽然教研活动能够按时开展，但活动的内容和形式往往过于传统，主要以听课、评课和完成学校要求的教研任务为主。

又由于校际之间、教师之间缺乏必要的合作与交流，没能形成良好的反思意识与习惯，使得部分英语教师视野狭窄、缺乏创新意识，阻碍了教学水平的提高。

（二）学生英语学习态度不积极，学不得法
1.英语课堂大班现象给教学带来的问题。

目前，很多学校班级人数大多在60人-70人之间，有些班级甚至超过了70人。

班级容量过大，造成学生参与度不高，语言实践机会相对减少，教师与学生交流指导的机会少，情感联系相对减弱，学生容易产生被忽视、冷落的感觉，不利于良好语言学习兴趣和动机的培养。

2.学生学习方式上存在的问题。

由于教学中存在的问题，致使许多学生在英语学习中偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，这种单调和被动的学习方式造成学生知识面窄、知识结构单一、语言交际能力弱。

再加之教师教学中把主要精力放在应试上，课堂教学大搞题海战术，学生接触的不是鲜活的语言素材，训练的不是如何使用语言的能力，从而使不少学生失去了对英语学习的兴趣和信心。

3.作业形式过于单一和简单也是导致学生英语学习兴趣不高的原因之一。

作业内容仅限于英语学科教材范围，远离学生实际生活，或抄写单词句子，或背诵对话课文，仅仅强调语言层面的死记硬背和机械操练。

这种缺乏个性化、层次化的作业不但加重了学生的学习负担，不利于对学生创新精神和实践能力的培养，而且在很大程度上造成了学生的厌学的心理。

4.英语语言环境对英语教学的影响。

相对发达省份，我省学生普遍缺乏学习英语的社会环境和人文环境。

很多学校对英语校园文化的建设也重视不够，这使学生英语学习的主动性和积极性很难发挥出来，也很难使英语学习从课内延伸到课外，学生学用英语的渠道窄，在一定程度上影响了英语水平的提高。

二、对策和建议
（一）建立健全师资队伍补充机制
根据我省英语教师短缺的现状，建议适当增加英语教师岗位编制比例。

同时根据我省英语教师城市流向内地，农牧区流向城市，西部流向东部，小学充实初中，初中补充高中的现实，建议青海师范大学英语师范生试行免费教育，一方面吸引优秀人才充实英语教师队伍，另一方面用政策留住人才。

此外，根据我省农牧区英语教师专业素质偏低的现实，今后在录用英语教师时，应严把准入制度的关口。

（二）加大培训力度，提高教师素质
1．建议设立外语师资队伍建设培训专项经费，力争在3-5年内对全省中小学英语教师和教研员进行一轮全员培训。

各级教育行政部门要加大培训经费投
入，将理论性与实践性培训，校本性与考察性培训结合起来，加强对中小学外语教师教学基本技能及语言技能的培训。

通过请进来、走出去等方式开阔英语教师眼界，提高教学水平。

还应建立起城乡中小学外语教师学习交流机制，并在岗位比例和岗位津贴等方面予以适当倾斜，有计划地开展“城镇支援农村、强校支援弱校”工程，力争2-3年内使每所农村学校、薄弱学校都有1-2名英语骨干教师。

2．针对我省中小学英语教师提升语言素质、提高教学技能、更新教学理念、拓展视野等实际需求，建议依托全国中小学教师终身教育和发展计划—“中小学英语教师高级研修项目”，促进教师对现代教育理念的认识，帮助教师了解并掌握先进的语言理论和外语教学理论，掌握符合外语学习规律的教学手段和技能，提高教师对自身职业持续发展的意识和能力。

3.建立和逐步完善校本培训制度。

推动建立基于网络的教师校本研究培训机制和成长机制，营造浓厚的学习研究氛围，努力把学校建成为学习型组织。

(三) 加强教研工作，抓好师资队伍建设
1．省教研室应成立全省英语教学名师讲师团，并定期组织讲师团成员深入基层巡回讲学、听课、评课、指导教学，充分发挥名师的示范引领作用。

开展名师优课的送教下乡活动，发挥专业引领作用。

切实加强骨干教师的示范辐射作用，开展以优带差、以高带低的帮扶帮教活动。

2．构建起我省的英语教研网络。

各级教研部门要培养、建立一支既有实践经验，又有理论素质的英语教研员队伍，逐渐形成以省教研室为龙头、以州（地、市）教研室为骨干、以县（区）教研室为基础的三级中小学英语教研网络，广泛开展形式多样、方法灵活的教研活动。

3．各级教研部门和学校要开展各种教学课题研究，大力提高英语教研员和教师的科研能力和科研水平。

根据英语学科教学的特点和实际，坚持以研究课堂教学为中心，以推广先进的教学思想和手段，以专题研讨和微格教学为主要形式，以总结教学经验和开展小课题研究为突破口，提高教师的教学水平，改进教师的教学方式，切实减轻学生过重的学业负担，提高学生的综合素养。

鼓励英语教研员、英语骨干教师和学科带头人承担或参与科研课题研究，使他们在研究中学习，在研究中教学，在研究中提高。