依据文本体式确定教学内容

依据文本体式确定教学内容
一、为什么要“依据文本体式确定教
学内容”？
亲爱的：你放在冰箱里的两冰箱里的
两颗葡萄
我
把它吃了
1
阅读是一种文 阅读能力是具
体思维。
体的。
阅读
是某种特殊体式的具体文本的阅读。
阅读教学
是指导学生抱着合适的目的去看待特 定的文本，并且在特定体式的文本里， 能从重要的地方看出所传达的意思和 意味来。
体式：文体或体裁
文本的类别，即文类
单个文本的特定样式， 即个体文本所具有的特 殊的表现形态。
从构成上讲，体式是文本内容和形式 的统一；从性质上讲，体式又是共性 与个性的统一。
课例 《七根火柴》
依据文本体式确定一篇课文的教学内容
不仅要考虑一篇课文作为类的共性特征，更 要把握其个性特征，而对课文个性特征的解 读，往往是确定教学内容的关键。
二、如何依据文本体式确定教学内容？
就是依据文本体式对课文进行教学化解读
第一，阅读取向常态 第二，阅读方法要契合这种文章体式本身对
读者所提出的要求。
了解“体变”
辨
依
确
识
据
定
文
文
教
认识“体貌”
本
本
学
体
体
内
式
式
容
明确“体性”
课例
《桥边的老人》
体变
体性
体貌
美国现代小说 海明威、冰山理论 对话、叙述视角