新人教版三年级数学下册《认识面积单位》PPT课件

2. 1平方厘米、1平方分 米、1平方米是怎么规 定的？
1平方厘米
1厘米
1平方厘米
边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
Βιβλιοθήκη Baidu平方分米
1平方分米
1分米
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
1平方分米
边长为1分米的正方形面积是 1平方分米。
1平方米
边长是 1 米 的正方形，面积是1平方米。
1平方米 边长为1米的正方形面积是 1平方米。 1米
电扇
山坡 5平方厘米
5平方厘米
花瓶 5平方厘米
白天,我们坐在高约4( 分米)的椅
子上,每节课都能认真听讲,并不时 举起面积约1(平方分米)的小手,积极 要求发言,得到老师的表扬时,还不 时露出可爱甜美的笑容和几颗面积 约为1(平方厘米)的门牙;到了晚上, 睡在面积约为3(平方米)的床上,做 着各种古怪离奇的梦.
５.一块手帕的面积是4（平方分米）。 ６.一枚邮票的面积是4（平方厘米）。
下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积
最小？（每个□代表1平方厘米。）
8平方厘米 最小
10平方厘米 最大
9平方厘米
说一说测量扑克牌、课桌面、教室和操场的 面积，分别选用什么面积单位比较合适。
填上合适的单位名称。
身高128（厘米）
教学时可以直接呈现横向条形 统计图，把重点放在数据的收集、 分析和处理上，进一步培养学生的 分析、预测能力，以及横向条形统 计图在生活中的实际应用上。
在这个统计图中，仍然采用学 生已经学过的一格表示5个单位的 方式，教材上提供了品牌A的条形 作为范例，让学生涂出其他品牌的 条形。学生可以利用前面学过的知 识，通过自主学习加以掌握。
3、教学重点： （1）认识两种新的条形统计图。 （2）使学生理解平均数的含义，初步学会 简单的求平均数的方法。
4、教学难点： （1）起始格与其他格表示不同单位量的条 形统计图。 （2）平均数意义的理解。
三、学生已有的知识、经验基础。
在前几册教材中，学生已经学会了收集和整 理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和 复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多 个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表 提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经掌 握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。
涂色游戏：在图中涂出１２平方
厘米的长方形。（每个小方格是1平方厘
米）
课后小练：用1平方厘米的正方形纸片， 按要求拼下面的图形。
面积是16平方厘米的长方形和正方形。
教学小结：
同学们，通过本节课的学习，你 有什么收获？
人教版小学数学三年级下册 第3单元教材分析
东西湖实验小学 林红珍
第三单元
统计
地面的面积约
50（平方米）
面积约2（平方米）面积约6（平方厘米）
请你当回小法官。
1、一块橡皮的面积大约是4平方厘米。（√ ）
2、数学书的封面的面积大约是3平方分米。 （√ ）
3、边长是1米的正方形，面积是1米。 （ ×）
哪个图形的面积大?
每个方格代表1平方厘米，下列图形面积分别是 多少平方厘米？
课标教材： 根据课标的要求，安排在第一学段教学。加
强了对统计作用的进一步认识及对平均数在统计 学意义上的理解。
五、教材简析与教学建议
由于横向条形统计图在统计报 表中经常出现，所以有必要让学生 认识。它和纵向条形统计图在原理 上是完全一致的，只是有时为了版 面安排的需要，才把横纵和纵轴的 位置进行对换，条形的方向也相应 发生变化。
3.它们的大小排列顺 序是怎样的?
1平方米﹥1平方分米﹥1平方厘米
填一填
１．边长为1厘米的正方形面积是 （1平方厘米）。 ２．面积是1平方分米的正方形边 长是（ 1分米 ）。
３．边长为1米的正方形面积是 （ 1平方米 ）。
平方厘米、平方分米、平方米
三个面积单位分别用于测量不同的物体面积：
量较大物体的面积，如测量操场面积，用（ 平方米 ）做单位。 量一般物体的面积，如测量手帕面积，用（平方分米）做单位。 量较小物体的面积，如测量邮票面积，用（平方厘米）做单位。
一、教学内容
本单元的内容是统计与图概率中的内容。 有简单的数据分析、求平均数。
二、教学目标
1、《课程标准》关于这一内容的具体目标：
对数据的收集、整理、描述和分析过 程有所体验。通过丰富的实例，了解平均 数的意义，会求简单数据的平均数（结果 为整数）。
根据统计图表中的数据提出并回答简 单的问题，能和同伴交换自己的想法。
复习旧知
物体表面或封闭图形 的大小,叫做它们的面积。
8格
比较两个图形面积的大小，要 用统一的面积单位来测量。
１5格
自学要求： 1、常用的面积单位有哪些？
2、1平方厘米、1平方分米、 1平方 米是怎么规定的？
3、它们的大小排列顺序是怎样的？
1.常用的面积单位有 哪些?
常用的面积单位有平方厘米、 平方分米和平方米。
2、单元教学目标：
（1）向学生介绍两种新的条形统计图，使学 生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数 据完成统计图。
（2）使学生初步学会简单的数据分析，进一 步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生 活的紧密联系。
（3）使学生理解平均数的含义，初步学会简 单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的 意义。
四、编排形式、内容及知识点。
例1：横向条形统计图 ⑴简单的数据分析。
例2：起始格与其他格代表的 单位量不一致的条形统计图
例1：平均数的含义和求法 ⑵求平均数。
例2：用平均数来比较两组数据 的总体情况
变化：
义务教材： 在六年制八册安排了“求平均数”的内容。
没有单独安排“数据的分析”内容，对数据的分 析是融入在统计图表的学习之中的。
本节课解决的数学问题：
这个统计图与我们以前所学的统计图有哪些不同？是怎样变 化的？
根据下面的测量要求，说出用
长度单位还是用面积单位？ 1.火柴盒面的大小 _面_积__单__位___ 2.课桌面的宽 _长__度_单__位___ 3.教室门的高 _长__度_单__位___ 4.黑板面的大小 _面__积__单_位____
填上适当的单位：
１．小明的大拇指的指甲盖大约是１（平方厘米 ）。 ２．数学课本的封面大约是2（平方分米）。 ３．一个学校的面积大约是800（平方米 ）。 ４.黑板的表面大约是4（平方米 ）。