浅谈非语言交际与外语课堂教学

收 稿 日期 ：２０１８— ０２— １１ 作 者 简 介 ：叶 春 风 ，女 ，研 究 生 ，主要 从 事 应 用 语 言 学 方 面 的研 究 工 作 。
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浅谈 非语 言交 际 与外 语课 堂教 学 叶春 风
美 文化 辞典 》，以及他 与毕 继 万 １９９９年 出版 的《跨 文化 非语 言交 际》等 等 ，非 语 言交 际的研 究取 得 可 喜 的进展 。然而 ，目前 仍 然 存 在 很 多 问 题 ，如 ：在 我 国 的外 语 教学 中 ，几 乎不 涉 及非语 言 交 际 ，在跨 文化 交 际 的理论研 究 和实 际教 学 中还缺 少一 个应 用型 研究 环 节 ，跨 文 化 交 际研 究 成 果 还 没有 及 时 应 用 到外 语教 学 ，外 语 教 学 界 对 文 化 在非 语 言 交 际 中的影 响未 给 予 足 够 重 视 ，广 大 一 线教 师 对 非 语 言 交 际在课 堂 的 运 用 还 没有 系统 了解 ，教 材 大 纲对 此也 没有 要 求 ，因而 造 成 外 语 教 学 中 的这 个 领 域 的知 识 空 白（李 红 ，２００７）。笔 者将 简 要 讨 论 非 语 言交 际在 课 堂 中的 运用 ，希 望 能 引起 更 多 人 对 外语 课 堂非语 言 交 际的重 视 。
教 学改 革
武汉船 舶 职业技 术学 院学 报 ２０１８年第 ２期
浅 谈 非 语 言 交 际 与 外 语 课 堂 教 学
叶 春 凤 （桂林 理 工大 学外 国语 学院 ，广 西桂 林 ５４１００４）
Leabharlann Baidu
摘 要 研 究 表 明 ，在 交 际 活动 中 ，言 语 交 际 最 多 只 占整 个 交 际 行 为 的 ２Ｏ 左 右 ，非 言 语 交 际 占 ８Ｏ ，占据 着 重 要 的位 置 。在 教 师 教 学 活 动 中 ，非 语 言 交 际 在 表 达 情 感 、体 现 心 理 状 态 、以 及 提 高课 堂 学 习 效 率 等 方 面 起 着 不 可 替 代 的 作 用 。 本 文 将 对 非 语 言 交 际 在 外 语 教 学 中 的运 用 做 简 要 分 析 ，希 望 能 引 起 人 们 对 教 师 外 语 课 堂 教 学 中非 语 言 交 际 的重 视 ，提 高 我 国外 语 教 学 水 平 。 关键 词 非 言语 交 际 ．夕 语 教 学 中 图分 类号 Ｈ３１９ 文 献 标 志 码 Ａ 文 章 编 号 １６７１—８１００（２０１８）Ｏ２一 Ｏ１１２一Ｏ４
作 用 ，克服传 统教 学 中的消极 因素 ，不可 避免 地成 为 当务 之急 。在 此 ，基 于 对 非语 言 交 际 的 了解 和 认识 ，笔 者将 对其 应 用 到 外语 教 学 课 堂谈 谈 自己 的看法 ，期望 能够 对外语 教学 起 到一定指 导作 用 ， 引起外 语教 师 的重视 ，更好地 提 高外语 教学 水平 。
１ 非 语 言 交 际 理 论 概 述
１．１ 非 语 言 交 际 的 研 究 现 状 长期 以来 ，人 们 的注 意力都集 中在 语 言交际 ，
却忽 视 了人 类交 际 中必 不可 少 的非语 言交 际 。上 世纪 上半 叶 ，非语 言交 际研 究 尚未形成 体 系 ，直 到 ５０年代 ，关 于非语 言交 际 的研究 才 有 了 突破 性进 展 ，霍 尔 的《无声 的语 言 》，伯 德 惠 斯特 尔 的《体 语 学导 论 》等都是 奠基 之作 。８Ｏ年代 更有 了长 足发 展 ，美 国伊 利诺 伊 州立 大 学 教 授莱 克 ·布 罗 斯 纳 安第 一次 将 中国 的非 语 言交 际 与英美 国家 进行对 比 ，为我 国进一 步 研究 中英 非 语 言交 际行 为 差 异 提供 了有 用指 导 。此 外 ，Ｗｏｌｆｓｏｎ于 １９８３年 出版 的《Ｒｕｌｅｓ ｏｆ Ｓｐｅａｋ》以 及 《Ｒｅｙｎｏｌｄｓ Ｖａｌｅｎｔｉｎｅ））于 ２００４出 版 的 《Ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ》等 专 著都对 该 领域 做 了深 入研 究 。在 国 内 ，非 语 言 交 际也受 到越 来 越 广泛 关 注 ，并 出了不 少 研 究 成 果 ，如刘 润清 的 １９８９年 出版 的《语 言 与 文化 》，胡 文 仲 １９９４和 １９９５年 出 版 的《文化 与交 际 》和《英
非语 言 交 际 就 是 指 除 了语 言 以 外 的 交 际 行 为 ，它 包括人 的身体动 作 、手 势 、面部表情 、眼神交 流 、音 质 、语速 、穿衣 打扮 、周 围环 境 等等 ，同语 言 交际 相 比 ，非 语 言交 际具有交 流过 程 的连续性 、交 流 的多通道 性 以及 较 强 可靠 性 ，在 人 与 人 的交 流 中起 着重要 作 用 。研 究表 面 ，实 际生 活 中面对 面 的交 际 的影 响 和 结 果 主要 来 自非 语 言 交 际 的 因 素 ，而 不是 语言 交际本 身 。因此 ，外语 教学作 为一 种师 生之 间互 动 活动 ，教 师 在 使 用语 言 交 际 的 同 时 ，也 不可 避免 地 会 涉 及 到非 语 言 交 际 。 比如教 师与 学生 之 间的眼神 交流 ，教师 讲课 时 的手 势 ，教 师 上课 的 站 姿 ，以及 教 师 的穿 衣 打 扮 、说话 的语 速 、声 音 的高低 等 ，都 是教 师在有 意识 或者 无意识 情 况 下 进 行 的 非 语 言 交 际 行 为 ，都 会 对 学 生 行 为 ， 课 堂学 习纪律 ，学 生 学 习外 语 的兴趣 等 产 生 重要 影 响 。然而 ，目前 对 于非 语 言 交 际 的研 究 在 中国 还处 于初 级 阶段 ，广 大一 线 外 语 教 师对 非 语 言 知 识 还没有 系统 了 解 和掌 握 ，将 非 语 言 与语 言 教 学 相 融合 ，系统地 运 用 到 外语 教 学 还 是个 新 兴 的理 念 ，还未 引起广 大研 究者 和外语 教师 的足 够重视 。 为 了拉 近师生 关 系 ，提 高学 生 学 习 兴趣 和学 习效 率 ，提 高教师 的教 学水平 和质 量 ，促 进 中国外语 教 育 事业 的进 一步 发展 ，将 非语 言交 际 有 意识 地 系 统 应用 到外语 教 学课 堂 ，最 大程 度 发挥 它 的积 极