英语语音教案

英语语音教案
【课程类别】学科基础课程
【教 材】 《大学生英语语音训练及水平测试》
颜 宁 主编，云南大学出版社，2006年 【课 时】 2节/周
【学 分】 2
【授课班级】 英语教育/旅游
外语学院基础教研室
【课程性质、目标和要求】
（课程性质）
本课程为知识和技能相结合的英语专业学科基础课程。

（教学目标）
通过向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英
语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗
读、表达思想并进行交际。

（教学要求）
以学生练习为主，从听辨音、调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达
三方面的训练紧密结合起来，即强调基本功的训练，又注意活用练习。

教学
内容要求突出以下几个方面：①英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿
能力综合训练；②英语的单词重音及语句重音的基本规律、表现形式、表意
功能的讲解与训练；③英语语流的节奏规律、基本特征、基本要素、强/弱
读式的训练；④英语所特有的语音、语调的结构、功能及其在交际中的运用；
⑤选用适当的语音材料，让学生进行多层次的模仿训练。

【教学时间安排】
本课程计 2学分，32 课时, 课时分配如下：
章次 课程内容 课时 备注（教学形式）
1
第一章 音位
第一节 英语语音学基本理论
一、语音学（0.5）
二、音位和音位变体（0.5）
三、国际音标（0.5）
四、英国标准音（0.5）
2
本单元以教师的讲解为主，让学生
对将要学习课程的内容（理论与实
践）、理论基础及学习本课程的意
义有初步的了解。

1 第二节元音
一、发音器官（1）
二、单元音(3)
（一）前元音
（二）后元音
（三）中元音
三、双元音（2）
（一）合口双元音
（二）集中双元音
6
本单元以《大学生英语语音训练及水
平测试》课堂教学及训练为主，配合
New Concept English （Book Two）
模仿练习。

1 第三节辅音
一、爆破音（1.5）
二、摩擦音（2）
三、破擦音（0.5）
四、鼻音（0.5）
五、舌侧音（0.5）
六、无摩擦延续音（0.5）
七、半元音（0.5）
6
本单元以《大学生英语语音训练及水
平测试》课堂教学及训练为主，配合
New Concept English （Book Two）
模仿练习。

2 第二章单词音标及朗读
第一节音节（1）
第二节音节的划分（1）
第三节 读音规则（2）
第四节单词的重音（2）
6
本单元以教师的讲解为主，让学生
对将要学习课程的内容（理论与实
践）、理论基础及学习本课程的意义
有初步的了解。

3 第三章短语及句子朗读
第一节句子重音（1）
第二节强读式和弱读式（1）
第三节音的长度（0.5）
第四节失去爆破（1）
第五节音的同化（0.5）
第六节音的省略（0.5）
第七节连读（1）
第八节句子语调(2)
第九节句子停顿（0.5）
8
本单元以《大学生英语语音训练及水
平测试》课堂教学及训练为主，配合
《英语语音》的相关章节及New
Concept English （Book Two）模仿
练习。

4 第四章短文朗读
第一节短文朗读理论与技巧（2）
第二节短文朗读范例（2）
4
本单元以《大学生英语语音训练及水
平测试》课堂教学及训练为主，配合
《英语语音》的相关章节及New
Concept English （Book Two）模仿
练习。

5 自由会话 （重点、自学）自学，安排学生在学习小组中进行
练习。

合 计 32
【教学内容要点】
第一章 音 位
第一节英语语音学基本理论
一、学习目的要求
本章以教师的讲解为主，让学生对将要学习课程的内容（理论与实践）及学习本课程的意义有初步的了解。

二、主要教学内容
课堂讲授：《大学生英语语音训练及水平测试》P1-2。

参考：An Introduction to the Pronunciation of English；An Outline of English Phonetics；《实用英语语音学》；《英语语音学和音系学》
1、语音学（Phonetics）
语言是人们交流思想的重要工具，语言是有声的。

人们通过这种有声语言可以达到交流的目的和完成交流的过程。

作为语言学的一个重要组成部分，语音学是一门关于发音的科学。

它研究的是某一特定语言的发音系统，和解剖学、生理学、物理学、神经学等学科紧紧相关。

英语语音学研究的对象包括英语语音的发音方法、分类和组合、语音变化的规律，重音和语调的规则等等。

2、音位和音位变体（Phoneme and Allophone）
在英语语音学和音位学的研究和学习过程中，有效地区分音位和音位变体及其存在的环境和适用的范围是十分重要的。

音位是一种语言的语音系统中“带有区别性特征、不可替代的、最小的语言学单位”(Gimson,1980)。

如在/ t/和/ t/中，/ /和/ /处于完全相同的语音环境中，即辅音/ /之后，/t/之前。

由于/ /和/ /的不同，决定了/ t/和/ t/意义的不同。

音位变体指的是同一个音位由于处在不同的语音环境中所呈现的不同形式，如音位/l/在/li:d/中为清晰[l]，在/h :l/中为模糊[ ]。

标示音位一般采用宽式标音法/ /，它多
用于词典编撰和英语教学用书的编写中；标示音位变体一般采用窄式标音法[ ]，它多用于对比语音学研究中。

3、国际音标（International Phonetic Alphabet）
1886年，欧洲各国的语音学教师在英国伦敦成立了“语音学教师协会”（The Phonetic Teachers’ Association），后改名为“国际语音学协会”(International Phonetic Association)。

该协会1888年8月发表了第一套旨在适用于英语以及世界其他主要语言的音标，定名为“国际音标”(International Phonetic Alphabet)，简称IPA。

国际音标的标音原则是“一个音位，一个符号；一个符号，一个音位”。

在英语语音学研究方面作出杰出贡献的首推英国伟大的语音学家Daniel Jones教授(1881-1967)。

他的《英语发音词典》（English Pronouncing Dictionary）首版见于1917年。

迄今为止，该著作几经修改和补充，1997年第15版问世。

1962年，伦敦大学著名的语音学教授A. C. Gimson 出版了《英语发音导论》(An Introduction to the Pronunciation of English)。

这本著作的出版，标志着英语语音学研究进入了一个新的阶段。

在A. C. Gimson 教授主持编写《英语发音词典》第13版中，他根据自己的研究成果，对该词典作了较大的修改和补充。

在《英语发音词典》问世的80多年间，不论对于在发音上需要指导的英语本族使用者，还是对遍布世界各地的英语学习者，这本词典都已成为一本经典的参考书。

1888年至今，以英国语音学家为主的专家们以英国标准音（Received Pronunciation）为基础，经过了一个多世纪对国际音标的运用、校准和完善，使之更具有科学性、适用性和国际性。

4、英国标准音（Received Pronunciation）
如同世界其它许多语言一样，英国不同地区，不同人群所操的英语语音也存在变化多、差异大的现象。

这不仅给英国各地区人民之间的经济文化交流带来了诸多不便，也给外国的语言学习者带来了很多困难。

从19世纪末叶至今，英国标准发音（Received Pronunciation, 简称RP）大致经历了三个发展阶段：
Henry Sweet（1845－1912）阶段：Sweet 1877年出版的《语音学手册》（Handbook Of Phonetics）被认为是教授欧洲人标准英语语音的范本；
Daniel Jones（1881-1967）阶段：在《英语发音词典》（English Pronouncing Dictionary)的第3版（1926）中，Jones 把英国标准音定义为“英国南部家庭成员的日常发音，此类家庭必须拥有在著名的私立寄宿学校中接受过教育的男性成员”。

A. C. Gimson 阶段：20世纪60年代初，Jones教授的得意门生A. C. Gimson 教授经过对英国不同阶层，不同人群的广泛调查，重新修正和宽化
了英国标准音的范畴。

Gimson在《英语发音导论》（An Introduction to the Pronunciation of English，1962）中把英国标准音分为三类“保守的标准发音，公认的标准发音和前卫的标准发音”。

其中，公认的标准发音就是BBC 播音员的发音。

在《英语发音词典》（English Pronouncing Dictionary）的第15版中，编撰人员以BBC英语作为标准英国英语，它指的是受聘于英国广播公司的BBC电视一台、BBC电视二台、BBC对海外广播、BBC三台和四台的新闻播音员和电视节目主持人的发音。

三、课外作业选题
复习所学内容。

第二节元音
一、发音器官
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P2-3
二、单元音
一、学习目的要求
本章以《大学生英语语音训练及水平测试》课堂教学及训练为主，配合New Concept English（Book Two）模仿练习。

要求学生熟练掌握单元音的发音方法。

二、主要教学内容
（一）前元音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P3-6
（二）后元音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P6-10
（三）中元音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P10-13
1、发音器官
1. lips 唇8. the hard palate 硬颚
2. teeth 齿9. the soft palate 软颚
3. the tip of the tongue 舌尖10. uvula 小舌
4. the blade of the tongue 舌侧11. pharynx 咽
5. the front of the tongue 舌前12. larynx 喉头
6. the back of the tongue 舌后13. the vocal cord 声带
7. the teeth ridge 齿龈14. windpipe 气管
会活动的发音器官有舌、唇、软颚、声带（牙床是会活动的，在发音中起着非常大的作用，但不列入发音器官）。

除了这四部分之外，其它的发音器官都不会活动。

要学会正确的发音，就是要学会自如地运用这四部分会活动的发音器官。

在发每个音的时候，正确地掌握一个或几个会活动的发音器官的位置和动作是非常必要的。

2、单元音（The Pure Vowels）
英语元音音位可以分为单元音和双元音。

根据发音时舌位高低和前、中、后的差异，牙床开合程度和唇形的扁圆的不同，单元音可以分为前元音、中元音和后元音。

英语前元音共有四个：/ ： /。

发音时，气流由肺部通过气管经口腔而出，不受任何发音器官的阻碍，没有摩擦。

舌端靠近下齿，舌前部向上齿龈抬高，但不接触上齿龈，唇形扁平。

/ ： / 的舌位由高到低；/ ： / 的开口度由小到大。

元音音位 /i:/
舌位及发音要旨舌端靠近下齿，舌前部抬高，但不接触上齿龈。

发音时，注意和汉语拼音韵母“i”的区别，嘴角左右拉伸成微笑状。

发音时应保持一定的长度和紧张度，注意在强/弱辅音前的长短变化。

元音音位 / /
舌位及发音要旨舌端靠近下齿，舌前部抬高，略低于/ ：/的舌位。

/ / 经常出现在非重读音节中，发音时，轻巧、松弛。

/ / 的舌位比/ ：/稍低，开口度稍大。

/ / 是一个前靠中的音。

元音音位 / /
舌位及发音要旨舌端靠近下齿，舌前部抬高，略低于/ /的舌位。

/ / 不能和/ / 混淆。

发/ / 音过程中，开口度不宜过大，且舌位和口形应保持不变。

元音音位 / /
舌位及发音要旨舌端靠近下齿，舌前部抬高，舌位是4个前元音中最低的。

/ / 是短元音，但在发音过程中要比元音/ / 稍长；元音/ / 也是短元音，但是比/ / 更长，开口度更大。

特别是在浊辅音前，/ / 有相当的长度，用窄式音标可以标为[ ·]。

（二）后元音（The Back Vowels）
英语后元音共有五个：/ ： ： ：/。

发音时，气流由肺部通过气管经口腔而出，不受任何发音器官的阻碍，没有摩擦。

舌端离开下齿，舌后部向上颚抬高，但不接触上颚，双唇成圆形。

/ ： ： ：/的舌位依次由低到高；/ ： ： ：/的开口度依次由大到小。

元音音位 / ：/
舌位及发音要旨舌端离开下齿，舌后部抬高；舌位很低，舌平放在口中。

发音时，应有一定的长度。

当/ :/后面紧接/ /时，特别注意保持它的长度和很大的开口度，如单词：dance，barn。

元音音位 / /
舌位及发音要旨舌端靠近下齿，舌前部抬高，略高于/ ：/的舌位。

/ /是一个近乎全开的后元音，发音时，可以先发/ :/，然后双唇收圆即可。

元音音位 / :/
舌位及发音要旨舌端离开下齿，舌后部抬高，明显高于/ /。

发音时，注意和/ /的区别。

/ :/ 和/ / 是完全不同的两个音，切忌把/ / 简单地延长变成/ :/。

注意/ :/和汉语拼音韵母“uo”的区别，/ :/的发音位置应保持在舌的后部。

元音音位 / /
舌位及发音要旨舌端靠近下齿，舌前部抬高，略低于/ ：/的舌位。

发音时，注意和汉语拼音韵母“u”的区别，发音位置应保持在舌的后部，双唇圆而稍突出，喉头肌肉松弛。

元音音位 / :/
舌位及发音要旨舌端离开下齿，舌后部抬高，明显高于/ /。

是5个后元音中舌位最高的一个。

发音时，注意和/ /的区别。

/ :/和/ /是完全不同的两个音，切忌把/ /简单地延长变成/ :/。

（三）中元音（The Central Vowels）
英语中元音共有三个/ ： /。

发音时，气流由肺部通过气管经口腔而出，不受任何发音器官的阻碍，没有摩擦。

舌端离开下齿，舌中部抬高，舌身自然、平伸，唇形扁平而放松。

/ ： /的舌位依次从低到高；开口度依次从大到小。

发音时，/ :/的唇形需向左右两边拉伸，成微笑状；/ / 的唇形放松而自然，当/ / 处于音节末尾时，开口度比正常情况要大；/ / 的唇形自然扁平。

元音音位 / /
舌位及发音要旨舌端离开下齿，舌中部抬高，略高于/ /，舌身自然平展。

发音时，双唇扁平、放松，嘴角稍微向左右两边拉伸，注意和/ :/的区别。

元音音位 / ：/
舌位及发音要旨舌端离开下齿，舌中部抬高，舌身自然平展，嘴角向左右两边拉伸，成微笑状。

当/ ：/后面紧跟/ / 时，注意保持它的长度和紧张度，如单词：girl，pearl。

元音音位 / /
舌位及发音要旨舌端离开下齿，舌中部抬高，舌身自然平展，它是12个单元音中最松弛的一个。

/ /常出现在非重读音节中，当它处于词末时，开口度较大,如单词：doctor，teacher。

注意和/ ：/的区别。

/ /和/ ：/是完全不同的两个音，切忌把/ ：/简单地缩短变成/ /。

三、课外作业选题（学生自己录音， 交给教师听批。

）
1、《大学生英语语音训练及水平测试》P4-13，
2、《大学生英语语音训练及水平测试》P55-58
3、模仿New Concept English第1--8 课
三、双元音
一、学习目的要求
本单元以《大学生英语语音训练及水平测试》课堂教学及训练为主，配合New Concept English（Book Two）模仿练习。

要求学生熟练掌握双元音的发音方法。

二、主要教学内容
（一）合口双元音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P13-18
（二）集中双元音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P18-20
双元音(The Diphthongs)
英语双元音又称滑动音(The Gliding Sounds)。

发音时，由一个元音位置（起点）滑动到另一个元音位置（终点），滑动过程中没有任何停顿。

一个双元音只是一个音位，而不是两个音位的组合。

双元音由第一个音向第二个音滑动的过程中，第一个音长而响亮，第二个音短而模糊；一般来说，由起点向终点滑动的过程中，不到终点的发音部位，发音即告完成。

在滑动的过程中，舌位由低到高，开口度由大到小变化的双元音，称为合口双元音（The Closing Diphthongs），英语合口双元音有5个：/ /；在滑动的过程中，舌位从不同的位置向中元音/ / 滑动的双元音，称为集中双元音（The Centring Diphthongs），英语集中双元音有3个：/ /。

一个双元音的长度相当于一个长元音的长度。

1、合口双元音（The Closing Diphthongs）
合口双元音有5个：/ /。

发音时，舌位由低向高滑动；牙床由开或半开到半合。

元音音位 / /
舌位及发音要旨由 / / 的舌位向 / / 的舌位滑动，但不到 / /的舌位，发音结束。

/ /长而响亮，/ /短而模糊。

发音时，注意保持滑动过程的流畅，切忌把它读成/ /和/ /的组合音。

注意和单元音/ /的区别。

元音音位 / /
舌位及发音要旨由 / / 的舌位向 / / 的舌位滑动，但/ /中/ /舌位略高于单元音/ / 的舌位，接近单元音/ :/ 的舌位。

发音终点不到 / /的位置，发音结束。

注意保持滑动过程的流畅，切忌把它读成/ /和/ /的组合音。

元音音位 / /
舌位及发音要旨第一个发音位置/ / 是前元音，舌前部抬高。

由 / / 的舌位向 / /的舌位滑动，但不到 / / 的舌位，发音结束。

发音时，注意保持滑动过程的流畅，切忌把它读成/ /和/ /的组合音。

注意和单元音/ /或/ /的区别。

当它后面紧跟辅音/ /时，注意保持它的特质和长度，如单词：file，tile。

元音音位 / /
舌位及发音要旨第一个发音位置/ /由于受 / / 的影响，舌位略高于/ / 中的/ /。

由 / / 的舌位向/ / 的舌位滑动，但不到 / / 的舌位，发音结束。

当它后面紧接辅音/n/，注意保持它的特质和长度，如单词：downtown。

元音音位 / /
舌位及发音要旨第一个发音位置/ /介于/ / 和 / :/之间。

由 / / 的舌位向/ / 的舌位滑动，但不到 / / 的舌位，发音结束。

当它后面紧接辅音/l/，注意保持它的特质和长度，如单词：toil，turmoil。

2、集中双元音（The Centring Diphthongs）
集中双元音有3个：/ /。

发音时，分别由第一个发音位置/ / 向第二个发音位置，即中元音/ / 滑动。

元音音位 / /
舌位及发音要旨由 / / 的舌位向 / / 的舌位滑动，但不到 / / 的舌位，发音结束。

发音结束时，双唇不要过早闭合，避免发成/ l/。

元音音位 / /
舌位及发音要旨/ / 中 / / 位置比单元音/ / 的舌位稍低，介于 / / 和/ / 之间，由此舌位向 / / 的舌位滑动，但不到 / / 的舌位，发音结束。

发音结束时，双唇不要过早闭合，避免发成/ l/。

元音音位No. 20 / /
舌位及发音要旨由 / / 的舌位向 / / 的舌位滑动，但不到 / / 的舌位，发音
结束。

发音结束时，双唇不要过早闭合，避免发成/ l/。

三、课外作业选题（学生自己录音， 交给教师听批。

）
1、练习及录音：《大学生英语语音训练及水平测试》P14-20
2、练习及录音：《大学生英语语音训练及水平测试》P59-62
3、模仿及录音：New Concept English第9--16 课
第三节 辅音
一、学习目的要求
本单元以《大学生英语语音训练及水平测试》课堂教学及训练为主，配合New Concept English（Book Two）模仿练习。

要求学生熟练掌握辅音的发音方法。

二、主要教学内容
一、辅音总论、爆破音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P20-26
二、摩擦音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P26-29
三、破擦音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P30
四、鼻音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P31-33
五、舌侧音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P33-34
六、无摩擦延续音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P35
七、半元音
课堂讲授及练习：《大学生英语语音训练及水平测试》P35-36
辅音The Consonants
英语辅音共有24个，根据它们的语音功能及本质，可以有不同的分类。

传统意义上成对的清/浊辅音，其明显的区别不仅仅在于发音时声带是否振动，而在于发音时气流的强弱（the degree of breath）和喉头肌肉（muscular effort）的用力程度。

实际上，从语言学层面上看，在某些语音环境中，发“浊”音时声带并不振动。

于是，发音者在发音时所耗费的气力（the energy of articulation），成为了区别“清/浊”辅音的重要因素。

下面以英语中成对的爆破音、摩擦音和破擦音为例来说明：
1．爆破的强度（Intensity of Burst）
爆破音/ / >爆破音/ /
2．噪音的强度（Intensity of Noise）
摩擦音/ / + 破擦音/ / > 摩擦音/ / + 破擦音/ /
3．气流的长度（Duration of Breath）
爆破音/ / ＋摩擦音/ / + 破擦音/ /
>爆破音/ / ＋摩擦音/ / + 破擦音/ / 因此，英语中成对的清/浊辅音又被称为强（Fortis）/弱（Lenis）辅音。

强/弱辅音概念的引入，不仅让我们更容易掌握辅音发音的方法，使发音更为清晰，同时还让我们能比较自如地处理更为复杂的音位变体情况。

例如，在讲到元音的长短时，我们会说leave / : / 中的元音/ :/ 要比leaf 中的元音
/ :/长，因为leave / : / 中的元音/ :/ 处在弱辅音/ / 之前，而leaf 中的元音/ :/ 处在强辅音/ / 之前，为了达到一个平衡的原则，就应该遵循：长＋弱= 短＋＋强的原则。

英语辅音发音时，气流由肺部经气管从口腔或鼻腔而出，在此过程中，受到各部门发音器官如唇、齿、舌、咽喉等的阻碍。

根据发音时气流的强弱和喉头肌肉的用力程度，英语辅音可以分为强辅音和弱辅音：强辅音（Fortis Consonants）：/ /
弱辅音（Lenis Consonants）：/ /
根据发音时声带震动与否，英语辅音可以分为清辅音和浊辅音：
清辅音（V oiceless Consonants）：/ /
浊辅音（V oiced Consonants）：/ /
根据发音方式，英语辅音可以分为六类：
爆破音（The plosive Consonants）：/ /
摩擦音（The Fricative Consonants）：/ /
破擦音（The Affricate Consonants）：/ /
鼻音（The Nasal Consonants）：/ /
无摩擦延续音（The Frictionless Continuant）/ /
半元音（The Semi-V owels）：/ /
1、爆破音（The plosive Consonants）：/ /
爆破音/ /
发音位置双唇合拢，形成阻碍。

/ / 是双唇音。

发音要旨发音时，在口腔中憋住一口气，然后迅速张开双唇，气流从口腔中爆破而出，发音完成。

/ / 处于一个重读音节的首和尾时，伴有明显的送气；/s/处于音节首，同时又处于/ / 之前时，/ / 失去送气。

/ / 处于一个重读音节的首和尾时，声带失去振动，必须轻化。

清（强）/ 浊（弱）发/ / 时，气流冲出强烈，爆破有力，声带不震动；发/ / 时，气流冲出不如/ / 强烈，爆破不如/ / 有力，声带震动。

爆破音/ /
发音位置发音时，舌端抵上齿龈，形成阻碍，/ /是齿龈音。

发音要旨在口腔中憋住一口气，然后气流迅速冲破阻碍，由口腔爆破而出，发音完成。

/ / 处于一个重读音节的首和尾时，伴有明显的送气；/s/处于音节首，同时又处于/ / 之前时，/ / 失去送气。

/ / 处于一个重读音节的首和尾时，声带失去振动，必须轻化。

清（强）/ 浊（弱）发/ / 时，气流冲出强烈，爆破有力，声带不震动；发/ / 时，气流冲出不如/ / 强烈，爆破不如/ / 有力，声带震动。

爆破音/ /
发音位置后舌抬高，与软颚形成阻碍。

/ / 是软颚音。

发音要旨发音时，在口腔中憋住一口气，然后气流迅速冲破阻碍，由口腔爆破而出，发音完成。

/ / 处于一个重读音节的首和尾时，伴有明显的送气；/s/处于音节首，同时又处于/ / 之前时，/ / 失去送气。

/ / 处于一个重读音节的首和尾时，声带失去振动，必须轻化。

清（强）/ 浊（弱）发/ / 时，气流冲出强烈，爆破有力，声带不震动；发/ / 时，气流冲出不如/ / 强烈，爆破不如/ / 有力，声带震动。

2、摩擦音（The Fricative Consonants）：/ /
摩擦音/ /
发音位置下唇轻轻接近上齿，形成阻碍。

/ / 是唇齿音。

发音要旨发音时，气流经唇齿间空隙形成摩擦，由口腔而出，发音完成。

清（强）/ 浊（弱）发/ / 时，气流长度长，摩擦噪音明显，声带不震动；发/ / 时，气流长度不如/ / 长，摩擦噪音不如/ / 明显，声带震动。

摩擦音/ /
发音位置舌端接近上齿龈，形成阻碍。

/ / 是齿龈音。

发音要旨发音时，气流经舌端和上齿龈间形成摩擦，由口腔而出，发音完成。

清（强）/ 浊（弱）发/ / 时，气流长度长，摩擦噪音明显，声带不震动；发/ / 时，气流长度不如/ / 长，摩擦噪音不如/ / 明显，声带震动。

摩擦音/ /
发音位置舌端靠近上齿背面，形成阻碍。

/ / 是齿音。

发音要旨发音时，气流经舌端和上齿背面形成摩擦，由口腔而出，发音完成。

清（强）/ 浊（弱）发/ / 时，气流长度长，摩擦噪音明显，声带不震动；发/ / 时，气流长度不如/ / 长，摩擦噪音不如/ / 明显，声带震动。

摩擦音/ /
发音位置舌身平伸略往后，舌身向硬颚抬起，舌身位置应在上齿龈后部，舌身两侧接触两侧上齿。

/ / 是齿龈硬颚音。

发音要旨发音时，舌身和硬颚间形成较大空隙，双唇分开，成喇叭形，气流由口腔而出，形成摩擦，发音完成。

该组音是中国学生的一个难点，发音时，应特别注意把握住喇叭状的口形，可以借助镜子反复练习。

清（强）/ 浊（弱）发/ / 时，气流长度长，摩擦噪音明显，声带不震动；发/ / 时，气流长度不如/ / 长，摩擦噪音不如/ / 明显，声带震动。

摩擦音/ /
发音位置/ / 是声门摩擦音。

发音要旨发音时，气流经声门摩擦，由口腔而出，
发音完成。

清（强）/ 浊（弱）/ / 是清辅音，气流明显，声带不震动。

/ / 仅出现在元音前。

3、破擦音（The Affricate Consonants）：/ /
破擦音/ /
发音位置舌端接近上齿龈后部，形成阻碍。

/ / 是齿龈硬颚音。

发音要旨发音时，/ / 音的舌位接近，双唇分开，略往外翘，成喇叭形。

气流冲破舌端和上齿龈后部的阻碍，在发/ / 音的同时，发/ /
音。

清（强）/ 浊（弱）发/ / 时，气流的长度较长，摩擦噪音明显，声带不震动；发/ / 时，气流长度不如/ / 长，摩擦噪音不如/ / 明显，声带震动。