高中语文小说教学策略研究
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一
着眼于高中语文小说教学 的终极 目的 ， 立足课程本
身， 熟悉并掌握学生 的实际情况 ， 教会学生吃透教
材， 通过深化小说主题掌握小说的外延 ， 促使高 中
语 文 小说教 学 有效进 行 。
篇优秀的小说 ， 其内涵是相当丰富 的， 这为教
师提供了宽广的发挥空间。 只要我们的高中语文教师
的环境 ，它不仅能够帮助小说 的故事情节向前发 展， 还能够对气氛的渲染起到一定 的促进作用 。一
般来说 ， 教师在教授小说时应 当从社会环境和 自然
环境两个方面 着手。例如鲁迅先生的《 祝福 》文 中 ， 鲁四老爷那破 旧、 阴暗的书房 ， 那平淡 的“ 年年如此 家家如此 ” 的祝福 ， 鄙视寡妇 以及人与人之间那深 刻 的冷漠 ， 等等 ， 共同构成祥林嫂置身其 间的凄惨 而黯淡的生活环境 ， 深刻地揭示了悲剧必会发生在
崔恒 山
（ 江苏海安高级中学， 江苏南通
２６ ０ ） ２ ６０
摘 要： 面对 目前 高中语 文小说教 学陈旧、 单一的教 学模式 ， 出交流讨论、 提 环境分析 、 深化主题、 想 联 学习的策略 ， 索高中语文小说教 学的新 策略 ， 高学生分析 小说文本的能力和小说教 学的 实效性。 探 提
关键词 ： 高中语 文 ・说教学 １ － 策略
中 图分 类 号 ： ６ ３３ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ４ ６ ９ （０ ２）９ ０ ５ — ２ Ｇ ３． Ａ １０ — ０ ７ ２ １ ０ — ０ ７ ０
作者简介 ： 崔恒 山（ ９ １ ）江苏南通人 ， １７ 一 ， 本科学历 ， 中学一级教师 ， 现任教于江苏海 安高级 中学 。 究 研 方 向： 高中语文教学 。
丧 葬事 宜 的经 验 ，内心 非常 渴 望得 到 这次 机 会 ， 方 便 自己好 好地 展 示一 下 才干 ， 的强干 、 明 、 她 精 贪权 等特 征暴 露 无遗 。由此 ， 生们 很容 易就 能够 悟 出 ， 学
整部《 红楼梦 》 在一开始就特别刻画 了王熙凤这 一 人物形象的性格特点 ， 暗示了她一生的命运。同时， 适 当的联想还为学生解读 其他 人物形象提供 了有 效的方法 ， 教会了学生触类旁通。
ｊ８』 ５ 教学
文小说教学的策 咯， 就一定能够打造出新颖别致的高 中语文小说教学课堂， 从而提高小说教学的水平。
参考 文献 ：
［］ １邹群． 文本的多元性和教 学解读的 多元化—— 关于高 中小 说教 学［］中文 自修 （ Ｊ． 中学版）２ ０ ， １． ，０ ８ （ ）
［ ］ 金炳 ． 谈 小说 教 学应 重视 的三 个 问题 ［ ］ 学 月刊 ２黄 例 Ｊ． 教 （ 中学版下 ）２ ０ ，２ ． ，０ ９ （ ）
又如鲁迅先生的另一篇著名，说《 ， Ｊ 药》教师可以 、 在讲解《 祝福》 的过程中穿插讲解《 。 药》 它描写了英勇 的革命者为了推翻封建制度而牺牲 ， 但他的鲜血竟然
卿去世之后 ， 贾珍便来到荣 国府请示王夫人 ， 希望 王夫人能够应允王熙凤去打理丧事 ， 于是王夫人亲 自找王熙凤商量 ， 王熙凤说的是 “ 有什么不能的， 外
２１ ０ ２年 ９月
语文教学通讯
Ｂｕ ｌｔ ｆＣ ｉｅ ｅｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉｇ ｌ ｉ ｏ ｈ ｎ ｓ ａ ｇ ａ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｅｎ
Ｓ ｐ ．２ １ ｅ ｔ， ０ ２ Ｖｏ ．９ ． １ ８ Ｎｏ９ ６
第 ６ ８卷 ９
第９ 期
◆教艺频 道
高中语文小说教学策略研究
生的创造精神 ， 提高小说教学 的实效性 。
一
、
交流讨论 ， 创造人物形象
学生的感知力、 理解力等存在差异是客观存在 的事实 ， 现代教育理念要求教师重视并尊重学生之
间 的个体 差异 ｝ 关注 学生 的个性 发展 。所 以 ， 小 生， 在
肖像等 ，而这些辅助描写之间通常存在 密切 的联 系， 它们不仅仅要融入到安排并设置小说故事情节
教 学 ｌ７ ５
祥 林嫂 身 上这 一严酷 的事 实 。 三 、 化主题 ， 深 掌握小说 的外延 小说 的灵魂就 是小 说 的主题 ， 因此 ， 师在教 学 教
服饰的铺陈 、 人物容貌的描述以及接见黛玉表现出 的一笑、 一哭 、 一喜等一系列的刻画 ， 教师 引导学生
在 王 熙凤 性格 特征 的描 述方 面 形成 一 致 意 见 ： 熙 王 凤 是 一个 八 面 玲 珑 、 滑 世 故 、 于 心 计 、 变 逢 圆 工 机
目前的高中语文小说教学 ， 大部分教师仍旧是 按照划分段落 、 讲解层次 、 分析人物形象这 种单 一
的讲 授模 式授 课 。这 种传 统 的教学理 念 以及封 闭 式
可 以设计几个供学生交流讨论的问题 ： 第一 ， 你认为 小说中的谁 才是作者所说的“ 一个人”第二 ， ； 你认为
索科 洛夫在 小说 中有 怎样 的遭 遇 ； 第三 ， 你认 为作 者
（ 辑： 小叶） 编 李
面 的大 事 大哥 哥 已经 料理 清 了 ， 过 是里 头 照管 照 不
成为一种治病的“ ， 药”被贫民华老栓夫妇买去给 自己
的儿子吃 。这 是一件发人 深省的事 ， 出辛亥 革命 揭示
的革命者跟人民群众之间的关系。 这篇小说所描绘的 环境都是凄凉 的、 阴冷的 ， 只是在结尾出现了夏瑜坟 上的花环这一亮色， 给人们展现了一点希望 ， 深化了 小说的主题。 鲁迅先生在《 和《 药》 祝福》 里所暗示的态
能够在实 践 中不断 创新 ， 勇于探 索 ， 积极 研究 高 中语
四、 当联想 ， 适 教学生触类旁通 笔者在这里提出的联想 ， 具体是指为了更好地在 教学过程中完成教学任务 ， 教师可以由此及彼 ， 暂时 将教学的主线中断 ， 有机地展开一些学习内容 ， 通过 联想引入小说作品的背景资料 ， 扩充教材里某一个知 识点的容量 ， 朗读跟小说相关的文章 ， 穿插相关的自 然或科技知识等。 例如在讲授《 林黛玉进贾府》 这一小说选段时 ， 教师可以针对王熙凤 的出场进行适 当的联想 。教师 首先让学生仔细阅读王熙凤进场 的有关文字 ， 多视 角、 全方位地 了解作者所刻画的王熙凤 ， 然后组织 学生展开讨论 。针对王熙凤先声夺人的出场 、 穿着
想借助这篇小说表达怎样的情感？ 然后教师就鼓励大 家积极分组并主动参与到对这三个问题的交流讨论 中来。学生通过对这三个问题的分析 ， 在自己心里创
造出一个属于自己的索科洛夫， 学生的学习激情被调
动起来， 课堂活跃 目高效。 二、 环境分析 ， 了解小说的内涵
在 小说 里 ，作 者 为 了塑 造 出鲜 明 的人物 形 象 ， 往 往 需 要 借 助 于 描 写 人物 的动 作 、 言 、 语 心理 以 及
一
迎、 泼辣能干的人。这时候 ， 学生对小说的人物形象
已经基 本 清楚 ， 师 应 当抓 住机 会 督促 学 生 适 当展 教
开联想 ， 系《 联 红楼梦》 中其他章节对王熙凤这一人
物 形 象 的刻 画 ， 第 十 二 、 如 十三 、 十 八 、 十 九 回 六 六
本质 ， 通过这一系列的综合分析得出劳动妇女受到
的环 节 ， 要 融 入到 描 写社 会环 境 以 及 自然 环 境 的 还 环 节 。而小 说 里人物 性格 特征 形成 的关 键在 于小 说
说教学的实践过程中 ， 教师应该善于运用交流讨论 的形式检查学生的理解水平 ，积极调 动学生的潜 能， 促使不同层次的学生在课堂上得到不同程度的 提升。在交流讨论的过程 中， 针对学生的发言 ， 教师 应当及时给予指导、 肯定 、 鼓励。 在小说教学课堂上， 教师需要采取开放性的方式 设计 出一系列 问题 ， 调动学生的想象能力 ， 帮助学生 完成对小说人物形象的自我创造， 从而深层次地理解 小说的艺术 『。例如《 生 一个人的遭遇》 一课 ， 教师首先
［］ ３ 李伟． 追求与挣扎 的一 生——论鲁迅小说 《 祝福》 中的祥林
嫂 形象［ ］ Ｊ． 电影评介 ，０ ９ （ ０ ． ２０ ，２ ） ［］ ４ 兰瑞平． 品精嚼华 ， 深度审美——新课程背景下《 林黛玉进
贾府》 美育历练活动 ［］ Ｊ． 教育艺术，０ ０ （ ） ２ １ ，８ ．
等， 使学生更加深刻地理解王熙凤这一鲜明 的人物 形象 ， 从而 更深 入地了解《 楼梦》 红 特定 的创作手
法 。在 这 里 ， 我们 以 十三 回 的 “ 秦可 卿死 封 龙 禁 尉 ， 王 熙 凤 协理 荣 国府 ” 为 案 例 来 进 行 分 析 ： 作 当秦 可
地 主阶级 的迫 害以 及摧确 一残酷 的事 实 ， 从而揭 示 出吃人 的封建 礼教血淋淋 的本质 。
生分析一篇／ｉ的主题时需要 ｌ多个方面人手 ， Ｊ兑 ＼ Ｉ 仔细 分析小说中故事情节的本质、 人物的命运等。 例如《 祝 福》我们不仅要分析小说主人公祥林嫂那被迫害、 善良的性格
特征， 同时体察封 建礼教统 治下的黑暗 的社会现 实这
度 是 一样 的 ： 判现 实但从 不 失望 。 批 因 此 ， 师 在 教 学 小 说 时 ， 要 重 视 从 学 生 和 教 需 文本 这 两个 方面 出发 进行 实践 探 索 以及 创 新 研 究 ，
管， 便是我有不知道的 ， 问问太太就是 了” 。虽然王 熙凤掌握了家里的财政大权 ， 但是她并不具备处理
的课堂教学模式 ， 造成高 中语文小说教学不仅没有 按照 阅读教学的要求培养学生的鉴赏能力 ， 甚至还 剥夺 了学生的自主学 习权利 。面对此种现状 ， 作为 教师 ， 必须要更新 自身的教学理念 ， 有效变换课 堂 结构 ， 在教学实践 中创新 ， 致力于改变教学现状 ， 探
索积 极 有 效 的高 中语 文 小说 教 学 策略 ， 而 培 养 学 从
着眼于高中语文小说教学 的终极 目的 ， 立足课程本
身， 熟悉并掌握学生 的实际情况 ， 教会学生吃透教
材， 通过深化小说主题掌握小说的外延 ， 促使高 中
语 文 小说教 学 有效进 行 。
篇优秀的小说 ， 其内涵是相当丰富 的， 这为教
师提供了宽广的发挥空间。 只要我们的高中语文教师
的环境 ，它不仅能够帮助小说 的故事情节向前发 展， 还能够对气氛的渲染起到一定 的促进作用 。一
般来说 ， 教师在教授小说时应 当从社会环境和 自然
环境两个方面 着手。例如鲁迅先生的《 祝福 》文 中 ， 鲁四老爷那破 旧、 阴暗的书房 ， 那平淡 的“ 年年如此 家家如此 ” 的祝福 ， 鄙视寡妇 以及人与人之间那深 刻 的冷漠 ， 等等 ， 共同构成祥林嫂置身其 间的凄惨 而黯淡的生活环境 ， 深刻地揭示了悲剧必会发生在
崔恒 山
（ 江苏海安高级中学， 江苏南通
２６ ０ ） ２ ６０
摘 要： 面对 目前 高中语 文小说教 学陈旧、 单一的教 学模式 ， 出交流讨论、 提 环境分析 、 深化主题、 想 联 学习的策略 ， 索高中语文小说教 学的新 策略 ， 高学生分析 小说文本的能力和小说教 学的 实效性。 探 提
关键词 ： 高中语 文 ・说教学 １ － 策略
中 图分 类 号 ： ６ ３３ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ４ ６ ９ （０ ２）９ ０ ５ — ２ Ｇ ３． Ａ １０ — ０ ７ ２ １ ０ — ０ ７ ０
作者简介 ： 崔恒 山（ ９ １ ）江苏南通人 ， １７ 一 ， 本科学历 ， 中学一级教师 ， 现任教于江苏海 安高级 中学 。 究 研 方 向： 高中语文教学 。
丧 葬事 宜 的经 验 ，内心 非常 渴 望得 到 这次 机 会 ， 方 便 自己好 好地 展 示一 下 才干 ， 的强干 、 明 、 她 精 贪权 等特 征暴 露 无遗 。由此 ， 生们 很容 易就 能够 悟 出 ， 学
整部《 红楼梦 》 在一开始就特别刻画 了王熙凤这 一 人物形象的性格特点 ， 暗示了她一生的命运。同时， 适 当的联想还为学生解读 其他 人物形象提供 了有 效的方法 ， 教会了学生触类旁通。
ｊ８』 ５ 教学
文小说教学的策 咯， 就一定能够打造出新颖别致的高 中语文小说教学课堂， 从而提高小说教学的水平。
参考 文献 ：
［］ １邹群． 文本的多元性和教 学解读的 多元化—— 关于高 中小 说教 学［］中文 自修 （ Ｊ． 中学版）２ ０ ， １． ，０ ８ （ ）
［ ］ 金炳 ． 谈 小说 教 学应 重视 的三 个 问题 ［ ］ 学 月刊 ２黄 例 Ｊ． 教 （ 中学版下 ）２ ０ ，２ ． ，０ ９ （ ）
又如鲁迅先生的另一篇著名，说《 ， Ｊ 药》教师可以 、 在讲解《 祝福》 的过程中穿插讲解《 。 药》 它描写了英勇 的革命者为了推翻封建制度而牺牲 ， 但他的鲜血竟然
卿去世之后 ， 贾珍便来到荣 国府请示王夫人 ， 希望 王夫人能够应允王熙凤去打理丧事 ， 于是王夫人亲 自找王熙凤商量 ， 王熙凤说的是 “ 有什么不能的， 外
２１ ０ ２年 ９月
语文教学通讯
Ｂｕ ｌｔ ｆＣ ｉｅ ｅｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉｇ ｌ ｉ ｏ ｈ ｎ ｓ ａ ｇ ａ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｅｎ
Ｓ ｐ ．２ １ ｅ ｔ， ０ ２ Ｖｏ ．９ ． １ ８ Ｎｏ９ ６
第 ６ ８卷 ９
第９ 期
◆教艺频 道
高中语文小说教学策略研究
生的创造精神 ， 提高小说教学 的实效性 。
一
、
交流讨论 ， 创造人物形象
学生的感知力、 理解力等存在差异是客观存在 的事实 ， 现代教育理念要求教师重视并尊重学生之
间 的个体 差异 ｝ 关注 学生 的个性 发展 。所 以 ， 小 生， 在
肖像等 ，而这些辅助描写之间通常存在 密切 的联 系， 它们不仅仅要融入到安排并设置小说故事情节
教 学 ｌ７ ５
祥 林嫂 身 上这 一严酷 的事 实 。 三 、 化主题 ， 深 掌握小说 的外延 小说 的灵魂就 是小 说 的主题 ， 因此 ， 师在教 学 教
服饰的铺陈 、 人物容貌的描述以及接见黛玉表现出 的一笑、 一哭 、 一喜等一系列的刻画 ， 教师 引导学生
在 王 熙凤 性格 特征 的描 述方 面 形成 一 致 意 见 ： 熙 王 凤 是 一个 八 面 玲 珑 、 滑 世 故 、 于 心 计 、 变 逢 圆 工 机
目前的高中语文小说教学 ， 大部分教师仍旧是 按照划分段落 、 讲解层次 、 分析人物形象这 种单 一
的讲 授模 式授 课 。这 种传 统 的教学理 念 以及封 闭 式
可 以设计几个供学生交流讨论的问题 ： 第一 ， 你认为 小说中的谁 才是作者所说的“ 一个人”第二 ， ； 你认为
索科 洛夫在 小说 中有 怎样 的遭 遇 ； 第三 ， 你认 为作 者
（ 辑： 小叶） 编 李
面 的大 事 大哥 哥 已经 料理 清 了 ， 过 是里 头 照管 照 不
成为一种治病的“ ， 药”被贫民华老栓夫妇买去给 自己
的儿子吃 。这 是一件发人 深省的事 ， 出辛亥 革命 揭示
的革命者跟人民群众之间的关系。 这篇小说所描绘的 环境都是凄凉 的、 阴冷的 ， 只是在结尾出现了夏瑜坟 上的花环这一亮色， 给人们展现了一点希望 ， 深化了 小说的主题。 鲁迅先生在《 和《 药》 祝福》 里所暗示的态
能够在实 践 中不断 创新 ， 勇于探 索 ， 积极 研究 高 中语
四、 当联想 ， 适 教学生触类旁通 笔者在这里提出的联想 ， 具体是指为了更好地在 教学过程中完成教学任务 ， 教师可以由此及彼 ， 暂时 将教学的主线中断 ， 有机地展开一些学习内容 ， 通过 联想引入小说作品的背景资料 ， 扩充教材里某一个知 识点的容量 ， 朗读跟小说相关的文章 ， 穿插相关的自 然或科技知识等。 例如在讲授《 林黛玉进贾府》 这一小说选段时 ， 教师可以针对王熙凤 的出场进行适 当的联想 。教师 首先让学生仔细阅读王熙凤进场 的有关文字 ， 多视 角、 全方位地 了解作者所刻画的王熙凤 ， 然后组织 学生展开讨论 。针对王熙凤先声夺人的出场 、 穿着
想借助这篇小说表达怎样的情感？ 然后教师就鼓励大 家积极分组并主动参与到对这三个问题的交流讨论 中来。学生通过对这三个问题的分析 ， 在自己心里创
造出一个属于自己的索科洛夫， 学生的学习激情被调
动起来， 课堂活跃 目高效。 二、 环境分析 ， 了解小说的内涵
在 小说 里 ，作 者 为 了塑 造 出鲜 明 的人物 形 象 ， 往 往 需 要 借 助 于 描 写 人物 的动 作 、 言 、 语 心理 以 及
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迎、 泼辣能干的人。这时候 ， 学生对小说的人物形象
已经基 本 清楚 ， 师 应 当抓 住机 会 督促 学 生 适 当展 教
开联想 ， 系《 联 红楼梦》 中其他章节对王熙凤这一人
物 形 象 的刻 画 ， 第 十 二 、 如 十三 、 十 八 、 十 九 回 六 六
本质 ， 通过这一系列的综合分析得出劳动妇女受到
的环 节 ， 要 融 入到 描 写社 会环 境 以 及 自然 环 境 的 还 环 节 。而小 说 里人物 性格 特征 形成 的关 键在 于小 说
说教学的实践过程中 ， 教师应该善于运用交流讨论 的形式检查学生的理解水平 ，积极调 动学生的潜 能， 促使不同层次的学生在课堂上得到不同程度的 提升。在交流讨论的过程 中， 针对学生的发言 ， 教师 应当及时给予指导、 肯定 、 鼓励。 在小说教学课堂上， 教师需要采取开放性的方式 设计 出一系列 问题 ， 调动学生的想象能力 ， 帮助学生 完成对小说人物形象的自我创造， 从而深层次地理解 小说的艺术 『。例如《 生 一个人的遭遇》 一课 ， 教师首先
［］ ３ 李伟． 追求与挣扎 的一 生——论鲁迅小说 《 祝福》 中的祥林
嫂 形象［ ］ Ｊ． 电影评介 ，０ ９ （ ０ ． ２０ ，２ ） ［］ ４ 兰瑞平． 品精嚼华 ， 深度审美——新课程背景下《 林黛玉进
贾府》 美育历练活动 ［］ Ｊ． 教育艺术，０ ０ （ ） ２ １ ，８ ．
等， 使学生更加深刻地理解王熙凤这一鲜明 的人物 形象 ， 从而 更深 入地了解《 楼梦》 红 特定 的创作手
法 。在 这 里 ， 我们 以 十三 回 的 “ 秦可 卿死 封 龙 禁 尉 ， 王 熙 凤 协理 荣 国府 ” 为 案 例 来 进 行 分 析 ： 作 当秦 可
地 主阶级 的迫 害以 及摧确 一残酷 的事 实 ， 从而揭 示 出吃人 的封建 礼教血淋淋 的本质 。
生分析一篇／ｉ的主题时需要 ｌ多个方面人手 ， Ｊ兑 ＼ Ｉ 仔细 分析小说中故事情节的本质、 人物的命运等。 例如《 祝 福》我们不仅要分析小说主人公祥林嫂那被迫害、 善良的性格
特征， 同时体察封 建礼教统 治下的黑暗 的社会现 实这
度 是 一样 的 ： 判现 实但从 不 失望 。 批 因 此 ， 师 在 教 学 小 说 时 ， 要 重 视 从 学 生 和 教 需 文本 这 两个 方面 出发 进行 实践 探 索 以及 创 新 研 究 ，
管， 便是我有不知道的 ， 问问太太就是 了” 。虽然王 熙凤掌握了家里的财政大权 ， 但是她并不具备处理
的课堂教学模式 ， 造成高 中语文小说教学不仅没有 按照 阅读教学的要求培养学生的鉴赏能力 ， 甚至还 剥夺 了学生的自主学 习权利 。面对此种现状 ， 作为 教师 ， 必须要更新 自身的教学理念 ， 有效变换课 堂 结构 ， 在教学实践 中创新 ， 致力于改变教学现状 ， 探
索积 极 有 效 的高 中语 文 小说 教 学 策略 ， 而 培 养 学 从