青岛版小学科学单元说课稿说课
青岛版五年级下册科学说课稿
青岛版五年级下册科学《奇特的“眼睛”》讲课稿王玉红孟家峪小学青岛版五年级下册科学《奇特的“眼睛”》讲课稿各位领导老师大家好 :我想从教材 ,教课目的 ,教课重难点 ,学情教法 ,教课准备以及教课过程等方面来和大家商讨研究《奇特的“眼睛”》这节课 .一,教材剖析《奇特的“眼睛”》是青岛版五年级下册科学第二单元我们怎么看到物体中的第 5 课.本课是在研究了眼睛的基本结构、凸面镜的特色以后延长出的一节课，主要研究显微镜、望远镜等协助人眼察看物体的一些仪器，经过认识、认识这些仪器的名称、功能，使学生感悟到科学是不停发展的，加强学生的科学修养，理解科学是为生活服务的道理。
二 ,教课目的依据小学科学课程标准”以提升学生的科学修养为主旨”的基本理念 ,我拟订了以下教课目的 :1.能提出进行研究活动的大概思路；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果；会查阅书本及其余信息源；能制作简略的科学模型。
2.尊敬别人劳动成就；愿意合作沟通；踊跃查阅资料，关怀新科技、新发明。
3.认识显微镜的主要结构；认识新式察看仪器的种类和主要用途。
三 ,教课重难点依照——课程标准的详细要求；学生现有的知识水平；教材的逻辑结构和教课系统。
确立 :教课要点科学知识在生产、生活和科技方面的应用。
教课难点表述研究过程和结果。
四 ,学情教法经过三、四年级科学学习的铺垫，五年级大多数学生已经对科学课产生了浓重的兴趣，乐于参加研究性的研究活动，可是学生们在讲堂的自制力和该察看什么，如何发问题，以及如何将自己的察看结果用适合的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足，并且，学生常常不可以依照要求带来课上研究所需的资料，影响课上的学习。
《小学科学课程标准》指出：科学学习要以研究为中心，让学生亲历科学研究的全过程。
本课先经过察看研究 ,再联合资料、文字、图片 ,制作，让学生感觉到科学无处不在。
采纳多媒体展现，联合研究式发问法、议论法等多种教课方法，经过小组合作沟通，师生归纳归纳，引领学生感知科学知识在生产、生活和科技方面的应用。
青岛版小学科学一年级上册第一单元《我们一起学科学》说课稿(共2课)
新青岛版小学科学一年级上册第一单元说课稿1.《走进科学课》说课稿尊敬的各位评委：大家好，今天我说课的内容是青岛版小学科学一年级上册第1课《走进科学课》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等七个方面进行说课。
一、教材分析本单元《我们一起学科学》是一个绪论单元，核心内容是让学生了解科学课上要做什么，能对生活中有趣的现象提出科学问题，培养学生对科学学习的好奇心，带领学生走进科学之门。
本节课要落实的课标要点：激发学生上科学课的兴趣；知道科学课上可以进行观察、实验等活动。
本节课活动过程板块由两部分组成。
第一部分“科学课上做什么”，让学生通过分析图中人物的活动，让学生认识到，科学课上的活动方式有观察、记录、利用工具观察与测量、合作交流等，进而喜欢科学课，喜欢科学探究。
第二部分“我们一起做一做”，通过观察叶子和小纸鱼实验，让学生在教师的指导下亲历一次观察、实验活动，初步感知观察、实验的方法，知道观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法，并让学生通过具体的实验操作感知科学现象的奇妙。
学习本节课也为下节课《我的“小问号”》奠定基础。
二、学情分析1.一年级学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，思维也比较简单，但他们对一切事物都充满着好奇心和求知欲，教师要保护这份好奇心和求知欲，多方面调动学生学习的积极性，并注重学生养成教育的培养。
2.一年级学生刚刚步入小学阶段的学习，因此在本单元教学上，主要是激发学生对于科学学习的兴趣。
三、教学目标基于课程标准，根据以上对教材和学情分析，我确定的本节课的教学目标是：科学知识目标：1.了解科学探究的方法有观察、实验等。
2.了解植物叶子的结构。
3.了解奇妙的光现象。
科学探究目标：1.初步感知观察、实验等学习科学、探究科学的重要方法。
2.能从观察树叶、小鱼的活动中发现问题，并且能利用合适的工具辅助观察。
3.能利用文字描述、画图等多种形式描述和记录观察内容。
科学态度目标：1.培养学生利用多种感官和工具进行观察的意识，并从中感受到科学现象的奇妙，对科学产生兴趣。
2023年青岛版小学科学三年级下册第五单元第一课时《浮与沉》说课稿附反思含板书
2023年青岛版小学科学三年级下册第五单元《常见的礼》第一课时《浮与沉》说课稿一、说教材本课是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《常见的力》单元的第一课时《浮与沉》。
本节课以小船能浮在水面上为线索，探究浮的特点，然后延伸到浮与沉建立起联系，让学生明白浮与沉是怎么回事。
由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中小船能浮在水面上引入本节课的学习，并提示学生准备乒乓球、气球、木块、螺丝钉等，为接下来的探究活动做好材料准备;第二部分活动过程，让学生观察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，再研究下沉的物体受到水的浮力，得出结论物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是水的浮力。
不但浮在水面的物体（部分在水中）受到水的浮力，而且浸入水中的物体（全部在水中）同样受到水的浮力。
再研究生活中浮力的应用；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，制作一个浮沉子。
二、教学目标【科学概念目标】：L知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。
【科学探究目标】：1.在教师的引导下，能够对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。
2.能在好奇心的驱使下，对物体沉浮的原因表现出探究兴趣。
【情感态度价值观】：1.能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
【科学、技术、社会与环境目标】：了解浮力在生活中的应用。
三、教学重难点【教学重点】：让学生明白浮与沉是怎么回事【教学难点】：通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
四、说学情三年级学生已经学习了两年科学，对科学已经有了浓厚的兴趣，对浮力常识已经有较多的认识，能够观察浮力一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
对于下沉的物体是否受到水的浮力，比较抽象, 学生还不容易理解，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对动物与环境之间的关系有更加深入的认识。
2023年青岛版小学科学三年级下册第三单元第二课时《纸》说课稿附反思含板书
2023年青岛版小学科学三年级下册第三单元《生活中的材料》第二课时《纸》说课稿一、说教材本课是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《生活中的材料》单元的第二课时《纸》。
主要以纸为载体，让学生采用各种方法探究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。
通过生活中常见的现象“我们的学习、生活中经常用到纸。
你了解纸吗？”激发学生思考。
第二部分活动过程。
从生活中认识的纸入手，通过辩认各种各样的纸，使学生初步认识到不同的纸有不同的性能，也激发学生注意观察生活，认识更多的纸。
然后引发问题：不同的纸分别有哪些性能？引导学生观察、比较纸的吸水能力、结实程度等等，培养学生观察、比较的能力；最后通过对纸质品的认识，知道不同性能的纸用途不同，知道生活中哪里用到纸，了解纸与我们生活的关系，知道纸的重要性。
第三部分拓展活动。
查阅资料，了解我国纸的发明，查阅宣纸为被称为“纸寿千年”的原因。
二、教学目标【科学概念目标】：1.知道不同的纸具有不同的特点。
2.知道不同性能的纸的用途。
【科学探究目标】：1.在教师的引导下，能基于所学知识，制订比较不同的纸的吸水能力的实验。
2.能运用感官观察并描述纸的特点。
【情感态度价值观】：1.乐于尝试运用多种材料、多种方法研究纸的性能，体会创新的乐趣。
2.乐于表达、讲述自己的观点。
3.由纸的发展认识到科学是不断发展的【科学、技术、社会与环境目标】:了解纸在生活中的应用，树立节约用纸的意识。
三、教学重难点【教学重点】：通过比较认识纸的性能，知道不同的纸的用途。
【教学难点】：激发学生的爱国热情和对我国劳动人民的赞美之情，认识到我国古代劳动人民是富有创造力的。
四、说学情学生初步掌握了科学探究的方法，会用简单的对比方法研究问题，并会选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。
在低年级学生已经学会用感官对物体进行观察，并能辨别身边的不同物体。
本节课中学生进一步通过用眼睛看、用手摸、用耳朵听等多种方法来观察纸的特点，在探究过程中了解纸的不同性能。
[课件]青岛版小学科学单元说课稿说课PPT
![[课件]青岛版小学科学单元说课稿说课PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/8b752634866fb84ae45c8d21.png)
《生物繁殖 新技术》
单 元 教 材 结 构
教科书的编排结构
始终以学生的生活经验 为基本线索贯穿本单元。
从学生常见的种子、 花开始研究
研究到植物的果实 和植物的根、茎、叶
以生物繁殖新技术 作为本单元的总结课
•使本单元呈现出 •由部分到整体的结构， •具有一定的逻辑性。
科 学 探 究
能用各种感官直接感知自然事物 并用语言或画图描述所观察事物的形态特征； 能用简单工具对物体进行细致的观察， 并能用图和文字表达； 会查阅书刊及其他信息源； 能选择自己擅长的方式表达和研究过程和结果。
教学重点、难点
重点：研究种子、花的构造、果实是
怎样形成的、生物繁殖新技术等内容。
难点：让学生设计对比实验，搜集交
流资料，在动手实践中体验科学探究 的乐趣，参与有关植物的中长期探究， 关注新技术，乐于用学到的知识改善 生活。
学情分析
小学科学课程以培养学生科学素 质为宗旨。五年级的学生在日常生 活中对花的构造的认识是无意识的、 模糊的，活泼好动、思维活跃、大 胆好问，要求他们在课前准备一定 的相关知识，有助于学生深入了解， 培养学生获取新知的欲望和能力。
教法、学法
有效的学习活动不是单纯的模仿和记忆 力，而是一个有目的主动建构知识的过程， 为此我十分重视学生学习方法的指导，本 着发展学生个性、培养学生能力为目标， 以合作探究为主要的教学方法，放手发动 个体或集体的研究，用多媒体课件创设形 象生动的学习氛围，以组织学生积极参与 动手实验、合作探究展示学生成果，作为 学习的主要动机。
教 学 目 标
与情 价感 值态 观度
想知道，爱提问；愿意合作交流；认识到科学是 不断发展的；热爱生命；能从自然中获得美的体 验，并用一定的方式赞美自然美；乐于用学到的 知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、 新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科 学技术的两面性。
【新】青岛版(六三学制)小学科学三年级下册第一单元第三课时《日晷》附反思含板书
二、说学情
三年级小学生一般喜欢观察，对动手制作的学习活动也是充满了学习 的兴趣，积极主动性强，但也存在动脑思考的深度不足，在动手能力发 展水平不高等问题，需要在教师指导下掌握一定的科学方法，加强学生 间的合作学习，培养学科学、爱科学、用科学的科学素养。三年级学生 已经了解了一部分本课相关的科学知识和有关的生活经验，譬如了解太 阳和影子的变化规律，知道利用太阳的位置辨别方向的方法，认识了影 子的位置与太阳位置的关系等，为本课科学学习活动打下了良好的基础 。
（三）、课堂小结 这节课你都学到了什么？还有哪些问题？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《日晷》板书
日晷 极；
晷面 晷针 底座
晷针垂直地穿过圆盘中心；
日晷的特点
晷面呈南高北低；
晷针上端指向北天极，下端指向南天
晷面两面都有刻度……
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
本课由三部分组成：第一部分活动准备，通过查找资料，了解古人的计时方式，让学生在 课前了解日晷的相关知识，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个 活动，通过观察日晷、交流资料，了解日晷的结构和使用方法，为下面制作日晷的活动打好基 础。第二个活动，利用身边的材料制作并试用日晷模型，通过经历“设计-制作-摆放-使用” 的整个活动，进一步认识日晷，学会使用日晷。第三部分为为拓展活动，以“查找资料，了解 古代还有哪些计时方法。”为拓展活动主题进行课后学习，力求使学生进一步了解关于古代计 时仪器的相关知识，拓展学生知识面。
三、说教学目标
【科学概念目标】： 1知道日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。 2.了解日晷计时的方法。 【科学探究目标】： 在教师引导下，能利用材料制作日晷模型，会使用日晷模型计时。 【情感态度目标】： 能在好奇心的驱使下，对制作日晷模型、使用日晷模型计时表现出探究兴趣。
一年级科学青岛版说课
一年级科学青岛版说课一、说教材《一年级科学青岛版》是适合一年级学生学习的科学教材，旨在培养学生的科学思维和观察能力，引导学生主动探索和发现科学知识。
本教材共分为十二个单元，包括生命与生活、物质与能量、地球与宇宙等内容。
二、说教学目标通过本单元的学习，学生将能够：1.了解生命的基本特征和分类；2.认识自然界中的常见生物；3.培养观察和描述生物的能力；4.发展科学思维和探究精神。
三、说教学重难点本单元的重点是让学生了解生命的基本特征和分类，难点是培养学生观察和描述生物的能力。
四、说教学过程本单元的教学过程分为三个阶段：导入、展示和实践。
1.导入阶段：通过播放相关生物的视频，引起学生对生物的兴趣，激发他们对生物的好奇心。
2.展示阶段：通过展示实物、图片和动画，向学生展示不同种类的生物，让他们通过比较和观察来认识生物的特征和分类。
同时，引导学生运用科学语言描述生物的特征，培养他们的观察和描述能力。
3.实践阶段：组织学生进行实地考察，让他们亲自观察和描述生物。
可以选择校园内的植物或昆虫，引导学生观察它们的外形、颜色、大小等特征，并运用科学语言进行描述。
五、说教学方法和手段1.讲述法：通过讲解生物的特征和分类，向学生传授相关知识。
2.展示法：通过展示实物、图片和动画，让学生直观地认识生物的特征和分类。
3.实践法：通过实地考察，让学生亲自观察和描述生物，培养他们的观察和描述能力。
六、说教学资源1.多媒体设备：用于播放相关生物的视频和展示实物、图片和动画。
2.实物资源：可以准备一些植物和昆虫的标本，供学生观察和描述。
七、说教学评价1.观察评价：通过观察学生的观察和描述能力，评价他们对生物的认识和理解程度。
2.口头评价：通过学生的口头回答和讨论，评价他们对生物特征和分类的掌握情况。
3.作品评价：通过学生的作品，如绘画、手工制作等，评价他们对生物的观察和表达能力。
八、说教学反思在教学过程中，要注意引导学生思考和发现，培养他们的科学思维和探究精神。
2023年青岛版小学科学四年级下册第一单元第二课时《小球的运动》说课稿附反思含板书共两套
2023年青岛版小学科学四年级下册第一单元《物体的运动》第二课时《小球的运动》说课稿一、说教材本课是青岛版四年级下册第一单元《物体的运动》的第二课时《小球的运动》。
主要内容为以学生玩小球，观察并描述小球的运动路线为切入点，通过让小球按照设计的路线动起来的游戏体验初步感知物体的运动路线有直线和曲线，又通过描述生活中运动物体的运动路线，明确按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
由三部分组成：第一部分活动准备，导语部分开门见山地提出了研究的问题，目的是让学生通过对生活中常见现象的回忆，引导他们注意思考和观察一些物体运动时的运动路线是怎样的，进而激发学生对物体运动现象的探究欲望。
“材料包”中提供了课上探究活动可能用到的材料；第二部分活动过程，让小球动起来，描述小球的运动路线，发现小球的运动路线有的是直线，有的是曲线。
在描述生活中运动物体的运动路线的基础上，知道物体的运动按照运动路线可以分为直线运动和曲线运动；第三部分拓展活动，继续观察生活中运动的物体，发现运动物体其他的运动特点，为研究运动的形式做好铺垫。
二、教学目标1、列举并描述生活中當见物体的直线运动,曲线运动等运动方式。
2、在教师引导下,能够用比较科学的词语、图示符号等方式记录整理信息,陈述证据由结果。
3、在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度4初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
三．教学重难点【教学重点】：能够列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。
【教学难点】：通过学生自身体验或者其他途径，知道多种让球动起来的方法，而且也可以观察形形色色的球或者其他物体的运动路线。
四、说学情四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
【新】青岛版小学科学五年级下册第四单元第二课时《夏季星空》附反思及记录表含板书设计
第二部分活动过程：包括三个活动。活动一：交流我们的观察和发现。让学生充分交流 自己在春季和夏季的观察研究。活动二：认识夏季星空中的显著星座包括银河（含牛郎、织女 星）、天蝎座等。活动三：整理一年来对星空的观察记录。包括两个环节。一是引导学生整理 和分析记录。二是总结星空变化的规律。
大家好，今天我说课的内容是新青岛版小学科学五年级下册第四单元第一课《春季星 空 》。本节课主要内容是 学习内容以学生自秋季到次年春季的星空学习为基础，利用课堂教 学活动，教师指导学生了解夏季星空，认识夏季的代表星座，从而通过与前期的观察发现结果 进行比较，发现星空中存在的变化，认识到宇宙万物都是在变化的。本课教材有PPT 6出示]出示夏季星空图，请同学们观察一下，夏季星空中有哪些星 座？
生介绍从图中看到的夏季星空中的星座。
（1）[PPT 7出示]教师介绍银河。 （2）[PPT 8、9出示]教师介绍夏季代表星座——天鹰座（牛郎星）、天 琴座（织女星）、天鹅座（天津四）以及它们共同组成的夏季大三角。
（三）、拓展探究
[PPT 13出示] 教师对学生进行后续研究的引导，并进行适时评价。 [PPT 14出示]教师进一步积极激发学生学习活动兴趣，提出拓展探究主 题“我来当“小小天文学家”——继续观察星空，发现更多有关星空的奥秘 。”引导学生进行课后观察星座学习活动。
（四）、课堂小结 这节课你都学到了什么？还有哪些问题？
1.学生了解一些观察星座的方法、手段。 2.通过了解北斗七星、星座的位置变化，初步了解所学的科学知识在日常 生活中的应用。
四、说教学重难点
【教学重点】
小学科学说课
5、教师出示一段天气预报，让学生播报：明 天我们所在的地区要雨。 师：听到天气预报、你 想了些什么？你想做哪些准备？你还想提醒哪些 人做好准备？ 6、师生共同总结：天气与我们的生活十分密 切，它对我们既有有利的一面，也有有害的一面。 能够预知近期的天气情况，可以及早地做好各种 准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利的 天气对我们造成危害。
五、说教学过程:
（一）、谈话导入： 同学们，你感觉今天的天气怎么样啊？ （指名谈谈自己的感受）现在已进入夏天 了，天气一天比一天炎热，你身上穿的衣 服呢？（天气在变，你也在变），看来天 气和我们的生活还真是有着不少的关系呢？ 那这节课我们就来研究天气与我们的生活 之间的关系，好不好？【揭示课题，板书： 15.天气与生活】
活动二：天气与人们的生活之间的关系。
1、小组讨论：天气与我们的生活有什么关系？ 2、汇报结果，引导学生从多层面、多角度思 考，从正反两方面说明天气对人类的生活的影响。 3 、教师展示资料或播放课件：晴天里收割庄 稼；干旱不利于农作物生长；狂风刮倒大树；大 雾使飞机停飞；海啸、洪水吞没房屋；暴雨影响 交通„„观看完后让学生谈体会，进一步感受天气 与我们生活的关系。 4、提出问题：我们怎样才能提前预知天气呢？
三、说教学重点、难点：
根据本课的教学内容确定了本课的重 点和难点。 重点：让学生感知到天气与我们的生 活密切相关。 难点：使学生认识到天气对人们的工 作及生活的影响。
四、说教学方法：
1、针对本课的重点和难点，我主要用情 境导入方法、演示图片引导观察法、组织讨 论交流、引导分析、总结等方法相结合，来 做好学生学习的组织者、引导者和合作者。 2、根据学生的心理发展规律，我主要让 学生自主探究学习，具体采用了观察欣赏、 展示图片解说、讨论交流、分析总结、比赛 等学习活动，从而使学生真正成为学习的主 人。
青岛版小学科学二年级上册《金属》说课稿
青岛版小学科学二年级上册《金属》说课稿尊敬的卢主任，各位领导、各位老师大家好！今天我说课的内容是青岛版63制小学《科学》二年级上册第一单元“常见的材料”第4课《金属》。
1、教材分析：在老教材中《金属》一课，在青岛版五四制，是四年级上册第三单元“生活中的材料”第11课，在青岛版(六三制)安排在了五年级上册；在新教材中青岛版63制是二年级上册第一单元“常见的材料”第4课，五四制在一年级下册第三单元安排了“常见的材料”单元，但只有《布料》、《塑料》和《石头》三课没有《金属》这一课。
这也是接下来，我们需要注意的不能对《金属》的认识存在过度认识的内容。
本课是根据小学课程标准中“物质科学领域”的相应内容编写而成的。
在教学中，我们应承接本单元所要帮助学生形成的主要概念：即物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。
本课在结构上遵循科学探究的一般过程，即先认识常见的金属物品，然后由此提出问题：为什么这些物品人们要用金属制作的问题，激发学生探究的兴趣。
接着利用不同的探究方法，引导学生通过实验探究金属的共同特征，启发学生归纳出金属的基本性质，即有金属光泽、有延展性，从教材提供的图片来看，未涉及到金属容易导电、容易导热的性质。
最后，以拓展活动的方式，根据不同金属性能补充认识生活中的常见金属物品。
巩固利用工具进行观察的过程中，能够分摊和承担相应的任务，合作完成较为简单的任务，并学会运有比较的方法，引导学生运用已有知识解决实际问题，增强学生的实际运用知识的能力。
2、教学内容：米珂冰《金属》这一课安排这几方面的教学内容：(1)、认识常见的金属制品，讨论人们为什么用金属制作它们；(2)、利用实验探究金属性质；(3)、金属可以作材料，不同的金属材料具有不同的性能；(4)、了解金属在生活中的应用（主要考虑它们的性能）。
分析教学内容的构成、特点，我认为此课教材内容的认知类型特点是：从事实性知识走向概念性知识过程。
本课作为“常见的材料”单元的最后一课，教学内容对学生核心素养--科学思维与创新的培养有很重要的作用，科学思维是具有意识的人脑对科学事物（包括科学对象、科学现象、科学过程、科学事实等）的本质属性、内在规律性及事物间的相互联系和关系的间接和概括的反映。
【新】青岛版(六三学制)小学科学三年级下册第二单元第二课时《谁在水中溶解的多》附反思含板书
二、说学情
学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，对溶解已 经有较多的认识，能够观察生活中的一些溶解现象与特点，并用科学词 汇进行描述。至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识，需要教师 进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发 。
三、说教学目标
【科学概念目标】： 1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里。 2.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。 【科学探究目标】: 在教师的指导下，能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。 【情感态度价值观】： 1.能在好奇心的驱使下，对溶解现象表现出探究兴趣。 2.乐于运用多种物质探究它们分别在水中的溶解情况。 【科学、技术、社会与环境目标】： 1.愿意了解溶解知识在日常生活中的应用。 2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
2.思考：溶解力受哪些因素影响？ 3.感兴趣的同学也可以做白糖和食盐在水里溶解的对比实 验，看看谁在水里的溶解得多。
（五）、课堂小结 这节课你都学到了什么？还有哪些问题？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
一杯水中只能溶解一定量的食盐 《谁在水中溶解的多》板书
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是青岛版（六三制）小学科学三年级下册第二单元第二课 《 谁在水中溶解的多 》。本节课主要内容是 让学生将继续探究同一杯水中食盐溶解的情况 ，以及进一步比较食盐和小苏打在一定量的水中溶解的情况。通过实验，明白了水能够溶解的 物质的质量是有限的，且不同物质在水中的溶解质量是不同的。本课主要内容分为三部分：
不同的物质在同样多的水中溶解的多少不同
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
小学科学说课稿14篇
小学科学说课稿14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青岛版小学科学(五四制)二年级下册《动物的四肢》说课稿
●活动一：观察猫的足，说一说猫足的特点（3个层次）
整体感知
细致观察
深化认知
1、整体感知：指导学生根据平时观察说一说猫的四肢 是什么样子的?有什么特点？（了解学生已有认知水平）
教学活动的组织
2、细致观察：教师提供猫足的真实照片，猫四肢的最前端 叫作猫足，指导学生观察猫足上有什么？重点说一说爪子和肉垫 （脂肪质）的特点。
前五后四
教学活动的组织
（2）演一演：青蛙、猴子和鳄鱼分别怎样运动呀？ 学蛙跳.wmv
这个连一连的活动，就把猫足形 态结构上的特点与具有的功能建立了 联系，能调动学生积极思维，帮助学 生建构了思维导图，把低年级学生不 易表达的关系清晰呈现出来，起到了 脚手架的作用。
教学活动的组织
设计意图：观察、触摸猫足模型,感受爪子的 锋利、肉垫的柔软和弹性（也可以借用摸一摸自 己手掌肌肉的柔软和弹性，来加以真实感受肉垫 的特点）；数一数前肢和后肢各有几个爪子（意 识到细致观察会有更新更多的发现）。
研读教材
●活动2：说一说其他动物 的四肢有什么特点。
教材中选取的这三种动物， 从动物的类别和四肢上都具有代 表性的鲜明特点和研究价值。
教师要在活动一的基础上指 导学生自主观察描述，要放手让 学生进行对比观察，能说出它们 四肢特点所适合的运动方式，初 步意识到动物四肢对环境的适应 性。
研读教材
●活动3:观察动物的四 肢是怎样适应环境的？
（1）找特点：教师提供青蛙、猴子和鳄鱼的仿真模型或图片，放手让 学生在比较观察中描述这些动物四肢的不同特点（鳄鱼的四肢短粗有力，后 肢趾间有蹼，指（趾）前五后四；猴子四肢细长，指（趾）间分开，多数指 （趾）间对握，行走灵活， ；青蛙后肢比前肢长而健壮，前四后五。）
青岛版小学科学六年级(六三制)下册第四单元第一课时《有趣的碰碰球》说课课件附反思含板书设计
（4）．学生实验，教师巡回指点。 （5）．汇报总结。
学生小组代表汇报实验结果，教师归纳总结：小球由于被举高而具有势能， 由于运动而具有动能。动能和势能可以相互转换。动能和势能统称为机被能。
3、列举生活中动能和势能相互转换的实例。 （1）．教师提问：想一想，生活中有倻此动能和势能相互转换的现家， （2）．学生发言（瀑布、荡秋千、骑自行车上坡）。
三、说教学目标
【科学观念】： 知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换 ；列举生活中动能和势能相互转换的例子。 【科学思维】： 通过视察碰碰球实验提出有关能量转换的问题；能基于所学的知识设计实验证 明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素，分析动能、势能的相互转换 现象。
【探究实践】：表现出对动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣； 在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见， 形成集体的观点。【态度责任】：了解动能和势能相互转换在生活 中的应用。
四、说教学重难点
【教学重点】
知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能 和势能可以相互转换；列 举生活中动能和势能相互转换的
二、说学情
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维， 同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为 学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既 培养了学生的视察能力和归纳概括能力，又体现了学生 动手实践、合作 交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经 历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
学生小组汇报设计方案，其他小组补充。
（学生能想到用一个小球去撞击其他小球，教师要引导学生用两个小球 ，三个球去撞…………让学生纵情地去玩，在玩中感受动能和势能的相互转换 。)
青岛版小学三年级科学上册第二单元说课标
三年级科学上册第二单元“研课标、说教材”说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我说的是青岛版教材小学科学三年级上册的第二单元《我们怎么知道》教材内容，为了能更好的解读教材，下面是我研说教材的流程：一、说课标二、说教材三、说建议一、说课标1、首先来说说课程的基本理念科学课程要面向全体学生；学生才是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学知识是一个主动建构的过程；科学课程的内容要符合社会和学生双方面的需求；科学课程应具有开放性，充分发挥学生的积极性及动手操作能力；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
2、再来说课程总目标小学科学课程的总目标是促进形成和发展学生的科学素养，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，能激发和发展对自然生活的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活当中；体验并掌握科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与人类生活的关系，初步形成对科学的认识。
总目标包括四个分目标：①科学知识：对身边事物有关知识的学习。
②科学探究：了解科学探究是获取科学知识的主要方法。
知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善，深入和发展。
能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探索活动。
③科学态度：对我们身边的事物保持好奇心和探究热情。
依据实际证据，勇于发表和说明自己的见解。
在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论并实际到生活中感受身边的事物。
热爱我们的生活、珍爱生命，具有认识事物和观察事物的能力。
④科学技术与社会的关系：将学到的科学知识和日常生活联系。
了解我们身边的事物对我们的生活的影响。
二、说教材1、首先说教材编写意图①三年级主要是培养“观察”能力，在之后会逐渐扩大，逐渐提高。
②通过一系列科学探究活动，了解体验表达与交流的常用形式和基本方法，学会用观察记录、调查报告、科学小论文、等形式进行表达交流。
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教学重点、难点
重点：研究种子、花的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ造、果实是
怎样形成的、生物繁殖新技术等内容。
难点：让学生设计对比实验，搜集交
流资料，在动手实践中体验科学探究 的乐趣，参与有关植物的中长期探究， 关注新技术，乐于用学到的知识改善 生活。
学情分析
小学科学课程以培养学生科 学素质为宗旨。五年级的学生在日 常生活中对花的构造的认识是无意 识的、模糊的，活泼好动、思维活 跃、大胆好问，要求他们在课前准 备一定的相关知识，有助于学生深 入了解，培养学生获取新知的欲望 和能力。
青岛版小学科学五年级下册第三单元
生物的生长与繁殖
一、说课标
说 课 流 程
二、说教材 三、说学生 四、说教学方法
五、说教学过程
说课标
最后以《生物繁殖新技术》 作为总结与升华，将学生引 入科学的最高殿堂，感受科 学的魅力，激发学生探究科 学的强烈兴趣。
教 材 内 容
•主要研究种子、花的构造、 果实是怎样形成的、生物 繁殖新技术等内容。
教 学 目 标
与情 价感 值态 观度
想知道，爱提问；愿意合作交流；认识到科学是 不断发展的；热爱生命；能从自然中获得美的体 验，并用一定的方式赞美自然美；乐于用学到的 知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、 新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科 学技术的两面性。
科 学 知 识
知道繁殖是生命的共同特 征；关注与生物繁殖有关 的生物技术问题；知道花 的作用。
教法、学法
有效的学习活动不是单纯的模仿和记忆 力，而是一个有目的主动建构知识的过程， 为此我十分重视学生学习方法的指导，本 着发展学生个性、培养学生能力为目标， 以合作探究为主要的教学方法，放手发动 个体或集体的研究，用多媒体课件创设形 象生动的学习氛围，以组织学生积极参与 动手实验、合作探究展示学生成果，作为 学习的主要动机。
《生物 繁殖新 技术》
单 元 教 材 结 构
教科书的编排结构
始终以学生的生活经验 为基本线索贯穿本单元。
从学生常见的种子、 花开始研究
研究到植物的果实 和植物的根、茎、叶
以生物繁殖新技术 作为本单元的总结课
•使本单元呈现出 •由部分到整体的结构， •具有一定的逻辑性。
科 学 探 究
能用各种感官直接感知自然事物 并用语言或画图描述所观察事物的形态特征； 能用简单工具对物体进行细致的观察， 并能用图和文字表达； 会查阅书刊及其他信息源； 能选择自己擅长的方式表达和研究过程和结果。
教具、学具准备
教师准备：
种子、水瓶、花、果实、 有关植物繁殖 的新技术资料
学生准备：
图片、种植记录表、课 件、放大镜、镊子、实 验记录表、卡片、资料。
教学过程中注意的问题：
本单元在教学中要注重课前准备，如《种 子发芽了》教师要让学生提前准备大豆、 玉米、花生等泡制的种子。在学习《种辣 椒》时应该让学生提前了解种植辣椒的基 本方法。《植物的花》需要让学生提前观 察花感受花的多样性，同时搜集凋谢的花 到课堂上研究。 《果实是怎样形成的》、 《植物的“分身术”》、《植物繁殖新技 术》同样需要学生课前搜集资料，增加知 识储备，以便更好的开展探究活动。